葛孚瑾

摘 要：微視頻逐漸走入了初中物理課堂。微視頻不僅能讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解物理知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，而且能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及效率。在選擇微視頻時(shí)需要考慮其時(shí)間的長(zhǎng)短，同時(shí)也要緊密結(jié)合物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：微視頻 初中物理 有效應(yīng)用

手機(jī)、電腦等個(gè)人電子媒體的應(yīng)用給學(xué)生帶來(lái)了便捷、及時(shí)、大容量的課外信息，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且使得學(xué)生的思維更加活躍，這就給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等相關(guān)文件中均對(duì)強(qiáng)化教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，整合現(xiàn)有資源構(gòu)建高效的信息化教育提出了具體要求。初中物理教學(xué)源于生活卻高于生活。很多學(xué)生反映：物理知識(shí)抽象難懂，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，實(shí)驗(yàn)?zāi)０遢^難被理解。在這種情況下，微視頻逐漸走入了初中物理課堂，使學(xué)生更加直觀(guān)地理解了物理知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及效率。那么，如何將微視頻科學(xué)合理地融入初中物理教學(xué)中呢？

一、微視頻的選擇

1.所選擇微視頻的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

一節(jié)初中物理課堂的教學(xué)時(shí)間通?？刂圃?0～45分鐘，這就要求在選擇微視頻時(shí)要考慮其時(shí)間的長(zhǎng)短。從初中物理教學(xué)的部分模板配套教學(xué)微視頻的時(shí)間來(lái)看，多則15分鐘，少則10秒以?xún)?nèi)。從這些微視頻的內(nèi)容來(lái)看，長(zhǎng)于5分鐘的微視頻其所展示的內(nèi)容往往是一個(gè)大標(biāo)題下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解與結(jié)合，不僅占用了過(guò)長(zhǎng)的課堂時(shí)間，而且過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)也無(wú)法突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，不易于學(xué)生深刻地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這就需要根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將較長(zhǎng)的微視頻以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為界限來(lái)進(jìn)行剪切，幫助學(xué)生消化吸收。以“聲音的產(chǎn)生”微視頻為例，7分鐘的視頻通過(guò)圖片與案例呈現(xiàn)出了“什么是聲源”“聲音如何產(chǎn)生”“自然界的動(dòng)物如何感知聲音”等問(wèn)題。雖然形象生動(dòng)，但是7分鐘相對(duì)于課堂時(shí)間來(lái)說(shuō)較長(zhǎng)，并且在引入每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師通常都會(huì)穿插講解一些內(nèi)容，因此不妨將該視頻以上述問(wèn)題為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行剪切，穿插在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解中，既便于學(xué)生理解聲音的相關(guān)知識(shí)，也能夠集中學(xué)生的注意力。

2.所選擇微視頻需要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)

物理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)直接決定著物理教學(xué)的質(zhì)量，微視頻的選擇也要緊密結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，首先，要從教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)角度進(jìn)行篩選。比如，在講授“重力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于完全失重狀態(tài)的理解實(shí)際上并不需要通過(guò)微視頻來(lái)講授，簡(jiǎn)單的舉例和圖片（諸如宇航員在太空中行走的圖片等）展示就可以使學(xué)生明白相關(guān)知識(shí)；在講解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)則可以通過(guò)不同質(zhì)量重力對(duì)比的微視頻進(jìn)行展示，使學(xué)生更加直觀(guān)地感受兩者之間的關(guān)系。其次，要從有效性角度進(jìn)行篩選。初中物理相對(duì)來(lái)說(shuō)更貼近于生活，因此在選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能考慮到微視頻播放的效果，盡可能通俗易懂。比如，針對(duì)“加速度”的講解，從難易程度上來(lái)考慮，絕對(duì)不能選擇接近高中物理知識(shí)的微視頻；從寬廣度來(lái)考慮，應(yīng)盡可能呈現(xiàn)與生活貼近的微視頻（如私家車(chē)在路上行駛等）。最后，要從其科學(xué)性角度進(jìn)行篩選。網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)使得微視頻的選擇途徑多樣化，搜索各大相關(guān)網(wǎng)站，針對(duì)初中物理教學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微視頻幾乎全部囊括其中，這就需要教師對(duì)這些視頻的科學(xué)性進(jìn)行甄別，以保證微視頻所呈現(xiàn)的物理知識(shí)是科學(xué)的、真實(shí)的，否則將違背物理學(xué)“求真”的本質(zhì)。

二、微視頻的應(yīng)用

1.微視頻在物理課堂外的應(yīng)用

從初中生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們的觀(guān)察、記憶以及邏輯思維能力還有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，在情緒上興奮性較高、情緒波動(dòng)較大。微視頻在物理教學(xué)中的應(yīng)用需要結(jié)合他們的這些特點(diǎn)，輔助學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。微視頻可以被合理地運(yùn)用于物理課堂的課前與課后，以引起學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)疑難問(wèn)題的進(jìn)一步理解。比如，在講授“光的折射”時(shí)，可以推薦學(xué)生課前看一些有關(guān)生活中常見(jiàn)的折射現(xiàn)象的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象；課后則可以推薦學(xué)生看一些總結(jié)光的折射重難點(diǎn)的視頻。值得注意的是，在推薦這部分微視頻的時(shí)候，對(duì)時(shí)間的限制并不需要太嚴(yán)格，尤其是課后的微視頻，以能夠引起學(xué)生興趣、幫助學(xué)生鞏固知識(shí)為原則。

2.微視頻在物理課堂中的應(yīng)用

根據(jù)某市針對(duì)初中物理微視頻應(yīng)用的調(diào)查報(bào)告顯示：針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，近60%的教師選擇在課堂中運(yùn)用微視頻，30%左右的教師多在課堂開(kāi)始階段運(yùn)用微視頻，僅有不到10%的教師傾向于在課堂結(jié)束時(shí)運(yùn)用微視頻。從這些數(shù)據(jù)可以看出，微視頻在物理課堂中的應(yīng)用以“課堂中”這一階段為主，課堂開(kāi)始以及課堂結(jié)束階段的應(yīng)用并不凸顯。那么需要思考的是，如何才能恰當(dāng)?shù)貙⑽⒁曨l運(yùn)用于整個(gè)課堂教學(xué)中呢？課堂中的微視頻應(yīng)用一直都是不可或缺的，因?yàn)檎麄€(gè)課堂的核心部分是在這個(gè)階段呈現(xiàn)的。在課堂開(kāi)始和課堂結(jié)束階段應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用微視頻呢？這就需要與上文所述的課前與課后微視頻應(yīng)用相結(jié)合，即如果課前微視頻已經(jīng)就“引起學(xué)生興趣”這一目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么就無(wú)須再在課堂開(kāi)始時(shí)引入微視頻，只需要對(duì)課前微視頻做一個(gè)簡(jiǎn)單的概括與回顧即可；如果課后微視頻以“鞏固知識(shí)，呈現(xiàn)重難點(diǎn)”為目標(biāo)，那么就不需要針對(duì)性地插入總結(jié)性的微視頻或者選擇較短時(shí)間的微視頻加深本節(jié)課程的理解。相反，如果課前課后均沒(méi)有相關(guān)微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)，則就應(yīng)當(dāng)在課堂上選擇適當(dāng)?shù)奈⒁曨l進(jìn)行知識(shí)引入以及總結(jié)。

三、微視頻應(yīng)用與其他教學(xué)方式的配合

1.要考慮與物理課件教學(xué)方式的配合

微視頻的應(yīng)用并不是必須以視頻的方式來(lái)呈現(xiàn)，有些短于10秒的微視頻實(shí)際上可以充分利用物理課件來(lái)呈現(xiàn)，在方便教學(xué)的同時(shí)也節(jié)約了課堂時(shí)間。以“慣性”的講解為例，某些微視頻的內(nèi)容僅有3～5秒的時(shí)間，如“一擋板覆在盛有一定量水的杯子上，擋板上靜止放置一個(gè)雞蛋，快速敲擊擋板使其飛出，雞蛋落入杯內(nèi)”；“氣墊導(dǎo)軌上靜止放置一鐵塊，導(dǎo)軌工作時(shí)，給鐵塊一個(gè)初速度，讓鐵塊通過(guò)位于導(dǎo)軌不同位置的光電門(mén)”；“公共汽車(chē)啟動(dòng)或剎車(chē)時(shí)，人后仰或前傾”等。這些小視頻完全可以插入到PPT當(dāng)中來(lái)展示，既能體現(xiàn)課程的連貫性，保持學(xué)生的注意力集中，也可以利用初中生“短時(shí)記憶力較強(qiáng)”的特點(diǎn)使其體會(huì)“什么是慣性”“慣性在生活中的具體表現(xiàn)”，避免單純概念講解的枯燥無(wú)味。

2.要考慮與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的配合

初中物理教學(xué)中穿插了許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)體會(huì)物理知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用。在實(shí)踐教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教師的人數(shù)往往較少，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示往往僅能滿(mǎn)足少數(shù)學(xué)生的需求，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程給予及時(shí)地指導(dǎo)。在這種情況下，微視頻在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用就凸顯出來(lái)。以“電學(xué)的串并聯(lián)實(shí)驗(yàn)”為例，學(xué)生初次接觸相關(guān)電學(xué)儀器，對(duì)其具體用途并不了解，借助相關(guān)微視頻，可以充分呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)入門(mén)以及如何進(jìn)行串并聯(lián)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟、細(xì)節(jié)等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成實(shí)驗(yàn)，不僅節(jié)約教師資源，而且可以達(dá)到比之前更好的效果，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的自信心。需要注意的是，微視頻不能占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還需要通過(guò)教師的不斷提問(wèn)與指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，思考實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，而不是使學(xué)生機(jī)械地按照視頻來(lái)操作。

四、結(jié)語(yǔ)

微視頻的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以使學(xué)生更加深刻地理解物理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇恰當(dāng)?shù)奈⒁曨l，將微視頻的應(yīng)用融于物理教學(xué)的各個(gè)階段，與其他物理教學(xué)方式相配合，共同實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目的。

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