張美婷

摘要：對于高中物理這一學(xué)科而言，由于其具有著較強(qiáng)的抽象性、緊密性，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在各種各樣的問題、難題，對有效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了不利的影響。至此，為了改善這一現(xiàn)狀，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也可以將生活化元素融入其中，幫助學(xué)生掌握、理解知識，保障教學(xué)活動得以有序、順利地實(shí)施下去?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對其的滲透路徑進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化元素；滲透策略

前言：物理的規(guī)律、理論都是來源自生活和實(shí)踐的，至此，身為一名高中教師，在開展物理教學(xué)的過程中，也應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的效用，抓住這一學(xué)科特點(diǎn)等，將生活化元素巧妙地運(yùn)用其中，有助于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在這樣的教學(xué)模式下，可以進(jìn)一步地拉近學(xué)生與知識間的距離，有利于提升其的學(xué)習(xí)趣味、學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)效果等，將學(xué)科價(jià)值發(fā)揮到最大，為其后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、高中物理課堂教學(xué)中滲透生活化元素的價(jià)值

1.有助于新課導(dǎo)入[1]。在一節(jié)課中，導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入效果的好壞與否，將對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而高中教師在開展物理教學(xué)的過程中，注重于生活化元素的融入，就可以增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的趣味性，集中學(xué)生們的專注力，促使其主動、積極地投入到知識的研究、探索中，使最終學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。

2.有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。物理教學(xué)最終的目的，就是可以讓學(xué)生掌握一些物理知識、物理概念等，使其可以從物理的角度，來解釋一些生活現(xiàn)象，達(dá)到一個(gè)學(xué)以致用的目的。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師將生活化元素融入其中，就有利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將物理學(xué)科的內(nèi)涵、價(jià)值等展現(xiàn)出來，促使學(xué)生們得到更高層次的發(fā)展。

3.有助于學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化。高中教師在開展物理教學(xué)的過程中，有目的、有意識地滲透生活化元素，可以使學(xué)生在具體的生活現(xiàn)象、生活情景中，來運(yùn)用到所學(xué)的物理知識、物理技能等，使其的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力得以全方位地強(qiáng)化，促使三維目標(biāo)得以逐步地落實(shí)。

二、高中物理課堂教學(xué)中滲透生活化元素的路徑

（一）注重課前導(dǎo)入，滲透生活元素

在物理教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入的好壞與否，是至關(guān)重要的，其將對最終的教學(xué)成效產(chǎn)生直接的影響[2]。至此，高中教師在開展物理教學(xué)的過程中，也應(yīng)對這一環(huán)節(jié)加以注重，并要側(cè)重于生活元素的滲透，以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，促使高效課堂得以真正的構(gòu)建。

例如，在講解《自由落體運(yùn)動》一課的過程中，教師就可以將生活化元素融入到課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，以此來集中學(xué)生的專注力，為后續(xù)教學(xué)的順利開展提供保障。比如“同學(xué)們，在日常生活中，當(dāng)你們抓一些細(xì)小的事物時(shí)，會不會發(fā)生抓不住這一情況呢，那這一現(xiàn)象應(yīng)該叫做什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、分析，繼而引入課題。在這樣的導(dǎo)入模式下，可以有效地拉近學(xué)生與生活間的距離，使其在獲取完知識后，可以運(yùn)用物理的角度，來對一些生活現(xiàn)象加以解釋，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，將物理學(xué)科的內(nèi)涵、價(jià)值、效用等一一展現(xiàn)出來。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，優(yōu)化教學(xué)流程

在高中階段的物理教學(xué)中，大多數(shù)的知識都是來源自生活的，與生活間有著較為密切的聯(lián)系。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師將生活化元素有目的、有計(jì)劃地融入其中，是非常有必要的。在這其中，教師也可以借助于創(chuàng)設(shè)生活情景的方式，來對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，促使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)物理知識與實(shí)際生活間的聯(lián)系，使其在解決物理問題時(shí)收放自如、游刃有余，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在講解“圓周運(yùn)動”這一知識點(diǎn)的過程中，由于其具有著一定的難度，很多學(xué)生對此現(xiàn)象也非常陌生，導(dǎo)致教學(xué)活動開展的困難重重，難以達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。至此，針對于此現(xiàn)象，教師就可以致力于生活化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度得以降低，保障教學(xué)活動得以持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去。譬如，“同學(xué)們的家里都有洗衣機(jī)吧，你們知道它的工作原理嗎？它是怎么做到讓衣服脫水的？”促使學(xué)生思考、討論，并引導(dǎo)其投入到知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，使最終的教學(xué)效果得以增強(qiáng)。借助于這樣的情境創(chuàng)設(shè)，來推動教學(xué)活動的開展，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，也能使其實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，將物理學(xué)科的價(jià)值展現(xiàn)出來。

（三）融入生活案例，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在物理教學(xué)中，在融入生活化元素的過程中，教師也應(yīng)從理論、實(shí)踐等兩個(gè)方面作為入手點(diǎn)，這樣的切入方式是高效、直接的，易于學(xué)生們的學(xué)習(xí)、接受，為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供保障。對于物理學(xué)科而言，其的內(nèi)容豐富，與生活的關(guān)聯(lián)較為密切，至此，教師就可以以實(shí)際生活為切入點(diǎn)，融入一些生活案例，促使最終的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期[3]。

例如，在講解《摩擦力》一課的過程中，教師就可以突破傳統(tǒng)思維的限制，不再使用小木塊在平面滑動這一常見實(shí)例，而是以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，引入一些生活中走路、推車、物體運(yùn)動等例子，以達(dá)到一個(gè)激趣的效果，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)趣味得以進(jìn)一步地強(qiáng)化。在這樣的授課模式下，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也能夠使其獲取到更多的生活常識，這對于實(shí)際問題的解決，將有著較為重大的意義。另外，借助于這一方式來開展教學(xué)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的物理思維，使其的思維得以更高層次的發(fā)展，將生活化教學(xué)的作用展現(xiàn)出來。

結(jié)論：綜上所述，高中教師在開展物理教學(xué)的過程中，將生活化元素有目的、有意識的融入其中，是非常必要的。在此模式下，不僅可以達(dá)到一個(gè)激趣的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得以提升，也有助于其物理思維的發(fā)展，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。雖然，從目前的現(xiàn)狀上看，部分教師在此方面的意識還比較淡薄，但我確信，只要在大家的共同努力下，一定可以使這些問題得以解決，為我國物理教育的總體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云玲.淺析高中物理生活化教學(xué)[J].中國高新區(qū)，2013（07）：94

[2]宋錫麗.新課程背景下高中物理生活化教學(xué)實(shí)踐[J].現(xiàn)代交際，2014（17）：245

[3]李玉斌.高中物理學(xué)習(xí)中生活化元素探析[J].科技風(fēng)，2013（20）：41