王曉旭

摘要：小學生是處在一個被動接受的學習階段，讓他們進行自我主動的學習是不容易的。小學語文老師要發(fā)揮自己的主導作用和創(chuàng)造性，在小學語文課實際教學中注意培養(yǎng)自己的快樂教育理念，讓孩子們在輕松和愉快的氣氛中學習知識，更容易培養(yǎng)孩子們的學習興趣。讓他們能夠在一種快樂美好的開放的狀態(tài)下去學習和成長，是事半功倍的，對于孩子們未來的發(fā)展也有非常重要的意義。

關鍵詞：快樂；小學語文；小學生；課堂教學

心理學有研究，在童年時期體驗到愛的人，他們長大后自然而然會成為一個充滿愛的人，也往往會是一個成功的人。有些在童年發(fā)生的事情至今都深深的束縛著當年還是孩子的我們，即使長大以后我們強而有力，仍然有些無形的繩索捆綁我們，不讓我們自由。當孩子們沒有恐懼，在很有安全感的環(huán)境中成長時，就會長成一個令人喜愛而且感到很自由的人。小學生們有三分之一的時間在學校里，讓他們在一個美好而快樂的學習環(huán)境里學習和成長，是每個老師的使命。下面就在快樂教育理念下，小學語文課堂教學的幾點體會。

一、小學語文課堂教學之快樂識字

在小學語文教育中，最基礎的就是要教會學生認字，讓他們積累識字量和詞匯量，以便完成簡單的閱讀和書面表達。小學生識字的過程如果充滿趣味性，可以提高他們學習漢字的積極性，激發(fā)他們學習漢字的興趣，從而提高學習效率。

（一）了解漢字的基本特征，為學習漢字奠定基礎

人們在學習時通過觀察某個漢字的結構，就能推斷出漢字的基本意義。比如“鳴”字，偏旁“口”代表嘴，“鳥”象征字要表達的含義，合二為一是“鳴”，就是鳥的叫聲，表示發(fā)聲的動作。學生在識字時若能清楚那些構成漢字簡單部分的意思，可以更好地理解和掌握漢字，也有利于小學生們的記憶。又比如 “男”“婦”這兩個字體現(xiàn)出男耕女織的畫面?！疤铩迸c“力”構成“男”，在田里干活的是男人?！芭迸c“掃”的右半部分構成“婦”，在家里掃地操持家務的人是“婦”。在識字教學時，老師可以講解漢字的構成或者發(fā)展歷史，讓小學生們可以發(fā)現(xiàn)漢字的構成規(guī)律，體會到學習漢字的樂趣，讓學習漢字的過程變成一個有趣味性的探索過程。小學生們不但了解了漢字的起源，感受漢字的博大精深和趣味，也提高了識字量。

（二）開展趣味性教學活動，激發(fā)學生的學習興趣

小學生好奇心強，樂于動腦筋，老師可以通過猜字謎的方式幫助學生進行趣味性識字。在完成日常的教學活動后，利用下課前的幾分鐘，給出漢字的謎面，鼓勵學生進行思考，積極回答問題，回答正確答案的同學要表揚或者獎勵，激發(fā)學生的好勝心，促使他們積極踴躍地參與回答問題。這樣既豐富了課堂內容，也提高了學生們學習的興趣。閱讀是小學生認識漢字、積累漢字很有效的途徑。學生在閱讀時，遇到一些不認識的字，為了繼續(xù)閱讀，就必須通過查字典的方式，明白其讀法含義。學生不斷查字典的過程其實就是不斷認字的過程，學生在反復查閱中潛移默化的積累了識字量。在閱讀時，學生置身于一個具體的情境中，可以更好地理解漢字的意思，熟悉漢字的用法。老師可以定期向學生推薦符合兒童心理特點、趣味性強、適合學生閱讀的書籍，提高學生的識字量，增加了閱讀積累，識字的過程也充滿了樂趣，讓學生在快樂的學習中獲得好的學習體驗，又達到教學目標，能夠幫助學生全面發(fā)展。

二、小學語文課快樂教學方法舉例

（一）小學語文課堂教學之快樂古詩教學

古詩是我國文化中的瑰寶，其中蘊含著深刻的道理和思想，孩子們正是接受語言學習的最佳開始時期，在小學語文課中古詩的地位很重要。古詩是以最精煉的字詞結合而成，其中有不少的拗口之詞，讓小學生不容易理解和記憶這些古詩。老師可以將課本中的古詩編成一首朗朗上口的兒歌，激發(fā)小學生的興趣去主動背誦，讓小學生在背誦古詩時覺得很輕松和快樂，自然而然就記住這些古詩了。

（二）小學語文課堂教學之快樂成語教學

我國的成語也蘊含著深刻的道理和思想，但是死記硬背不會有很好的學習效果。大多數(shù)的成語都有一個對應的故事，孩子天生都喜歡故事，在小學語文課中教學中可以采用講故事的方法來講解成語的意思。在故事講完后，老師可以引出這個對應的成語，他們就能夠將這個成語熟記于心了。而且有的而故事還可以讓學生們分角色扮演，很多學生都想?yún)⑴c進來，一堂課下來，相信很多孩子都對之感到興奮和快樂，孩子們在美好快樂的狀態(tài)下掌握了成語的道理和思想。

（三）小學語文課堂教學之配對互助教學

在一個班級里，學生們的成績總會有好有差，老師可以將成績較好和成績較差的學生進行分組配對，一起參加課堂的學習或者將之分成同桌，讓成績較好的學生督促成績較差的學生學習，在不同的配對組之間可以進行一些比賽，看看哪組的整體成績最好并且給適當?shù)莫剟?，在這樣的激勵下孩子們一定都會認真學習。

（四）小學語文課堂教學之快樂作業(yè)

作業(yè)是學生對課堂教學的深化過程，作業(yè)的設計要貼近小學生們的心理特點，適度開放，與生活接軌，向課外延伸。小學語文老師不要只是機械的布置作業(yè)，注意調動學生的積極主動性，吸引他們的好奇心，讓他們可以快樂的完成作業(yè)。作業(yè)具有了吸引力，學生才能充分發(fā)揮自己的智力水平。比如可以給學生們布置4-5個可以選擇性的有趣的作業(yè)，讓學生們自己選擇自己感興趣的1-2個作業(yè)。還可以設置一些比較個性化的作業(yè)，比如摘抄一些名言名句，或者根據(jù)某一個課文設置一個作文題目，寫一些讀后感，或者仿照該課文，仿寫一篇作文，或者可以自己擬定題目寫一些自己的隨筆。而老師在批改作業(yè)時，要有建設性的給予科學積極的評價，讓學生們得到鼓勵和成功的喜悅，大大調動起學生聽、說、讀、寫、做的積極性，而再接再厲。

三、總結

隨著人類文明不斷的發(fā)展，人們也越來越認識到以人為本的精神內涵，人文思想已經很普遍了，將快樂學習的方法應用在小學語文教學中，這正是普及以人為本的思想，順應時代的發(fā)展需要。老師在教學中要注意把快樂引進課堂，讓學生在輕松快樂中學習和成長，有利于發(fā)揮孩子們的主動性，開發(fā)他們的智力。而作為一個教育者要有自己的使命感，培養(yǎng)自己的快樂教學理念，讓孩子們在學習中感到愛和快樂，孩子們定會綻放成一個成功的人。身為老師要成為孩子們的模范和榜樣，讓自己充滿愛的快樂教學理念感染到孩子們，有意識地創(chuàng)造快樂的情境氣氛，讓孩子們在快樂中學習，可以激發(fā)和保持學生們的學習興趣，讓孩子們的學習從一種受苦的狀態(tài)轉化成為一種美好的狀態(tài)。

參考文獻：

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