桑雁萍

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我嘗試將每月必讀和課外詩(shī)文納入到教學(xué)計(jì)劃中豐富學(xué)生的閱讀。經(jīng)過(guò)兩多的實(shí)踐，學(xué)生的課外閱讀量達(dá)到了課標(biāo)的要求，而且，讓閱讀走向了深度和廣度，讓學(xué)生終身受益。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”、“ 課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。”第二學(xué)段“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”、“課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。”第三學(xué)段“利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”、“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！?課外閱讀的直接目標(biāo)應(yīng)該是拓展學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使他們具有較為廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們便能較好較快的同化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)得更快，學(xué)得更好。課外閱讀的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和良好個(gè)性與健全人格的形成。我們必須明白，語(yǔ)文素質(zhì)的提升歸根到底還取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀和領(lǐng)悟，知識(shí)的積累，能力的提升，同樣取決于學(xué)生自身的勤奮閱讀與領(lǐng)悟。為了使素質(zhì)教育得以全面實(shí)施，應(yīng)把新課程理念，從校內(nèi)帶向校外，從課內(nèi)閱讀帶向課外閱讀，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面的提高。

一、做好每月必讀

（一）受 《第56號(hào)教室的奇跡》雷夫老師的影響，我深深地被雷夫和孩子們閱讀的精神震撼和感動(dòng)著。大量的閱讀和有趣的閱讀讓孩子們愛(ài)上了文學(xué)，愛(ài)上了比教室更廣闊的天地---書的世界。所以我和我的課題組的老師們堅(jiān)持在不同年級(jí)開展了每月必讀的閱讀習(xí)慣。

（二）為孩子們提供閱讀的方向

五年級(jí)開始我們閱讀了《綠野仙蹤》《會(huì)飛的教室》《夏洛的網(wǎng)》等8篇作品。這些作品有的是語(yǔ)文教材中提供的必讀篇目，有的是孩子們相互推薦的，有的是老師們從網(wǎng)上推薦的，中外、古今，內(nèi)容豐富。

（三）形式與評(píng)價(jià)

建立讀書激勵(lì)機(jī)制、開展讀書評(píng)價(jià)方案，使課外閱讀建立一套完整的評(píng)價(jià)體系。在閱讀整本書的同時(shí)，我還從雷夫的書中學(xué)到了一點(diǎn)，就是配以同步電影和同步測(cè)試的形式，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，把閱讀與平時(shí)的教學(xué)相結(jié)合。讓閱讀伴隨著成長(zhǎng)。

（四）堅(jiān)持尤為重要

無(wú)論對(duì)老師還是家長(zhǎng)而言，幫助學(xué)生完成每月讀書必得不是件容易的事。挑選能吸兒童閱讀的書本是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但堅(jiān)持寫讀書筆記寫讀后感，孩子們才能在閱讀寫作，以及在思維方面有所提高。這么做，很辛苦，但很值。堅(jiān)持與孩子們讀書，每月拿出固定的時(shí)間開展讀書分享活動(dòng)，把活動(dòng)堅(jiān)持下去，是一個(gè)過(guò)程，更是一種毅力。所以要時(shí)常和孩子們提起，用多樣的方式刺激閱讀的興趣。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蓖ㄟ^(guò)持續(xù)而廣泛的閱讀，學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)的積累就會(huì)越來(lái)越深厚，寫作能力就會(huì)得到發(fā)展提高。古有婦儒皆知的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”而今，許多大作家一談起之所以“成名立家”，無(wú)不同聲答道，那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過(guò)寫作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說(shuō)，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書罷了。可見(jiàn)，多讀書能提高語(yǔ)文能力是古往今來(lái)人們的不謀而合。眾所周知，一個(gè)小學(xué)生的語(yǔ)文水平的提高，僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由此可見(jiàn)，引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)課外的閱讀世界十分必要。

課外閱讀是比課堂教學(xué)要復(fù)雜得多的事情，需要摸索完善的地方還有很多，甚至可以說(shuō)，這種探索是沒(méi)有止境的，因?yàn)檎n外閱讀的領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，閱讀的對(duì)象也在日新月異，對(duì)課外閱讀的研究就永遠(yuǎn)是一個(gè)常講常新的課題。

二、誦讀課外詩(shī)文

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，中華民族悠久的詩(shī)歌，影響了一代又一代人。為了讓孩子們從小以詩(shī)為友，我們特以小學(xué)生必背古詩(shī)80首為基礎(chǔ)，同時(shí)為孩子們精心挑選了適合不同年級(jí)的現(xiàn)代詩(shī)。

（一）編制校本教材

全校11位教師群策群力，把80首古詩(shī)詞分解到了各年級(jí)，同時(shí)做了六個(gè)年級(jí)的校本教材。老師們很辛苦，但孩子們受益了。

（二）做好每天誦讀

孩子們記得快遺忘也快，用好晨誦午讀的時(shí)間，同時(shí)每天上課課前2分鐘誦讀古詩(shī)詞，經(jīng)?；貭t。每人一個(gè)詩(shī)文摘抄本，自已設(shè)計(jì)，評(píng)比創(chuàng)意。激發(fā)孩子們背詩(shī)的興趣。

（三）開展讀書活動(dòng)

以班級(jí)為單位進(jìn)行了晨誦展示，全校范圍內(nèi)進(jìn)行了國(guó)學(xué)誦讀，琴聲悠揚(yáng)，詩(shī)聲朗朗， 孩子們?cè)趪?guó)學(xué)的氛圍中感受著中華詩(shī)文的魅力。

學(xué)語(yǔ)文就要有語(yǔ)文的味道和聲音。晨誦午讀的詩(shī)文韻味，課后的每月必讀讓孩子們?cè)谖膶W(xué)的滋養(yǎng)中收獲了閱讀的喜悅，打下了閱讀的底色。語(yǔ)文教學(xué)的聽說(shuō)讀寫在閱讀和積累中有了提升。堅(jiān)持做好，不易，但值。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社。

[2]《小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的實(shí)驗(yàn)研究》徐國(guó)平 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)

[3]《第56號(hào)教室的奇跡》雷夫 中國(guó)城市出版社