馬晶

摘要：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，不僅是教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能等純語(yǔ)言的東西，還應(yīng)讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和內(nèi)涵，以便更好地提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力，實(shí)現(xiàn)中西方的跨文化交流。語(yǔ)境理論作為教學(xué)的一種重要理論依據(jù)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。本文簡(jiǎn)要闡述了語(yǔ)境理論的概念，進(jìn)而描述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性，并提出運(yùn)用語(yǔ)境理論實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 文化導(dǎo)入

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0016-01

1 語(yǔ)境理論的概念

對(duì)于語(yǔ)境理論國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言學(xué)者都有相應(yīng)的論述，對(duì)于語(yǔ)境的定義和分類(lèi)也提出了相應(yīng)的看法。我國(guó)比較通用的語(yǔ)境定義是，語(yǔ)境是語(yǔ)言交流所存在和以來(lái)的環(huán)境，比較通用的語(yǔ)境分類(lèi)方法，是將語(yǔ)境分為上下文語(yǔ)境、情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境。其中，文化語(yǔ)境，指的是語(yǔ)言當(dāng)中有些詞匯或語(yǔ)句僅僅依靠語(yǔ)言語(yǔ)境和情境語(yǔ)境并不能夠理解它的含義，而需要結(jié)合相關(guān)的文化背景知識(shí)[1]。

語(yǔ)境有著很多的功能，了解語(yǔ)境的相關(guān)功能，能夠更好地掌握詞匯、語(yǔ)句的意思和含義，對(duì)于交流和溝通有著很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)境最基本的功能是制約功能和解釋功能[2]。制約功能即對(duì)語(yǔ)言中的詞匯和語(yǔ)句的理解起到一定的限制作用，避免產(chǎn)生歧義和語(yǔ)義模糊的情況，保證交流的通暢和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。解釋功能，即語(yǔ)境能夠?yàn)檎Z(yǔ)言交流雙方提供有效的提示和幫助，讓交流雙方能夠根據(jù)語(yǔ)境信息對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行推理和思辨，進(jìn)而明白語(yǔ)言傳達(dá)的主要內(nèi)容，幫助交流雙方實(shí)現(xiàn)更好的交流和溝通[3]。

要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂文化導(dǎo)入，就應(yīng)當(dāng)充分了解語(yǔ)境理論，尤其需要掌握文化語(yǔ)境的概念和作用。文化語(yǔ)境指言語(yǔ)雙方所在的語(yǔ)言社團(tuán)的歷史文化和風(fēng)俗人情，在同一語(yǔ)言社團(tuán)的人能夠很好地理解語(yǔ)言中所包含的文化內(nèi)容，理解其在語(yǔ)篇中的含義。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性

語(yǔ)言作為人類(lèi)交流的工具，除了進(jìn)行信息的交流和溝通之外，還會(huì)包含著豐富的文化內(nèi)容。一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言通常會(huì)將該國(guó)家的民族文化特征和思維模式融入到語(yǔ)言當(dāng)中，使得該語(yǔ)言承載著全部的民族特征和歷史文化內(nèi)涵。要想學(xué)好一種語(yǔ)言，除了掌握語(yǔ)言的構(gòu)造和技巧之外，更重要的是掌握該語(yǔ)言蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵。只有充分了解文化內(nèi)涵，才能夠消除語(yǔ)言之間的文化鴻溝，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的熟練運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)有效的溝通和交流。

外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一種交際技能[4]。語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在文化的環(huán)境中進(jìn)行，語(yǔ)言教學(xué)要與文化教學(xué)相結(jié)合。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)重視文化導(dǎo)入的重要性，讓學(xué)生充分掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)涵。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)俗、交際方式、宗教歷史等等，讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣和思維方式進(jìn)行交流和溝通。

3 運(yùn)用語(yǔ)境理論實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化導(dǎo)入

3.1發(fā)掘并運(yùn)用文化語(yǔ)境因素進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化導(dǎo)入，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘并運(yùn)用文化語(yǔ)境因素。教師在平時(shí)應(yīng)當(dāng)積累英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，提高自身的文化素養(yǎng)，并擁有較強(qiáng)的中西文化分別能力。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘教材當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)容，并給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生擁有相關(guān)概念，并主動(dòng)進(jìn)行文化的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在授課時(shí)，可以選擇一些富有時(shí)代性和趣味性的文章，也可將英美國(guó)家的文學(xué)文化、歷史地理、風(fēng)土人情等充分融和在到課文素材中，將文化內(nèi)容充分融入到學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生在英語(yǔ)能力的各個(gè)方面都能夠得到文化的學(xué)習(xí)和理解，加深文化印象，學(xué)生既能夠在聽(tīng)到英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的文化因素，還能夠辨別出中西文化的不同導(dǎo)致語(yǔ)義的變化，更加準(zhǔn)確地理解聽(tīng)到的語(yǔ)言信息，能夠在說(shuō)、讀和寫(xiě)的時(shí)候牢記文化語(yǔ)境的要素，在文化背景和文化心理上都能夠充分認(rèn)同英語(yǔ)國(guó)家的文化。

3.2創(chuàng)建文化語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)文化的有效導(dǎo)入

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上適時(shí)創(chuàng)建文化語(yǔ)境，使學(xué)生更直觀地了解到文化語(yǔ)境，了解英美文化內(nèi)涵。教師可利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，收集相關(guān)的多媒體材料，在課堂上播放給學(xué)生觀看。這種方式不僅直接快速而直觀，還能夠改變傳統(tǒng)嚴(yán)肅枯燥的教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。相關(guān)的多媒體資料如經(jīng)典的《走遍美國(guó)》和BBC出品的相關(guān)紀(jì)錄片，還有當(dāng)前受歡迎的《生活大爆炸》等等，還有一些包括相關(guān)主題的影片。不僅能夠讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史和風(fēng)土人情，了解當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣以及宗教、價(jià)值觀以及思維方式等，讓學(xué)生能夠更加了解英語(yǔ)的語(yǔ)言內(nèi)涵。在多媒體教學(xué)之外，教師還可以組織課堂討論和辯論活動(dòng)，讓學(xué)生就中西方文化的差異進(jìn)行相關(guān)的討論和辯論，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)文化的有效導(dǎo)入。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)國(guó)家文化導(dǎo)入的重要性。只有讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，才能夠更好地了解英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)涵，更好地掌握好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。在教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用語(yǔ)境理論加以指導(dǎo)，運(yùn)用文化語(yǔ)境實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)課堂的文化導(dǎo)入。將文化語(yǔ)境的因素貫穿到課堂教學(xué)當(dāng)中，并創(chuàng)建文化語(yǔ)境，讓學(xué)生在文化背景下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)言中認(rèn)識(shí)文化，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)用和跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬梅.語(yǔ)境理論及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（05）.

[2]徐麗.從語(yǔ)境理論視角談大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014（05）.

[3]魏琛.語(yǔ)境理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式探究[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（03）.

[4]戴立黎，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)新視野[M].中國(guó)書(shū)籍出版社，

2013：184.