曲玉紅

摘要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”興趣是推動人去探求知識的實際動力。學生對學習感到有趣，就會產(chǎn)生積極的學習動機，積極的學習動機是促進學生智力發(fā)展，從而會激發(fā)出學習的積極性和主動性，激發(fā)學生們的想象力和創(chuàng)造能力，最后達到自覺的帶有目的性和方向性的興趣是學生求知欲的源泉，是思維發(fā)展的源動力。

關鍵詞：激發(fā)；學習興趣；探究；實踐

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知，探索實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視樂趣，在智力開發(fā)中的作用。課堂中，學生是否對學習有興趣，直接影響到聽課的質量。學生有了興趣，才會積極參與，努力探究，在樂學的學習氛圍中享受學習美術帶來的樂趣，經(jīng)過思維火花的碰撞，智慧才能得以升華。

一、豐富多彩的課前準備

大家知道，良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的開始是整堂課的第一步，引人入勝的導入能吸引學生的注意，學生只有對所學的知識感興趣，才能進入狀態(tài)，一心專注樂此不疲。上課前先放一段優(yōu)美的音樂，在利用教材和教學本身，結合富有興趣的童話，故事、多媒體觀看視頻或游戲等形式去激發(fā)學生的學習的興趣，促進學生形成最佳心理狀態(tài)，變被動學習為主動學習。在課前我利用多媒體在屏幕上播放各種各樣的剪紙學生們都驚嘆了，因為低年級學生好奇心強的特點，這樣能吸引學生的興趣，讓學生產(chǎn)生了強烈的學習欲望，使知識變得生動有趣，掌握起來就容易多了。

二、創(chuàng)設濃厚的美術學習氣氛

學生比較喜歡幽默風趣的老師，課堂中，如果讓教師適當?shù)挠哪軌蛭龑W生的注意力，能活躍課堂氣氛，緩和緊張氣氛，增進師生的感情，使學生能主動參與到課堂活動中來。例如：

《對稱式紋樣設計》時，我先出示了一張對折了的剪紙，在末打開前，用幻燈投影出來讓學生猜：打開來的時候可能是什么？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手猜測，很快就有同學猜對。學生對此產(chǎn)生了興趣。接著利用這一張剪紙，讓學生總結對稱的規(guī)律，學生因為在猜測時注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規(guī)律總結出來。在更好利用電腦科技把每一步驟體現(xiàn)在大屏幕上，省時省力，學生看得簡單明了，這樣還可以展示學生之間的優(yōu)秀作品，既可以給他們作為參考，也可以大大鼓勵學生增強學生學習的動力，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。

三、激發(fā)學生想象力有效提升學生的欣賞審美能力

在美術 欣賞中，注意運用音樂中的節(jié)奏、旋律與美術中的變化統(tǒng)一，節(jié)奏與韻律的有機結合，無聲與有聲藝術的結合，使學生在練習中充滿激情，讓美術作品充滿活力。學生大多比較喜歡音樂，課上播放適宜的音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握知識技能。當然在選擇音樂時要根據(jù)不同的課業(yè)類型來選擇播放不同特點的音樂。在《臉譜藝術欣賞》這一課中我一開始就以《唱臉譜》的音樂引入，以這個學生非常熟悉的音樂帶領大家進入臉譜藝術世界。在欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士音樂》這一作品時我加入了一曲爵士樂，讓學生比較其共同點。這樣，使音樂的節(jié)奏和課堂的內(nèi)容充分結合在一起。可以保證學生根據(jù)音樂的節(jié)奏學習，能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)作能力，調動起他們的興奮性，解除他們的疲勞，有助于加深理解。

四、陶冶情操，提高審美

讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，幫助他們塑造一顆美好的心靈，用雙手去創(chuàng)造美好的生活，在幫助他人的過程中，享受精神的愉悅。例如：在學習《剪紙》一課時，我沒有過多給學生講解剪紙的技法，技巧，而是先讓學生欣賞一些不同風格題材的示范作品，讓他們首先認識到祖國傳統(tǒng)藝術文化的深厚底蘊，激發(fā)他們學習興趣，然后再讓學生選擇熟悉和喜愛的形象，鼓勵他們進行剪紙創(chuàng)作。學生們表現(xiàn)出極高的興致，他們通過查找資料共同探討，請教一些民間藝人的形式，充分發(fā)揮自己的想象力進行大膽嘗試，創(chuàng)作出了一批豐富多彩具有濃郁生活氣息和個性化的作品，表達了他們純樸的思想感情，健康的審美趣味。

五、評價激趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”可見教師評價對學生來講是多么的重要。這句話給了我啟迪批評多于表揚，責備多于鼓勵，對那些學習暫時落后的學生是不恰當?shù)?，容易打擊學生的學習積極性。于是我在課堂上，盡可能地多關心那些學習有困難的學生，只要發(fā)現(xiàn)他們一有進步哪怕只是些細微的進步，我們都予以表揚和鼓勵。

美術課堂教學中，教師與學生最多的還是語言的交流，教師對學生語言評價，每時每刻都影響著學生的情趣。所以，我在教學中多使用鼓勵性的評價，創(chuàng)設一種輕松、愉快、融洽的氣氛。這種氣氛能消除學生的顧慮，減輕學生的心理負擔。學生在美術學習方面，本身繪畫能力很強的特點如果給他們機會，給他們鼓勵，學生就會大膽開口，不怕說錯，積極發(fā)言，情緒高昂，一直到下課了還興奮不已，學習興趣都大大增強了。

總之，要想提高課堂效率，就必須激發(fā)學生的興趣，激發(fā)起學生的學習興趣，不僅使學生變苦學為樂學，變被動學習為主動參與。只有學生樂學，主動參與，提高學生的學習效率和教師的教學效果；而且可以使學生更好地掌握教材內(nèi)容，還能使學生的求知欲得大大激發(fā)，一旦學生“樂學”的興趣激發(fā)出來，教學就能達到事半功的效果，學美術的興趣更濃了。