任學(xué)波

摘要：新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的徹底改變，其中非常倡導(dǎo)實(shí)施情感教育，這樣有助于良好教學(xué)氛圍的建立，可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生也能在合作交流中高效的學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)效率的提升很有幫助。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展情感教育的過(guò)程中，要注重運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，還要開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，從而真正讓學(xué)生的情感受到觸動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；情感教育；意義；策略

引言

隨著新課改在我國(guó)的實(shí)施，教育工作的重點(diǎn)越來(lái)越傾向于素質(zhì)教育，其中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成正確的思想和良好的品質(zhì)都有著直接的影響。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注重實(shí)施情感教育，這樣能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)及情感上的雙方面需求，從而全面增強(qiáng)教學(xué)效果，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

一、初中語(yǔ)文情感教育的重要意義

依據(jù)新課程理念的指導(dǎo)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，要始終堅(jiān)持素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，培養(yǎng)未來(lái)德才兼?zhèn)涞目捎弥拧Ｔ诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，突出學(xué)生的主體地位，在情感上影響良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）情感教育是教學(xué)改革的必然選擇

新課標(biāo)提出了知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀這樣的三維目標(biāo)，只有關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸建立起正確的價(jià)值觀，才能真正發(fā)揮出教書(shū)育人的作用[1]。教師在教學(xué)中不能再進(jìn)行單方面的灌輸式教育，需要在加強(qiáng)師生互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的情感，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展作為核心目標(biāo)。

（二）情感教育促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展

在情感教育過(guò)程中，充分結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴，有助于陶冶情操，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著很強(qiáng)的工具性和人文性特征，不但要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用方面的能力，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)塑造起著不可忽視的作用，情感教育就是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，使其建立積極健康的態(tài)度。

二、新課改下初中語(yǔ)文實(shí)施情感教學(xué)的策略

（一）重視多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是新課程背景下一種新型教學(xué)方法，通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，師生之間能夠充分的互動(dòng)溝通，學(xué)生對(duì)于文本的理解會(huì)更為深刻，也就會(huì)在情感上受到觸動(dòng)。當(dāng)前最常用的情境創(chuàng)設(shè)方式就是多媒體教學(xué)，以往教師就是口述講解文章，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很枯燥乏味，既不能很好的理解和運(yùn)用知識(shí)，也無(wú)法獲得情感上的激發(fā)，而多媒體技術(shù)具有圖片、視頻、音樂(lè)等多種表現(xiàn)形式，在這樣形象立體的場(chǎng)景中，學(xué)生們的注意力被深深的吸引，對(duì)于文本中作者描述的故事或場(chǎng)景會(huì)有更為直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于所表達(dá)的情感也有更深刻的感受[2]。例如在教學(xué)長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文《黃河頌》的教學(xué)中，這首詩(shī)歌主要表達(dá)了作者對(duì)黃河的熱愛(ài)之情，教師在教學(xué)中就可以運(yùn)用多媒體播放一段黃河奔騰景象的視頻，并配上《保衛(wèi)黃河》這樣的背景音樂(lè)，讓學(xué)生的思緒回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那個(gè)保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)的年代，此時(shí)學(xué)生們?cè)谝曨l及音樂(lè)的觀看中，內(nèi)心的情感一定會(huì)受到強(qiáng)烈刺激，深刻認(rèn)識(shí)到黃河是中國(guó)的母親河，中華民族在黃河中汲取了抵抗侵略者的勇氣、信心和力量，再次誦讀課文中光未然的這首詩(shī)歌，一定會(huì)滿懷激情，直抒胸臆。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，觸動(dòng)學(xué)生心靈

文學(xué)作品的創(chuàng)作都是源于實(shí)際生活的，只有在生活中有著更深的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考和感悟生活，才能創(chuàng)作出飽含真摯情感的優(yōu)秀作品。初中語(yǔ)文教材中選入的課文，很多都是與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中要注意挖掘文本中的生活元素，從而拉近學(xué)生與文本之間的距離，這樣學(xué)生在閱讀和分析文本的過(guò)程中，才更可能心靈受到觸動(dòng)，情感上得到良好的熏陶[3]。例如在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》課文時(shí)，作者魯迅敘述了童年快樂(lè)生活的一些故事，這些故事給作者留下的印象最深，充滿了感情回憶，比如對(duì)于雪地捕鳥(niǎo)的動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致入微，栩栩如生地畫(huà)面展現(xiàn)到了學(xué)生的腦海中。然后，教師就可以讓學(xué)生回想一下自己的童年都哪有深刻的記憶，與同學(xué)們分享自己以前的快樂(lè)時(shí)光，這些生活中的點(diǎn)滴瞬間都會(huì)讓學(xué)生們的情感深受觸動(dòng)，這樣就會(huì)對(duì)于文章中的情感有個(gè)更為深刻的體驗(yàn)，覺(jué)得要珍惜現(xiàn)在的生活，不斷努力學(xué)習(xí)。

（三）開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握其中的基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織、表達(dá)、閱讀及寫(xiě)作能力，再就是情感方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念。課堂上的課文講解難以真正讓學(xué)生得到全面的情感觸動(dòng)，還應(yīng)該注重生活實(shí)踐的體驗(yàn)，開(kāi)展形式豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的情感得到培養(yǎng)，而且還能考察學(xué)生獲取及運(yùn)用知識(shí)的能力，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維，進(jìn)而學(xué)生的情感會(huì)得到更多地體會(huì)，對(duì)于文本的感悟更為深刻，語(yǔ)文核心素養(yǎng)得以發(fā)展[4]。例如在教學(xué)《一個(gè)價(jià)值一千億元的名字》內(nèi)容時(shí)，這篇課文是一種人物訪談的形式，通過(guò)對(duì)“雜交水稻之父”袁隆平的人物訪談，體現(xiàn)了其安貧樂(lè)道、刻苦執(zhí)著、甘于奉獻(xiàn)的精神。在學(xué)習(xí)完課文后，教師為學(xué)生布置作業(yè)回家采訪自己的父母親人，重點(diǎn)突出被采訪者的事跡，最后整理出采訪錄。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)對(duì)人物訪談這一形式有個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，并且在采訪父母的過(guò)程中，也一定會(huì)感受到父母的工作辛苦和對(duì)自己無(wú)私的關(guān)愛(ài)，內(nèi)心為之感動(dòng)，深知應(yīng)該孝敬父母。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改背景下，初中語(yǔ)文教師要注重情感教育在教學(xué)中的運(yùn)用，始終樹(shù)立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谥R(shí)、能力、情感價(jià)值觀等方面都能得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙成明.淺談探析初中語(yǔ)文情感教育[J].未來(lái)英才，2014（03）：134-135

[4]徐勤科.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2014（08）：52-53