沈永平

[摘 要]引導(dǎo)性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的開(kāi)展勢(shì)在必行，然而還有很多教師沒(méi)能有效把握引導(dǎo)性教學(xué)有效運(yùn)用的策略。因此，數(shù)學(xué)教師要在自己的實(shí)際教學(xué)中優(yōu)化自己運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)的策略，妥善處理好引導(dǎo)式教學(xué)在應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)，讓引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展，從而提高教學(xué)效益。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 引導(dǎo)式教學(xué) 探究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）20-066

新形勢(shì)下無(wú)論是什么學(xué)科的教學(xué)，都要充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣才能夠使得學(xué)生真正意義上成為課堂的主人。小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，只有在這個(gè)階段培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)有一個(gè)好的發(fā)展方向?；谝陨蟽牲c(diǎn)要求，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在啟發(fā)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)踐無(wú)疑是最好的教學(xué)方式。引導(dǎo)教學(xué)并不是一種固定的教學(xué)模式，而要求教師在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合多種教學(xué)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生再思維中存在的問(wèn)題。

一、引導(dǎo)式教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生發(fā)揮思維想象需要有一個(gè)寬松的思考環(huán)境，因此引導(dǎo)教學(xué)的首要條件就是教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，從而達(dá)到讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的新問(wèn)題的目的。

例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己想辦法記錄一個(gè)班級(jí)里有多少同學(xué)視力正常，多少近視，多少遠(yuǎn)視。在要求學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生陸續(xù)將自己的觀(guān)點(diǎn)和看法表達(dá)出來(lái)，但是并沒(méi)有辦法自己形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。這時(shí)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行講解和概括，學(xué)生就會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖形成了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題就是教師在講解知識(shí)之前拋出與這節(jié)課息息相關(guān)的問(wèn)題，然后給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的思考環(huán)境，這樣會(huì)使得學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，敢于表達(dá)自己的數(shù)學(xué)觀(guān)點(diǎn)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。

二、引導(dǎo)式教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作

探究合作式教學(xué)方法是這樣一種教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者和解答者的作用，學(xué)生通過(guò)分組合作的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和解答。在小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)教學(xué)中，探究式教學(xué)無(wú)疑是最有效、最科學(xué)的一種教學(xué)方法。

具體應(yīng)用時(shí)，教師首先要熟悉每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知，將學(xué)生按照性格、能力、成績(jī)有秩序地分組，這樣的分組能夠保證組別中人員的多元化，在探究的過(guò)程中碰撞出不一樣的火花。分組結(jié)束后，教師要將本節(jié)課的數(shù)學(xué)例題講解清楚，然后給每一組分配任務(wù)，開(kāi)展組內(nèi)交流，得出結(jié)論，再讓小組代表發(fā)表本組的結(jié)論，各組間再次進(jìn)行討論和確定。這樣的一個(gè)探究與交流的過(guò)程，就是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉的過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)數(shù)獨(dú)的時(shí)候，關(guān)于“4”的數(shù)獨(dú)有很多種填充方法，教師如果自己進(jìn)行講解會(huì)讓學(xué)生感到枯燥且乏味，但是進(jìn)行分組合作式探究就會(huì)讓學(xué)生有不同的思考方向，并讓學(xué)生在自己進(jìn)行探究的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)思維的提升。

探究式合作教學(xué)是最有效、最合理的引導(dǎo)式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在分組與合作中找到自己的數(shù)學(xué)靈感，通過(guò)交流和探究理解數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)還可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，加強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、引導(dǎo)式教學(xué)要營(yíng)造合理的問(wèn)題情境

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)的過(guò)程中通音頻、聲頻或者是自己聲情并茂的語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生能夠有一個(gè)感同身受的學(xué)習(xí)環(huán)境，是最受學(xué)生歡迎且教學(xué)效果最顯著的一種教學(xué)方法。引導(dǎo)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造合理的問(wèn)題情境無(wú)疑是最科學(xué)的教學(xué)方法。

問(wèn)題情境的營(yíng)造要充分結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，與當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的契合起來(lái)，這樣才能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“π”時(shí)，可以將《圓周率之歌》播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中產(chǎn)生背誦圓周率的欲望，并且感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。當(dāng)然營(yíng)造合理的問(wèn)題情境要求教師要注重引入開(kāi)放式的問(wèn)題情境，問(wèn)題情境要具備層次感和發(fā)射性。例如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以將兩家店的折扣進(jìn)行比較：“一件大衣500元，A店滿(mǎn)200減40，B店七五折，哪一家比較便宜？”

營(yíng)造這樣的開(kāi)放式問(wèn)題情境，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)中可以利用不同方式的情景營(yíng)造，有效的提高教學(xué)引導(dǎo)效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)成效。

問(wèn)題情境的營(yíng)造要與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái)，前者是讓學(xué)生找尋規(guī)律發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，后者是教師直接提出與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并渴望知道答案。

（責(zé)編 羅 艷）