馬玉凱

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具性課程，是我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，其教學(xué)效率的高低直接影響到學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，并且知識(shí)點(diǎn)之間具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，基于這一學(xué)科特性，合理運(yùn)用參與式課堂教學(xué)策略，將使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。以下，本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)如何有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；參與式；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

在新課改不斷推進(jìn)的大環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展參考式教學(xué)模式，將使學(xué)生的課堂主體地位得到發(fā)揮，樹(shù)立起學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，使課堂氛圍更加活躍，教學(xué)效率顯著提升，并且對(duì)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)現(xiàn)狀

基于新課標(biāo)要求，新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的解題能力，數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注。其中，參與式課堂教學(xué)是新時(shí)期下教育界的一次大膽設(shè)想與嘗試，對(duì)我國(guó)小學(xué)教育模式的革新與發(fā)展發(fā)揮了十分積極的作用。但是在參與式課堂教學(xué)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，我國(guó)教學(xué)模式受到了歷史因素與教學(xué)環(huán)境等多重因素影響，在短時(shí)期難以取得良好的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，由于部分教師仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在參與式課堂教學(xué)中仍然處于教學(xué)主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與參與熱情難以得到提升。除此之外，教師缺少與學(xué)生的互動(dòng)與交流以及缺少創(chuàng)新的教學(xué)方法，都對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展造成了阻礙，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)開(kāi)展路徑

（一）突出學(xué)生的主體地位

新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)方法，要改變“填鴨式”的授課方式，突出學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，由此吸引學(xué)生課堂參與興趣，提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之間本身具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)階段教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)有效的參與式課堂教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行《多邊形面積》教學(xué)時(shí)，教師如果片面對(duì)學(xué)生進(jìn)行公式的講解，將對(duì)學(xué)生的自主思維能力造成限制，而通過(guò)參與式課堂教學(xué)開(kāi)展，在課堂一開(kāi)始與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提出與解答過(guò)程，將使學(xué)生帶著興趣快速參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。首先，教師可讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的正方形、平行四邊等規(guī)則圖形面積求法，隨后安排學(xué)生自主進(jìn)行討論，思考規(guī)則圖形與多邊形之間的關(guān)聯(lián)性，并大膽表達(dá)出自己的想法。在激烈的討論過(guò)程中，學(xué)生的熱情更加高漲，積極性與主動(dòng)性得到激發(fā)，教師再適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，將取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）關(guān)注學(xué)生積極性的培養(yǎng)

小數(shù)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的課堂主旨在于增加學(xué)生的課堂參與性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，因此在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要把握好參與的度，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)效果更加顯著。首先，可以通過(guò)在參與式教學(xué)中引入與小學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)案例，讓學(xué)生在熟悉的課堂教學(xué)中更好的融入到參與式課堂中來(lái)。例如在進(jìn)行《垂直與平行》教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生討論一下，在生活中有哪些線是平行的，哪些位置是垂直的，通過(guò)將教學(xué)與生活事物及現(xiàn)象相聯(lián)系，將更加有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。其次，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，使參與式課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，吸引學(xué)生更積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在進(jìn)行《空間與圖形》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用PPT，向?qū)W生進(jìn)行空間圖形投影，以直觀的圖形放映方式，使晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)與形象，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)抵觸情緒。又如在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，制作每個(gè)家庭的用電用水統(tǒng)計(jì)表等等。通過(guò)多種參與式課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，使學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

在參與式課堂教學(xué)開(kāi)展中，教師要突出學(xué)生主體性，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，吸引學(xué)生參與到評(píng)堂評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)自評(píng)與他評(píng)的多種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更好發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進(jìn)行優(yōu)化與改善。例如在進(jìn)行作業(yè)的批改時(shí)，教師可以將學(xué)生分為兩兩一組，進(jìn)行作業(yè)互改，在批改過(guò)程中，學(xué)生的責(zé)任感油然而生，對(duì)他的錯(cuò)誤也將牢記在心，避免在后續(xù)犯重復(fù)的錯(cuò)誤。在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師只需要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、規(guī)范的評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在當(dāng)前教育環(huán)境下，參與式課堂教學(xué)方法將使教師的教學(xué)主導(dǎo)地位得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到有效激發(fā)，基于參與式教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的能力與興趣進(jìn)行提高，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提升。

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