竇大成

摘要：地理學(xué)研究人類(lèi)生活的自然界及人與自然界關(guān)系，涉及到人們的衣食住行等社會(huì)生產(chǎn)生活的方方面面。作為初中生第一次全面接觸地理知識(shí)，如何通過(guò)淺顯易懂的教學(xué)方式，特別是帶有生活化色彩的教學(xué)，讓學(xué)生在“不知不覺(jué)”中學(xué)習(xí)地理值得我們研究。對(duì)此，本人結(jié)合多年教學(xué)實(shí)施，談?wù)勅绾伍_(kāi)展生活化教學(xué)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化教學(xué)；策略

地理學(xué)研究人類(lèi)生活的自然界及人與自然界關(guān)系，涉及到人們的衣食住行等社會(huì)生產(chǎn)生活的方方面面。作為初中生第一次全面接觸地理知識(shí)，如何通過(guò)淺顯易懂的教學(xué)方式，特別是帶有生活化色彩的教學(xué)，讓學(xué)生在“不知不覺(jué)”中學(xué)習(xí)地理值得我們研究。對(duì)此，本人結(jié)合多年教學(xué)實(shí)施，談?wù)勅绾伍_(kāi)展生活化教學(xué)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理。

一、教學(xué)內(nèi)容做到“生活化”，讓學(xué)生從日常生活點(diǎn)滴學(xué)習(xí)

新課程更注重課堂內(nèi)容的預(yù)設(shè)與生成，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，然而事實(shí)上教師經(jīng)?；靥幱诒容^尷尬的境地，無(wú)語(yǔ)于學(xué)生的“無(wú)知”。其實(shí)，這往往是由于學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和學(xué)過(guò)的舊知還未和所學(xué)習(xí)的新知識(shí)建立聯(lián)系。所以我們與其苦惱，還不如沉下心來(lái)考慮如何幫助學(xué)生將舊知識(shí)和已有的體驗(yàn)與新知識(shí)建立聯(lián)系，將知識(shí)的“硬水”軟化為可以飲用的“軟水”。熟悉的生活體驗(yàn)，更有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)與內(nèi)化。將師生己有的體驗(yàn)引入課堂，既包括生活體驗(yàn)，也包括其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且不僅僅局限于地理學(xué)科。生活體驗(yàn)，例如觀察到的日月星辰東升西落，夏雨冬雪，晝夜長(zhǎng)短變化等等。學(xué)生早己習(xí)以為常，卻不知道這正和地球的運(yùn)動(dòng)狀況有關(guān)。如果在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容時(shí)，引入這些生活體驗(yàn)，那么這些相對(duì)比較抽象的內(nèi)容一下子就變得富有生機(jī)，有種莫名的親切感在其中。

二、教學(xué)方式做到“生活化”，讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習(xí)

生活化的學(xué)習(xí)情境，是溝通地理與生活的平臺(tái)。教師對(duì)學(xué)生生活中相關(guān)的地理素材進(jìn)行提煉處理，以此構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，能夠?qū)⒛吧橄蟮牡乩碇R(shí)形象化、具體化，拉近與學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)氣溫分布這部分內(nèi)容時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：家住海南的小明，寒假期間去東北的外公家玩。設(shè)想一下接下來(lái)在小明身上會(huì)發(fā)生什么事？（不斷添加衣服）為什么呢？（冬季南北溫差大）在這個(gè)過(guò)程中，自然過(guò)渡到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)了。接著繼續(xù)設(shè)置這樣一個(gè)情境：暑假到了，小明還想到外公家去，這一次小明主動(dòng)帶了厚厚的衣服。他帶衣服這事，你怎么評(píng)價(jià)？（1.聰明，寒假時(shí)凍怕了；2.不用帶厚衣服，夏季普遍高溫）。

以生活中的地理事物或者地理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情境中去，抹平了知識(shí)與生活之間的鴻溝，使學(xué)生產(chǎn)生探究地理問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)完中國(guó)氣候后，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：海南的小米想自主創(chuàng)業(yè)，在當(dāng)?shù)亻_(kāi)一家羽絨服專賣(mài)店，你覺(jué)得這個(gè)創(chuàng)意怎么樣？

初中地理生活化教學(xué)，應(yīng)該符合初中生活潑好動(dòng)的特征。生活是由一個(gè)個(gè)活生生的動(dòng)態(tài)畫(huà)面組成，結(jié)合這種狀況，生活化教學(xué)要以一個(gè)個(gè)活動(dòng)為載體，將靜態(tài)的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活場(chǎng)景。初中地理新課程也要求提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，所以在生活化教學(xué)的過(guò)程中要多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。如，讓學(xué)生用乒乓球、鐵絲、橡皮泥手工制作地球儀，動(dòng)手實(shí)踐更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)地球形狀以及經(jīng)緯網(wǎng)性質(zhì)的理解；學(xué)習(xí)中國(guó)省級(jí)行政區(qū)時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手制作中國(guó)省級(jí)區(qū)劃拼圖，同時(shí)教師就具體省份請(qǐng)熟悉情況的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再在班級(jí)組織拼圖比賽。初中地理生活化教學(xué)考慮到學(xué)生喜動(dòng)不喜靜的特點(diǎn)，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行生活化處理，設(shè)置一些類(lèi)似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目或謎語(yǔ)，在課堂上進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜。

三、教學(xué)氛圍做到“生活化”，讓學(xué)生輕松的氛圍中學(xué)習(xí)

首先，師生關(guān)系和諧，形成良好氛圍。構(gòu)建新時(shí)期和諧的師生關(guān)系，將有利于良好課堂氛圍的形成。在良好的課堂氛圍中，學(xué)生心情放松，能拋開(kāi)顧忌，根據(jù)理解，暢所欲言地交流自己的觀點(diǎn)；教師對(duì)學(xué)生的體諒，適時(shí)的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，又會(huì)反過(guò)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步深入探究的欲望。生活化的地理課堂，融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生帶來(lái)的是愉悅的、成功的體驗(yàn)。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橛H其師而信其道，彼此互相促進(jìn)，形成良性循環(huán)。其次，創(chuàng)新教學(xué)“語(yǔ)言”，營(yíng)造良好氛圍。初中地理教學(xué)要求教師的教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體。生活化的地理語(yǔ)言可以很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，例如，教師可以運(yùn)用生活中的一些常見(jiàn)諺語(yǔ)、詩(shī)歌等。如有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的諺語(yǔ)：“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”，因?yàn)椴氏际顷?yáng)光照射在云朵上散射形成，朝霞出現(xiàn)說(shuō)明日出東方時(shí)，東側(cè)無(wú)云，西側(cè)有云，能對(duì)光線散射，霞光越深說(shuō)明云層越厚隨著時(shí)間推移，云朵會(huì)移到觀測(cè)者所在的位置，容易形成降水，為防被雨淋濕，不要出門(mén)；晚霞出現(xiàn)，說(shuō)明觀測(cè)者西側(cè)無(wú)云，否則光線會(huì)被云遮住，也就看不到晚霞了，沒(méi)有云，自然降水的可能性就很小了。由此可見(jiàn)，民間的一些言語(yǔ)還是很有科學(xué)道理的；詩(shī)句如“橘生于淮南則為橘，生于淮北則為積”，描述的是秦嶺淮河南北兩側(cè)的植物差異，實(shí)質(zhì)是說(shuō)明氣候的差異，這里是我國(guó)一條重要的地理分界線。這些生活化的地理語(yǔ)言，拉近了地理和學(xué)生的距離，將他們帶入美好的地理生活情境之中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了地理知識(shí)、激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的熱情。第三，運(yùn)用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍?，F(xiàn)代化多媒體，最大的好處就是可以將抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，顯得直觀具體。而且，多媒體將聲音、視頻集合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳朵、眼睛和大腦一起參與學(xué)習(xí)。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

總之，地理是一門(mén)與生活息息相關(guān)的課程，生活中處處有地理?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本課程理念。因此，在初中地理教學(xué)中就應(yīng)將學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)與地理課程相結(jié)合，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)好的生活化教學(xué)情境中，不斷激發(fā)自己學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。