周傳香

摘要：小學語文看圖說話教學旨在激發(fā)兒童的語言表達興趣，培養(yǎng)其敢于表達自己觀點和看法的勇氣和膽識，更使其在這一過程中獲得語言綜合運用能力的培養(yǎng)和提升，為其今后終身發(fā)展奠定良好的基礎。以下本文就對此做幾點簡要的分析和探討。

關鍵詞：小學語文；教學方法；看圖說話

如今，我們正在處于新課程改革和素質(zhì)教育的攻堅階段，語文學科的工具性其中一個方面就體現(xiàn)在說話、表達上，而結合小學生的學習方式和認知特點來看，我們又不能采用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學，所以，就需要結合具體、形象、生動的圖片來幫助達到優(yōu)化教學質(zhì)量的效果。對此，實施看圖說話有效教學引導的探索和嘗試就顯得尤為必要。

一、實施看圖說話，始于興趣和勇氣

看圖說話，“看圖”是基礎，是為了讓學生有意見、有觀點可以發(fā)表或者是感想，而“說話”是我們教學的最終目的，即培養(yǎng)學生良好的口語表達能力，活躍學生的思維。但是，在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的小學生雖然看到了圖片，也通過觀察具有一定的想法和感想，但是由于對表達沒有興趣或者是源自內(nèi)心的恐懼，就容易產(chǎn)生教學效率低的現(xiàn)象，每每到了學生表達或者是自主發(fā)言的時候，他們總是難于啟齒，需要我們教師再三“請求”或者是催促才會有三三兩兩的幾名學生舉手發(fā)言。這便是導致我們小學看圖說話教學效率低的主要原因之一。而解決問題的關鍵就在于激發(fā)孩子們的表達興趣，并且使其克服表達的恐懼和羞澀等心理，這樣才能還給兒童一個暢所欲言的語文看圖說話課堂。

比如，在課堂教學中，我們可以積極開展教學測驗，讓學生共同觀察同樣的一幅畫，然后布置一些關于說話的作業(yè)，如“這幅圖的主題你認為是什么？”“從這幅圖中你看到了哪些現(xiàn)象？”“關于這幅圖，你作何感想？”多多采用一些鼓勵、激勵性的語言，如：同學們，老師相信你們都是最棒的！或者是：不就是說個話嗎？沒關系，說錯了，老師同樣高興！等等，之類的語言，都可以大大提升兒童發(fā)言的信心和勇氣，而對于那些發(fā)表觀點正確的學生，我們則要第一時間提出表揚，并且佩戴小紅花，讓其他學生看到他的進步，并且向他看齊，這樣就能有效激發(fā)其他學生的“說話”欲望，從而助力我們小學語文看圖說話教學質(zhì)量的提升。

二、恰當選擇圖畫，培養(yǎng)學生良好觀察能力

想要讓學生有話可說，并且暢所欲言，準確把握住畫面所傳遞過來的中心、主題是非常有必要的，這樣他們才能自己通過圖片中給定的某種情境來思考反應出的現(xiàn)實生活問題。比如，從一則學生隨意丟棄果皮紙屑的圖片中找到“環(huán)?！钡闹黝}，或者是從一則公交車上的人物百態(tài)圖片中找到“尊老愛幼”的道德主題，等等。但是，在以往的教學實踐中，不乏有教師選擇的圖片不恰當、主題不鮮明的現(xiàn)象，而將這些圖片拿來供學生進行“說話”，就顯然有些不太合適，因為每個學生都可以從圖片中看到不同的主題，進而偏離了圖片所表達的中心思想，這種現(xiàn)象在實踐應用中是非?？膳碌?。因此，為了課堂教學中看圖說話正常有序進行，也為了激發(fā)培養(yǎng)兒童良好的觀察能力。我們教師一定要在看圖說話教學前精心擇圖，不斷讓學生在看圖說話中積累成功的經(jīng)驗，提升讀圖能力，這樣他們才能越來越帶著層次感和問題來審視圖片，獲得高效的課堂教學效率。

三、引導學生合理地想象，拓展說話的內(nèi)容和深度

看圖說話，其實“說話”的內(nèi)容并不僅僅限于學生看到的內(nèi)容，因為，圖片所能夠直接傳遞的信息畢竟有限。而更多的是需要學生開動腦筋，大膽想象，根據(jù)已經(jīng)掌握的圖片信息，勇于猜測、推理和現(xiàn)象，這樣才能得到更加深層的東西，并且在這一推理、猜測和想象的過程中，兒童的學習興趣和思維能力也將會得到穩(wěn)步提升。這是我們運用多少思維專項訓練所無法企及的，因此，小學語文教師一定要關注對于學生思維的啟發(fā)和引導，使他們進行合理、科學的想象，為學生插上想象的翅膀，讓學生表達的內(nèi)容更加豐富和準確。

比如，讓學生觀看“媽媽下班回家”這幅圖片，圖片中：一名孩子給一位青年女人打開房門，并且從圖中給出的文字“媽媽”中得到一些信息，這名孩子迎接的正是他的媽媽，孩子把家里的東西整齊擺放，家具煥然一新。通過這幅圖，我們可以讓小學生進行合理的想象，比如，孩子的媽媽在工作中遇到了什么問題；在下班回家的途中遇到了哪些事情；這名孩子在家中又發(fā)生了什么故事，等等。結合這些引申問題，不但可以有效鍛煉小學生的思考能力，更可以幫助拓展其思維的廣度和深度，讓學生有話可說，能說會說。

四、加強日常教學練習，不斷鞏固和提升

俗話說“實踐是檢驗真理的唯一依據(jù)。”“實踐”就是引導學生多做看圖說話的教學訓練，而筆者認為“真理”就是勤于練習必定有所收獲，有所提升。對此，一方面，我們可以多多利用課堂的時間，讓學生參與看圖說話教學；另一方面，還可以為其布置家庭作業(yè)，讓學生的父母與孩子一同進行看圖說話教學練習，就像是親子閱讀，這樣不僅可以在實踐中逐步鞏固和提升兒童的看圖說話能力，更可以有效融洽小學生和父母之間的關系，幫助構建和諧、健康的家庭生活氛圍，促進未成年人健康快樂成長?！凹议L是孩子的第一任老師”，如何發(fā)揮好這一“老師”的教育職能，還需我們共同深入探究。

綜上所述，看圖說話教學是組成小學語文課堂教學的重要內(nèi)容之一，也是奠基學生今后讀圖和寫作，深化其語文素養(yǎng)和文學功底的前提。通過組織看圖說話教學，可以有效鍛煉兒童的觀察能力、思考能力、想象能力和語言表達能力，促進兒童的綜合發(fā)展。但是這一教學引導過程也是教學中的難點。對此，本文提出了一些改善性建議，希望可以通過教學探討，幫助提升今后的看圖說話教學質(zhì)量，優(yōu)化對兒童的語言能力培養(yǎng)效果。

參考文獻：

[1]王玉富. 《美麗的小路》教學案例[A]. 河北省教師教育學會.河北省教師教育學會第二屆中小學教師教學案例展論文集[C].河北省教師教育學會：，2013

[2]萬云英，翟惠文，任美玉. 低年級兒童看圖作文能力的培養(yǎng)與發(fā)展[A]. 中國心理學會.中國心理學會第三次會員代表大會及建會60周年學術會議（全國第四屆心理學學術會議）文摘選集（上）[C].中國心理學會：，1981

[3]顧關成，錢輝. 在“發(fā)展”上下功夫——從看圖說話的教學看發(fā)展語言和發(fā)展思維的關系[J]. 課程.教材.教法，1986（01）