邢怡　陳玉東

摘要：初中班級的管理工作一直都是教學開展過程當中的重中之重，班級的管理直接影響了學生的學習與生活。尤其是新課程改革之后，更加注重對初中班級的管理工作，這也就要求班主任的管理能力和水平需要提升到一個全新的高度。本文就將當前初中班主任管理工作中存在的問題和現(xiàn)狀進行分析，并且提出相應的解決對策。

關鍵詞：初中；班級；管理工作

班級管理工作是教學的核心，也是教學的基礎。學校是以班級為單位組成的，因此班主任就像是班級當中的大家長，負責全班學生的生活與學習。班主任該提升自己的管理水平可以更好的關注學生的生活以及思想，當學生出現(xiàn)問題和困擾的時候，班主任可以在第一時間幫助解決。故而，探尋初中班主任管理工作中存在的問題和對策顯得尤為重要

一、當前初中班級管理工作中存在的問題和現(xiàn)狀分析

（一）學生身心發(fā)育處于轉(zhuǎn)折階段，班主任管理較為困難

初中階段的學生身心發(fā)育處于轉(zhuǎn)折的階段，這一階段的學生相對比較叛逆，處于人成長過程當中最為不穩(wěn)定的階段。尤其是初中階段的男生普遍比較叛逆，有一些還長期迷戀于網(wǎng)絡游戲，難以自拔。這時候如果教師強行制止或者是對學生進行錯誤的教育，那么學生會更加叛逆。嚴重的還會造成心理疾病，出現(xiàn)許多不安全的事故和隱患。另外初中階段的學生好奇心普遍較重，對于新鮮事物的求知程度很高，這時候班主任教師的管理難度也會提高，只有充分的注重學生的心理發(fā)展特點，才能夠減少管理難度。

（二）管理方法過于陳舊，學生容易產(chǎn)生畏懼心理

傳統(tǒng)意義上的班主任班級管理，手段和方法都相對過于陳舊，學生對這種管理方式容易產(chǎn)生畏懼的心理與情緒。許多教師認為嚴苛的管理更加有利于學生的成。，學生可能更愿意與教師成為朋友，而不是與教師形成一種看似對立的關系。教師和學生之間的關系直接的影響了班主任的管理和教育，傳統(tǒng)生硬刻板的管理只會讓學生越來越叛逆，甚至出現(xiàn)一種嚴重的畏懼心理。而那些叛逆的學生也會越來越叛逆，無法起到預想的管理效果。學生的內(nèi)心受到壓抑，學習成績必然得不到更高的提升。還有一些初中教師對學生的管理非常的缺乏人性化。這樣的方式只會造成學生思維的凝固，學習以及生活方面的死板并不能夠很好的讓學生的個性得到展現(xiàn)。同時這樣還容易造成嚴重的兩極分化，既不符合新課程改革對于教學的要求，也不符合當前初中班主任對于班級工作開展的目的。

（三）學生缺乏集體榮譽感，缺乏對班級管理的積極性

當前初中階段的學生大多數(shù)都是獨生子女，因此在家中嬌生慣養(yǎng)，缺乏獨立意識和團結(jié)意識。面對班級整體的利益的時候，往往會體現(xiàn)出缺乏集體榮譽感，從而對于班級管理以及班級的工作缺乏積極性和熱情。另外現(xiàn)代社會發(fā)展越來越快，受到各種文化和思想的影響，不可避免的對初中生的人生觀和價值觀造成影響。這些都會造成學生形成衣來伸手飯來張口的習慣，同時也會有一些學生相對自私，缺乏團結(jié)的意識與思想，不懂得關心和照顧他人，形成自私冷漠的性格特點。這樣的學生特點也嚴重的影響和阻礙初中班主任的正常管理，為班主任工作的開展帶來了很大的難度。

二、當前初中班主任的管理對策

（一）以情動人，真正為學生著想

作為初中班主任，應該真正的為學生著想，切實的考慮學生的心理發(fā)展特點，以情動人，真正的實現(xiàn)對初中學生的關愛。班主任教師要想讓自己的管理得到成效，這就需要初中班主任要像對自己的孩子一樣愛護自己的學生，真正的關心學生的每一個方面，讓學生感受到家庭一般的溫暖。班主任教師應該學會和學生交朋友，將心比心，真正的讓學生愿意和自己敞開心扉。其次，切忌根據(jù)學生成績的差別就將學生區(qū)分為三六九等，要平等公正的對待每一位學生。對于那些學習成績較差，容易形成自卑心理的學生，教師應該予以一定的幫助和開導，積極的幫助他們走出困境。班主任教師要充分的結(jié)合這一階段學生的心理發(fā)展特點，抓住這一階段的有效時機，對學生實行必要的心理關注，這也是提升我國初中班主任班級管理工作的重要方式。

（二）激發(fā)學生的集體榮譽感和為班級事物努力的積極性

當前初中學生的集體榮譽感相對較低，教師應該定期的對學生進行集體榮譽感的培養(yǎng)，讓學生從內(nèi)心重視起對班級事務的積極性。這就需要教師講求一定的方式和方法，充分的調(diào)動學生的積極性，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，讓學生利用自己的長處為班級的發(fā)展作出貢獻。另外教師還應該關注到學生的優(yōu)點，關注學生點點滴滴的成績，對學生給予肯定和鼓勵，讓學生形成自信，這對于激發(fā)學生學習的積極性，具有非常重要的意義和作用。

（三）定期對學生進行思想的引導，強化學生的班級意識

班主任教師可以定期的組織學生開一場班會，對學生進行思想的引導和幫助。在班級管理和班級事務當中，班會是必不可少的。定期的組織一場班會，有助于班主任和學生共同了解，相互促進，大家集思廣益，對班級的發(fā)展提出可行性的意見和建議。例如可以在班會上制定一些班級的制度和規(guī)范，班規(guī)建設也需要大家來提出意見，每個學生對待問題都有自己的看法，大家集思廣益提出來的方案更加的民主，同時可行性也很強。這樣的班級規(guī)范制定出來，大家也更加遵守，同時公平的對待每一位學生，大家都具有發(fā)言權，這樣的班級管理往往更加和諧。

另一方面，班主任還可以在班會上宣布和商討一些較大的決定，例如班委的選舉、某一學生的表彰或者對某一同學的處分決定，這些都要做到公正和公開，讓大家感覺自己身在一個和諧的環(huán)境當中，學生們的班級意識以及為班級事務努力和參與的積極性也會大大的提高。

三、結(jié)束語

初中班主任的班級管理工作始終都是學校關注的重點，加強對學生心理，生活以及學習等多方面的關注，可以更加有效的提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，同時培養(yǎng)學生形成正確的人生觀和價值觀，對于學生綜合能力的培養(yǎng)以及新課程改革對于學生的要求。也只有這樣，初中班主任在班級管理中才能逐漸客服困難提升管理效率。