徐玉媛

摘要：閱讀既是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是提升語文能力素養(yǎng)的主要渠道，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生重要促進(jìn)作用，文章對增強學(xué)生語文閱讀興趣的策略進(jìn)行了探索，文章從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、拓寬閱讀范圍三個方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文閱讀；興趣培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力素養(yǎng)具有重要的作用，濃厚的閱讀興趣是小學(xué)生開展語文閱讀學(xué)習(xí)的最重要基礎(chǔ)和前提條件。但是許多教師并沒有重視對學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)，造成學(xué)生閱讀興趣不濃、學(xué)習(xí)積極性不高的問題，影響了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的提升。筆者在語文教學(xué)中對培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的有效策略進(jìn)行了實踐研究。

一、創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)閱讀興趣

對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主要動力來自興趣，閱讀教學(xué)也是如此，教師要運用多種方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而創(chuàng)設(shè)多種閱讀教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要方法。一是通過情境誘發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)語言情境，通過運用富有感染力的語言描述，為學(xué)生展現(xiàn)出一個活生生的形象，讓學(xué)生感受到課文內(nèi)容的吸引力，并打動學(xué)生的心靈，就能有效地誘發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣；二是強化閱讀感受激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教材所選課文內(nèi)容，大多與學(xué)生的生活現(xiàn)實存在著一定的差距，而課文都是成人所寫，具有一定的成人思維色彩，學(xué)生在理解上可能有一定困難，因此，教師在閱讀中要強化學(xué)生對課文閱讀的感受，教師可通過對課文中的重點或關(guān)鍵語句進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行感受感悟，就能更好地理解課文內(nèi)涵，學(xué)生對課文有了深刻的感受，就能激發(fā)他們閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊的“富饒的西沙群島”這一課時，教師為了增強學(xué)生對課文的感受與理解，可利用多媒體為學(xué)生播放西沙群島的影視資料，展示藍(lán)色的大海、美麗的珊瑚、成群結(jié)隊的魚群、飛翔的海島等景色，就能強化學(xué)生對西沙群島的感受，也能極大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望；三是通過激勵表揚激發(fā)閱讀興趣。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行表揚鼓勵，運用多種激勵手段就能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

要讓小學(xué)生保持長久的閱讀熱情，必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時有了良好的閱讀習(xí)慣是增強閱讀效果的重要途徑。一是要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并學(xué)會質(zhì)疑。質(zhì)疑是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要內(nèi)容，因此，在閱讀中要重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題開展閱讀。要讓學(xué)生掌握提出問題的方法和時機，有了疑問才能激勵學(xué)生運主動探索研究，使學(xué)生產(chǎn)生更濃的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊的《父親、樹林和鳥》這一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問：為什么“過了幾天”父親才對我說，鳥最快活的時刻也是最危險時刻的原因？有了這樣的問題，就能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過深入的閱讀，學(xué)生就會明白那是因為父親和“我”當(dāng)時聽鳥唱歌的心情是愉快的，不想提及傷害鳥的事，所以過了幾天才告訴我。這樣就能加深對課文的理解；二是掌握閱讀的方法。要讓學(xué)生掌握閱讀的方法，如，朗讀的方法、默讀的方法。略讀、精讀、選讀的方法，以及在閱讀中如何做摘錄、如何寫批注等。還要讓學(xué)生掌握閱讀的要點：如，在閱讀要抓住“重點”、“特點”和“難點”進(jìn)行閱讀，這樣才能使學(xué)生做到高效率、高質(zhì)量的閱讀，讓學(xué)生獲得閱讀的成功感，以此吸引學(xué)生的閱讀興趣；三是培養(yǎng)讀寫結(jié)合的閱讀習(xí)慣。閱讀與寫作是相輔相成、相互影響、相互促進(jìn)，因此，注重讀寫結(jié)合訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好讀寫習(xí)慣，能較好提升寫作水平，同時寫作能力的提升又會反過來促進(jìn)閱讀能力的提升。

三、課內(nèi)帶動課外，擴大延伸閱讀

通過延伸拓展學(xué)生的課內(nèi)閱讀，經(jīng)過廣泛的閱讀讓學(xué)生了解更多的信息、掌握更多的知識，學(xué)生就能產(chǎn)生更大的閱讀動力。一是以課內(nèi)為基礎(chǔ)來帶動課外閱讀。由于教材所選編的課文內(nèi)容有限，要提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要以課內(nèi)為基礎(chǔ)來帶動課外閱讀，這樣才能做到舉一反三的閱讀效果。進(jìn)行課外拓展閱讀，可從多個方面進(jìn)行拓展延伸：可從同一個作者的作品進(jìn)行拓展延伸，這樣能對作者的作品風(fēng)格、特點有深入的了解；可從課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，如，在學(xué)習(xí)了五年級 的《草船借箭》這一課后，可讓學(xué)生拓展閱讀《三國演義》中的相關(guān)章節(jié)或整本著作，就能對課文內(nèi)容有一個全面的了解；可以對課文中的人物進(jìn)行拓展閱讀，尋找關(guān)于該人物的多篇文章閱讀，使學(xué)生對課文中的人物有全面的了解；可以對同一種文體進(jìn)行拓展閱讀，如，在學(xué)習(xí)了人物傳記方面的記敘文后，可尋找相關(guān)文體的多篇文章進(jìn)行拓展閱讀，就能讓學(xué)生熟悉該類文體的特點。二是運用信息網(wǎng)絡(luò)增強學(xué)生閱讀興趣。目前網(wǎng)絡(luò)閱讀非常流行，它為學(xué)生的課外閱讀提供了新的方法，而且網(wǎng)絡(luò)閱讀深受小學(xué)生的喜愛，借助于網(wǎng)絡(luò)開展閱讀，不但能極大地增強學(xué)生閱讀熱情，而且還能增強閱讀效益。

四、結(jié)束語

綜上所述，要增強小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)成效，需要教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用各種教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生閱讀動力，重視對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，打牢課內(nèi)閱讀基礎(chǔ)，并有效拓展學(xué)生的課外閱讀，這樣就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣。