江麗娟

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力能夠讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式以教師講課為主，沒有充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，事實上教師在英語教學(xué)的過程中應(yīng)該利用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間，只有這樣才能夠更快地掌握一門語言。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 英語 初中

緒論

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，初中的英語教師往往用課堂的絕大部分時間來講解課文語法、詞匯，通過填鴨式的方式將英語知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以被動的記憶、背誦和練習(xí)為主。在這種方式之下，學(xué)生并不是學(xué)習(xí)的主體，并未完全調(diào)動起學(xué)習(xí)的自主性，對于更快更好地掌握一門語言并沒有太大的好處。事實上，教師應(yīng)該盡量調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，下面就嘗試對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的途徑和方式進行解析。

一、直觀式教學(xué)法

教師在教學(xué)的時候可以和小學(xué)階段的教學(xué)方法相銜接，利用青少年形象思維能力比較強，但是注意力相對難以集中的特點，多用圖片、投影的方式來展現(xiàn)，如果需要的話甚至還可以使用實物或者形體的方法來進行教學(xué)，通過色彩鮮艷的圖片等物能夠讓學(xué)生始終保持興奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率也會有所提高的。例如在教授《Seasons of the year》一課的時候，可以挑選和課文內(nèi)容相符合的四季風(fēng)景圖片，配合課文內(nèi)容“We can often see beautiful butterflies fly among flowers”時，可以給學(xué)生展示有春花和蝴蝶的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生將圖片的畫面和英文的內(nèi)容聯(lián)系起來理解。

二、討論式教學(xué)法

要進行討論教學(xué)的話，必須要以問題為主線，教師可以設(shè)定一定的問題，提出問題，讓學(xué)生展開討論，并進行總結(jié)。如在教學(xué)《When in Rome》一課的時候，有關(guān)于“behave politely in public”的內(nèi)容，教師可以用圖片來分別展現(xiàn)有禮貌和沒禮貌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論什么才是有禮貌的表現(xiàn)，最后老師用英語來進行總結(jié)，如“It's rude to go in front of other people who are waiting”等。讓學(xué)生分成幾個小組進行討論，討論結(jié)束后由老師總結(jié)討論的內(nèi)容。這樣做的話，不僅可以通過討論加深學(xué)生的印象，更能夠引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的討論式教學(xué)之中，參與的主體是學(xué)生，而老師則是問題的設(shè)計者，不僅要創(chuàng)設(shè)有價值的問題，還要引發(fā)學(xué)生的討論，鼓勵學(xué)生多練習(xí)英語口語，在討論中擴展英語的詞匯量。

三、參與式教學(xué)法

初中的學(xué)生相對比較好動，所以在教學(xué)中可以采用多種多樣的活動來令學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，形式相對比較多樣，如做游戲、展開辯論會、猜謎活動、表演等，都是比較好的活動形式，這樣能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自主地加入到學(xué)習(xí)中去，同時還有助于讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。例如在學(xué)習(xí)《Online tours》的時候，可以讓學(xué)生參照課文中“visit New York”的內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過上網(wǎng)準(zhǔn)備資料，當(dāng)小導(dǎo)游，介紹“visit Asia， Africa， Europe， America and more in only eight hours”。

除了在課堂上可以展開形式多樣的教學(xué)以外，在課外也可以展開興趣小組等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教授了《格列佛游記》之后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文原著的簡體版，并組織學(xué)生將閱讀的小說內(nèi)容表演出來，并給特別優(yōu)秀的學(xué)生一定的獎勵。

四、啟發(fā)式教學(xué)法

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅體現(xiàn)在課堂上，更體現(xiàn)在課余后，不僅在課后復(fù)習(xí)的時候要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)的時候也同樣要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

很多學(xué)生對于預(yù)習(xí)課文并不重視，往往敷衍了事，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候也往往不知道要重點關(guān)注哪些部分，這就需要教師在課前進行一定的啟發(fā)，讓學(xué)生帶著問題，帶著啟迪思維的想法去預(yù)習(xí)。教師要根據(jù)課文的內(nèi)容在課前給學(xué)生提出一些具有啟迪性的問題，讓學(xué)生帶著問題去看課文，這樣就不會打無準(zhǔn)備之仗了。例如在某一篇課文中有關(guān)于感嘆句的語法點，那么教師就可以啟發(fā)學(xué)生，讓他們在課文中找找有多少表示感嘆的辦法，并且在下次上課的時候讓他們根據(jù)自己自學(xué)的內(nèi)容夸贊某一樣?xùn)|西，看看誰夸得最好。

在《Jobs and personalities》這篇課文中，教師可以告訴學(xué)生“To learn an article about four people”，“To learn to read and understand the article in different ways of reading.”讓學(xué)生在自學(xué)了關(guān)于“job， personalities”等方面的詞匯后，用相應(yīng)的詞語來描述自己將來想要從事的職業(yè)等，如果學(xué)生的答案是一些還未學(xué)過的詞匯，則可以啟發(fā)學(xué)生通過查字典等方式來擴展自己的詞匯量。