周建華

摘要：隨著我國教育不斷進(jìn)行改革，我國越來越重視對數(shù)學(xué)的教學(xué)，在初中教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多的問題，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)法能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。教師首先要了解任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的主要內(nèi)容，然后通過分析任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提出任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法；應(yīng)用策略

初中數(shù)學(xué)對于整個學(xué)習(xí)生活都有非常重要的影響，它是一個整體，覆蓋的知識點(diǎn)較為廣泛，高中的幾何、代數(shù)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等知識都是以初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展以及信息時代的到來，數(shù)學(xué)的重要性越來越凸顯，數(shù)學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會每一個公民必備的基本素質(zhì)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，所以提高初中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量有著非常重要的意義。

一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳授知識的基礎(chǔ)上，通過布置一些任務(wù)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這種任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)法很好的轉(zhuǎn)換了教師的教學(xué)理念，通過給學(xué)生安排任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯能力，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性很強(qiáng)的科目，初中數(shù)學(xué)不像小學(xué)的數(shù)學(xué)這么簡單，知識涉及面較廣，知識難度增大，為學(xué)習(xí)數(shù)理化打下一個良好的基礎(chǔ)。在初高中數(shù)理化學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)的科目，如果沒有學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，就會對后面學(xué)習(xí)物理和化學(xué)增添很大的難度。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)給教師的教學(xué)提供了一個很好的教學(xué)方法，讓教師突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。數(shù)學(xué)是一門重視邏輯推理的科目，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，一連串的數(shù)字符號會給學(xué)生造成厭倦感，學(xué)生會慢慢失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過設(shè)置一些問題，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后分組進(jìn)行相關(guān)問題的討論，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能在很大程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生會跟著教師問題的引導(dǎo)，不斷對問題進(jìn)行深入的研究，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常有幫助的。學(xué)生通過對教師布置的任務(wù)展開學(xué)習(xí)和交流，對相關(guān)問題進(jìn)行探討和分析，在這個過程中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，而且使學(xué)生對于問題的了解更為深入和透徹。

二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的可行性分析

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要具備一定的基礎(chǔ)知識和自學(xué)能力，初中階段的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動，已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識以及對問題的探討能力。教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法時，突破了直接給學(xué)生講解相關(guān)知識點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而更多的是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力，想象力也是非常豐富的，通過這個任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)也能夠?qū)W(xué)生綜合能力的提高有很大的促進(jìn)作用。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的具體措施

（一）課前任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生主動求知

課前任務(wù)驅(qū)動是教學(xué)之關(guān)鍵，即指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)，通過課前任務(wù)布置有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，能為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師往往忽視課前任務(wù)的布置，僅僅簡單地要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本，卻不安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，即便有的教師安排了預(yù)習(xí)任務(wù)，卻難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然難以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)知識的主動性。因此，教師一定要重視課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時便能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于課堂教學(xué)中進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生積極參與。在課前任務(wù)驅(qū)動中，教師一定要布置能引起學(xué)生探究興趣的任務(wù)，且該任務(wù)要難易適度，能使學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)習(xí)動力。例如，在教學(xué)《三角形》相關(guān)知識時，教師可讓學(xué)生尋找家中圖形為三角形的實(shí)物，并參照教材上有關(guān)三角形的定義，概括其基本特征。如此布置課前任務(wù)，加強(qiáng)了教學(xué)與生活之聯(lián)系，能使學(xué)生手腦并用，初步了解所要學(xué)習(xí)的知識。

（二）課堂任務(wù)驅(qū)動，促進(jìn)學(xué)生積極參與

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往注重知識的灌輸式講解，而忽略學(xué)生課堂主體地位的提升，致使學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)活力不足，難以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)新精神。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，并通過與其他同學(xué)交流探討、合作研究來完成任務(wù)，以調(diào)動學(xué)生的教學(xué)參與熱情，促進(jìn)教學(xué)工作的有序開展。例如，在學(xué)生初步了解三角形相關(guān)知識之后，教師可布置這樣的探究任務(wù)：利用塑料棒學(xué)具組合任意的三角形，并測量三角形各邊的長度，看看三邊之間有何關(guān)系。教師可將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生開展合作交流，在動手實(shí)踐與對比分析中生成疑問，得出結(jié)論，初步完成探究任務(wù)，教師再輔以知識總結(jié)和理論講解，能有效增強(qiáng)課堂活力，提高教學(xué)效率。

（三）課后任務(wù)驅(qū)動，鞏固學(xué)生所學(xué)知識

課后任務(wù)驅(qū)動是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的有效方法。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師同樣要注重課后任務(wù)的布置，通過設(shè)計與學(xué)生生活相關(guān)的課后探究任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移拓展，加深對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)完三角形相關(guān)知識后，教師可布置這樣的課后任務(wù)：“自行車架為什么是三角形的，在設(shè)計自行車架時對于三個角的度數(shù)有要求嗎？需不需要將度數(shù)確定在一定范圍內(nèi)？大家可以分組合作，找到不同形狀的自行車進(jìn)行研究，并得出自己的結(jié)論?！边@樣的具有實(shí)踐性的課后任務(wù)能使學(xué)生主動投入到材料搜集中，并在任務(wù)完成的過程中實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和合理應(yīng)用，有效提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總之，任務(wù)驅(qū)動法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能有效吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下合作探究，尋求問題答案，實(shí)現(xiàn)由被動接受知識變?yōu)橹鲃忧笾?，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的研究，設(shè)計更為科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮該類教學(xué)方法的優(yōu)勢作用，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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