袁婷

摘要：在語文教學(xué)中，學(xué)生們的收獲不應(yīng)該只是智慧上的提升，還有自身的不斷提高，情操的陶冶，心靈的凈化，以及擁有正確的三觀。情感教學(xué)法在語文教學(xué)中占有極其重要的作用，這就要求語文老師在教學(xué)過程中不僅僅要做到知識(shí)的傳播，還要結(jié)合新課改的一些要求，細(xì)細(xì)地鉆研課本教材，把情感教學(xué)法巧妙的融會(huì)到語文課堂中去。本文主要探討了小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于情感教學(xué)法的一些特征和應(yīng)用等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教學(xué)法；內(nèi)涵特征；應(yīng)用

每個(gè)人都有著許許多多不同的情感，它在我們的一生發(fā)展都起著非常重要的作用，是影響我們生活的重要因素，小學(xué)生也是如此。在語文教學(xué)的過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感，同時(shí)將老師的情感融入其中，這樣，不但能夠幫助教師提高教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生們更好的全面發(fā)展。在課堂上，老師還可以把不同的教學(xué)方法融合聯(lián)系起來，讓語文教學(xué)變得豐富多彩。

一、情感教學(xué)法的內(nèi)涵及其特征

（一）情感教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂情感教學(xué)法就是將一些情感因素加入到課堂的教學(xué)中去，讓情感因素在課堂中充分發(fā)揮其具有的獨(dú)特作用，讓老師能夠更加完美的達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的用情感去教育，鼓勵(lì)學(xué)生們，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加的積極，自信，這才是教育的意義。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師們應(yīng)該靈活運(yùn)用情感教學(xué)法，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)有愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生關(guān)系更加的和諧，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。以學(xué)生為主，情感教學(xué)為輔，提升學(xué)生們的情感能力，培養(yǎng)學(xué)生們的情感認(rèn)知，不斷的啟發(fā)學(xué)生就是小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)法的真正內(nèi)涵。

（二）情感教學(xué)法的特征

情感性，互動(dòng)性，審美性是情感教學(xué)法的三大特征。語文是所有科目中最具有情感的，這是它與其他科目，特別是一些理科科目最大的區(qū)別所在。情感性說的是在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該用情感來打動(dòng)學(xué)生，用美的事物來激發(fā)學(xué)生們的情感，讓學(xué)生們產(chǎn)生情感上的共鳴，從而在最大程度上激發(fā)老師和學(xué)生在教和學(xué)上的主動(dòng)性。在小學(xué)語文情感教育法中，互動(dòng)性是很重要的，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該將情感與知識(shí)相結(jié)合，并且充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主，在情感教學(xué)法的輔助下實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)時(shí)學(xué)生們對(duì)情感的認(rèn)知。最后，審美性，語文情感教學(xué)法中處處有美的存在，有著極高的美育功能。如果語文情感教育中失去了美，那么它將變得不再豐滿和鮮活，美的存在本身就是對(duì)生命教育的一種，它能夠讓學(xué)生們更加全面發(fā)展，讓學(xué)生們的生命質(zhì)量產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛越。語文情感教學(xué)法就是想要讓學(xué)生們可以有對(duì)美的感受，理解和創(chuàng)造。

二、情感教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建情景，激發(fā)情感

人的不同情感都是在不同的情景中產(chǎn)生的，因?yàn)檎n本中每一篇文章都有著它獨(dú)特的寫作背景與目的，和作者想要表達(dá)出來的情感。所以，在學(xué)生們要開始學(xué)習(xí)一個(gè)作品時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的情感環(huán)境，讓學(xué)生們可以在情緒高點(diǎn)時(shí)開始文章的學(xué)習(xí)。營(yíng)造氛圍的方式有很多，一首歌，一段話，都可以。比如在學(xué)習(xí)《趵突泉》時(shí)，在上課前為學(xué)生們播放一些趵突泉的相關(guān)視頻，就可以讓學(xué)生們更加直觀的感受到趵突泉的魅力所在?；蛘呤窃趯W(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候可以給學(xué)生們看幾張桂林美麗的圖片，這樣，學(xué)生們看到大自然的壯麗比只讀課文能夠更加有切身感受，從而產(chǎn)生對(duì)大自然，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

（二）用語言描繪情景，培育感情

語言本身就是一門藝術(shù)，在語文教學(xué)過程中，如果能選出課文中的好詞，好句，好段，再用生動(dòng)形象的語言引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章中的感情。也可以選擇學(xué)生們感興趣的，能夠引起共鳴的事例，用飽含感情，富有激情的語言導(dǎo)讀，通過各種不同的故事營(yíng)造出不同的場(chǎng)景和氣氛，讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺。比如在學(xué)習(xí)抒情文《海濱仲夏夜》的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生去仔細(xì)研讀作者對(duì)大海的描寫，和其中用詞用句的巧妙，文章生動(dòng)形象的描繪了大海涌動(dòng)的樣子，學(xué)生們能夠從“滾動(dòng)”，“涌起”等詞語中感受到大海的宏偉，從而讓他們產(chǎn)生一種積極向上的生活態(tài)度。

（三）活躍課堂氣氛

目前，在我國(guó)，大多數(shù)語文教學(xué)課堂采用的還是比較傳統(tǒng)的以老師為主的教學(xué)模式，而這樣的教學(xué)課堂通常是非?？菰锓ξ兜?，對(duì)于正處于愛玩，愛鬧時(shí)間的小學(xué)生來說，這樣的課堂是非常難熬的。所以，想要能夠在課堂上震動(dòng)學(xué)生們的情感，小學(xué)生年齡比較小，身心的發(fā)展都還不夠成熟，很多時(shí)候他們的情感是需要外力帶動(dòng)的，所以，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍就顯得尤為重要，讓學(xué)生們?cè)谳p松，活躍的課堂中學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生們更好的感受文章中的情感。比如，老師們可以制作一些有趣的幻燈片在課堂上播放，或者是給他們看一些動(dòng)畫，做一些游戲。當(dāng)然，還需要把這些動(dòng)畫，游戲等與課本聯(lián)系起來，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在快樂中感受情感，寓教于樂就是老師所要做的。

（四）充分利用教材

新的小學(xué)語文課本，更加貼近生活，更加具有人文性，更加充滿感情。但由于年齡和水平的限制，學(xué)生們往往很難發(fā)現(xiàn)作者想要表達(dá)的深層情感，那么，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該將學(xué)生們帶入到文章中，讓他們?nèi)ンw會(huì)文章里的感情世界，讓他們?nèi)ンw會(huì)里面的真，善，美。老師應(yīng)該緊抓學(xué)生情感，引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻?，表達(dá)字里行間透露出的感情。讓他們走到文章的世界里，使他們看到的不再是一個(gè)個(gè)乏味的字節(jié)，而是生動(dòng)鮮活的真實(shí)感情世界。老師要挖掘出文章中更加深層的情感所在，把一些抽象的，學(xué)生不好理解的語言符號(hào)變得有趣，生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)他們對(duì)文章的解讀，引起他們思想上的共鳴，提升他們對(duì)文章的感情。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出小學(xué)教育要重視情感，態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，所以培養(yǎng)學(xué)生們的情感認(rèn)知是每個(gè)老師義不容辭的責(zé)任。而且，小學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特的群體，他們有著特別的情感特征，他們?cè)谧约汉蛣e人的世界中用自己的方式去感受著情感，表達(dá)著情感。老師們需要不斷提升自身修養(yǎng)，幫助學(xué)生們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)能夠感受到語文中存在的真，善，美，讓他們更好的成長(zhǎng)，擁有正確的三觀和豐富的情感。