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摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，各種新型的教學(xué)方式也逐漸出現(xiàn)在各科教學(xué)當(dāng)中。初中英語屬于初中一門重要的學(xué)科，在初中英語教學(xué)中采取多樣化教學(xué)方法，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)英語。因此，本文首先分析了初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究多樣化教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)法；初中英語教學(xué)；應(yīng)用策略

初中英語屬于語言性學(xué)科，聽說讀寫能力屬于語言性學(xué)科主要的教學(xué)目的，但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單一，課堂氛圍枯燥，并且更加注重理論性教學(xué)。在這種情況下，英語教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。為了更好的提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，教師在開展英語教學(xué)時，采取多樣化教學(xué)手段，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與水平。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，教學(xué)方法也大多以灌輸式教學(xué)為主。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。受傳統(tǒng)教學(xué)模式與升學(xué)壓力的影響，初中英語教師在開展教學(xué)活動時，大多習(xí)慣性使用灌輸式教學(xué)，教學(xué)方式單一，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不明顯[1]。由于語言環(huán)境的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)英語本身具備一定的難度。教學(xué)方式的單一性很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的信心，有些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更加受到影響。在新課程改革當(dāng)中，對學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位已經(jīng)提出了明確的要求，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，依然有不少教師忽略學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受教學(xué)，主動學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。英語是一門語言性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生不斷的積累才能取得更好的效果，因此，對學(xué)生主動性要求比較高，在這種情況下，學(xué)生只會逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)效率也會隨之下降。

二、多樣化教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）情景教學(xué)法的運(yùn)用

所謂情景教學(xué)就是依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)教學(xué)場景的一種教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師大多采取灌輸式教學(xué)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生經(jīng)常處于懶散狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高[2]。情景教學(xué)法屬于多樣化教學(xué)模式的一種，英語教師在開展課堂教學(xué)活動時，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，從而引導(dǎo)學(xué)生更加主動地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，情景教學(xué)法并不是任何教學(xué)內(nèi)容都適宜，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，否則很容易引起相反的效果。

例如：在介紹外國風(fēng)土人情或者一些故事性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師就可以充分運(yùn)用情景教學(xué)法，通過多媒體以及其他教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。類似讓學(xué)生掌握“make”一詞交流時，教師就可以選擇不同的物品，讓學(xué)生說出其產(chǎn)地、制造商等，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

（二）任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用

所謂任務(wù)型教學(xué)法就是通過引導(dǎo)學(xué)生利用自身所學(xué)習(xí)的知識完成各種任務(wù)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在課堂教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛，其與傳統(tǒng)教學(xué)法存在共存性，又突出新課程改革的目的，強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用[3]。因此，初中英語教師在多在語法教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，并結(jié)合實(shí)例演示、情景再現(xiàn)、游戲互動等模式，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟語法知識，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在語法教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法時，首先可以引導(dǎo)學(xué)生感知新授語法點(diǎn)，然后通過一定的練習(xí)，讓學(xué)生對新語法的運(yùn)用有一定的了解，并且充分理解語法點(diǎn)的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生有了一定的語法基礎(chǔ)之后，教師再結(jié)合學(xué)生熟悉的日常生活，設(shè)計(jì)一些任務(wù)型教學(xué)活動，并且將任務(wù)規(guī)則闡述清楚，讓學(xué)生充分明確任務(wù)方向，引導(dǎo)學(xué)生利用自身掌握的知識與技能去解決碰到的問題。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，明確語法點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保能夠更好的掌握語法點(diǎn)。

（三）小組教學(xué)法的運(yùn)用

新課程改革當(dāng)中，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。小組教學(xué)法主要通過設(shè)立不同的學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)小組成員進(jìn)行互動交流的方式，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在新課程改革之后，這種教學(xué)方式被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。因此，初中英語教學(xué)也可以將分組教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)的趣味性。值得注意的是，在分組教學(xué)法當(dāng)中，最關(guān)鍵一點(diǎn)就是合理分配小組。教師在分配學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生性格、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平等多個方面，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，做好小組分配。

例如：在“This is my sister”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分運(yùn)用小組教學(xué)的方式，將班上的學(xué)生根據(jù)其自身實(shí)際情況做好分組，再根據(jù)分組情況分配不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)是初中一門重要的學(xué)科，在初中英語教學(xué)中，采取多樣化的教學(xué)手段，通過引入情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、小組教學(xué)法等手段，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉明. 交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）， 2013，17（18）：58-58