劉玉平

摘要：表達能力是人際交往的基礎，良好的人際交往能力是社會生活必備的技能。本文就在初中語文教學活動中如何提高學生的表達能力作簡要探析。

關鍵詞：初中語文；表達能力；培養(yǎng)策略

語言學科通過語言教學，起到提高學生表達能力的作用，能使學生產(chǎn)生更好的學習語言和感悟生活的能力。作為初中語文教師，在組織課堂教學活動的過程中，應該注重培養(yǎng)學生的表達能力。

一、提高學生表達能力的重要性

學生在學習生活中需要與學生、教師互動和交流，良好的語言表達能力能夠使學生將自己所要表達的思想清晰、明了地展示出來，使與之交流的人能夠通過學生的言語準確地抓住學生所要表達的主要內(nèi)容。在語文課堂教學中，大多數(shù)教材內(nèi)容都是通過師生之間的言語交流實現(xiàn)的，學生在課堂學習中難免會出現(xiàn)不理解的部分，提高學生的表達交流能力之后，學生就可以將自己在課堂學習中困惑的地方清晰地與教師溝通交流，教師了解到學生在課堂學習中出現(xiàn)的問題之后，就能針對學生不懂的內(nèi)容作有針對性的講解，提高學生的課堂學習效率。同時，提高語文課堂學習效率又可幫助學生提高自己的表達能力，實現(xiàn)課堂效率提高與學生表達能力提高的良性循環(huán)，使學生得到全面的健康的培養(yǎng)。

二、當前初中語文教學提高學生表達能力中存在的問題

（一）師生之間的課堂互動較少

在學生的觀念中，教師大都是嚴厲、一絲不茍的，這使得學生在課堂上不敢將自己的想法表達給教師，教師在課堂中出于完成課堂進度等原因，較少與學生在課堂上展開有效的教學互動環(huán)節(jié)，在課堂教學環(huán)節(jié)中壓制了學生自由表達的欲望，限制了學生表達能力的提高。

（二）缺乏對學生語言邏輯的培養(yǎng)

表達是通過語言或肢體進行的，在課堂教學中教師對學生語言邏輯的培養(yǎng)較少，使學生在語言表達過程中出現(xiàn)語序錯誤、言語重復、主旨不清等問題，嚴重影響了學生與他人之間的交流，不利于學生表達能力的提高。

（三）沒有做到與教材內(nèi)容有效結合

提高學生的表達能力是在課堂教學中開展的，而課堂教學是基于教材內(nèi)容的講解實施的，教師在具體的教學環(huán)節(jié)中對教材的研讀不徹底，沒有將提高學生表達能力的要求與教材內(nèi)容的課堂教育有效結合，不能做到兩者共同進行，影響了提高學生表達能力的效率。

三、提高學生表達能力的具體策略

（一）增加教師與學生之間的課堂互動

良好的課堂互動能夠活躍課堂氣氛，使學生在課堂學習中具備良好的精神狀態(tài)，提高課堂教學效率。對于初中語文教學中師生之間互動較少的問題，教師要意識到這一問題的重要性，在日常的課堂教學中有意增加師生之間的課堂互動環(huán)節(jié)。教師首先在課堂教學中要多以有愛、活潑的形象展示，拉近師生之間的距離，使學生在課堂學習中得到身心上的放松。然后，教師主動與學生之間交流互動，在互動的過程中，引導學生自主學會與表達能力相關的知識，在長期的課堂互動教學模式下，使學生能夠主動與教師交流互動，實現(xiàn)課堂互動的有效進行，進而提高課堂教學效率，實現(xiàn)提高學生表達能力的目標。例如，在古詩《登幽州臺歌》的課堂教學中，教師可先以詩歌朗誦的方式通讀課文，在這一過程中教師可增加一些詼諧有趣的動作，或者使用詼諧有趣的語調(diào)等手法，先奠定課堂教學輕松、有趣的基調(diào)，消除師生之間的隔閡感。之后，教師可安排學生有感情地朗誦課文，并做出相對應的正確指導。在學生完成朗讀之后，教師與學生之間依托課文含義及主旨思想作互動交流，在互動交流中訓練學生的語言表達能力，并根據(jù)實際情況做出指導?？傊黾訋熒g的課堂交流互動可以提高學生表達能力，提高課堂教學的效率。

（二）增加對學生語言邏輯的訓練和培養(yǎng)

良好的表達能力必然依托正確的語言邏輯，語言邏輯不通順，會出現(xiàn)語言表達出的思想與本意相悖的現(xiàn)象，課堂教學中，教師缺乏對學生語言邏輯方面有針對性的培養(yǎng)，嚴重影響了學生表達能力的提高。因此，在初中語文的課堂教學中，教師要對學生的這一特點，培養(yǎng)學生的語言邏輯能力，并在課堂教學中增加學生對語言邏輯的使用訓練，使學生能夠通過正確的語言邏輯做出準確的表達。例如，在《為人民服務》這篇課文中，文章的主要思想就是為人民服務，文中“因為我們是為人民服務的，所以，……就不怕別人指出”，將為人民服務放在句首，強調(diào)了為人民服務，并表明了后文內(nèi)容是基于為人民服務這個基礎之上的。教師在課堂教學中，可安排學生根據(jù)這一語言表達形式，做仿句訓練，學生通過仿句訓練，就會懂得這一句式中內(nèi)在的語言邏輯，并且能夠運用這內(nèi)在的語言邏輯，在訓練中提高學生語言表達中的語言邏輯能力。

總而言之，教師在培養(yǎng)學生表達能力的教學環(huán)節(jié)中，要注重對學生語言邏輯能力的培養(yǎng)和訓練，促進學生表達能力的有效提高。

（三）與教材內(nèi)容進行有效的結合

任何課堂教學目標都是基于對教材內(nèi)容講解的基礎之上進行，教師在教學中將教材內(nèi)容與相應的教學目標有效結合在一起，在提高課堂教學效率的同時實現(xiàn)相應的教學目標。在提高學生表達能力的課堂教學中，教師要對初中語文教材進行深入的分析解讀，發(fā)掘教材中有助于培養(yǎng)學生表達能力的內(nèi)容，并在課堂實踐中加以運用。

例如，課文《蒙古草原狼》中，作者對自己與蒙古草原狼經(jīng)歷的描寫中所做的表達就是學生學習的范例，通過講解課文內(nèi)容，達到讓學生學習懂得如何將自己腦海中的思想作出合理表達、如何將自己所要表達的思想準確無誤地傳達給交流者、如何使語言具備更大的魅力以引起他人了解自己所表達內(nèi)容的興趣等目標。

總而言之，與教材內(nèi)容有效結合，將教材內(nèi)容中包含的與表達交流能力相關的知識教授給學生，能夠達到提高學生的表達交流能力的教學目標。

總結

語文學科本身就是通過恰當?shù)谋磉_形式，向學生介紹語文學科各方面的知識，在初中語文教學中，教師可以通過增加師生之間課堂互動、增加學生語言邏輯能力方面的學習和訓練、對教材內(nèi)容作出正確解讀和運用等方面的途徑，實現(xiàn)對學生表達能力的提高，從而提高學生的綜合學習能力的教學目標。

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