于長軍

摘要：學生的口語表達能力是影響初中語文這一科目學習的重要因素，為了提高初中學生的口語表達能力，針對這一過程中學校、教師、學生存在并發(fā)現(xiàn)的問題。要采取相應的措施，從而達到全面提高中學生的口語表達能力的目的，本文將對此問題展開詳細的討論。

關鍵詞 ：初中語文教學；學生口語表達能力；培養(yǎng)

引言

“教育過程中，有一種訓練是不可缺少的，那就是優(yōu)美文雅的談吐?！泵绹鸫髮W校長伊勒特曾經(jīng)講到，他所說的“談吐”正是“口語表達能力”的意思。而二零一五年新修訂的《初中語文新課程標準》中確切表明要求學生在口語方面：有表達的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。因此，初中語文教學中學生的口語表達能力應該得到重視，并通過該方面的培養(yǎng)，提升學生們的綜合素質(zhì)。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的重要性

從古至今口才的表達一直具有重要意義，從古代的蘇秦、張儀改變時代到如今的周恩來外交風采讓中國得到世界各國的尊重。在現(xiàn)代社會的激烈競爭下，良好的口才已固然成為立足社會的重要技能。良好的口才不僅可以在人際交往中游刃有余，還能在眾多人才競爭中脫穎而出。那么口才表達的鍛煉和知識的積累以及綜合能力的提升在初中學習的過程中就成為了重要階段。葉圣陶曾闡明“語文”的概念：“語”即是口才的表達能力，“文”即是寫作能力。由此可見，在學習語文的過程中，不單要重視寫作能力的培養(yǎng)，口才能力的培養(yǎng)也至關重要。因此初中語文教師要結合學生們的實際情況，適當采用不同的教學策略，因材施教來提升學生的口語表達能力。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生口語表達能力存在的問題

首先，學校和老師的認識不足?，F(xiàn)代社會對人才的要求隨著時代的不斷發(fā)展進步而越來越高，越來越趨向多元化。而我國初中學校存在的現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村學校，領導及老師對人才培養(yǎng)方式依然比較單一化，仍然是以課本的書面知識作為重點內(nèi)容來強調(diào)，而忽略了其他方面的培養(yǎng)例如：口才表達能力的培養(yǎng)。其次，是學校和教師創(chuàng)造的平臺不足。許多學校目前的辦學宗旨始終局限于升學率的限制，一直受到應試教育的影響。因此學校更多注重的書面的加強，認為口語的表達能力不足以為考試加分，所以很少創(chuàng)造平臺和環(huán)境來針對學生的口語表達能力來進行訓練。最后，就是課堂訓練時間不足。因為很多語文老師沒有意識到口語表達能力的重要性，因此在教學的過程中灌輸教學較多，互動教學較少，強調(diào)寫作內(nèi)容較多，留給學生語言練習的時間較少，如此長期以來就限制了學生口語表達能力的提升，甚至會影響學生日后不同階段的發(fā)展。會造成一種學生寫作能力優(yōu)秀而口語表達能力很差，語無倫次條理不清的現(xiàn)象，導致學生產(chǎn)生不自信的心理。

三、提高學生口語表達能力的具體措施

（一）提高學校和教師對學生口語表達能力的培養(yǎng)的重視程度

在學校高度重視口語表達能力的培養(yǎng)的前提下，老師和學生才會認識到這種能力對自身發(fā)展的重要性。如果認識不到位，就會導致學生自身的主動性和自覺性較差，就會導致學校培養(yǎng)人才的力度不夠，培養(yǎng)效果也無法跟上時代的需求。因此學校要注重學生口語表達能力的綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，采取相應措施例如，創(chuàng)建良好的口語平臺和訓練環(huán)境，加大口語教育訓練的力度。可以開展不同形式的活動，例如辯論賽，演講比賽等各種互動交流的活動。要求學生必須人人參與到其中，激發(fā)學生們的口才能力，調(diào)動學生們的積極性和主動性。另外要求教師實施教育過程中，完善教學方案，明確教學目標，起到引導學生的作用。

（二）提升語文教師的綜合能力

教師要為人師表，為學生樹立良好的全面發(fā)展的和人才培養(yǎng)的觀念，才能正確引導學生提高自身的綜合能力和素質(zhì)。一個連自身能力都不足的教師又何以提升學生的口語表達能力？由此看來，教師更要自我要求，不斷的提升和強化自身的知識體系，在日常教學過程中讓自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到提升，才能更好的培養(yǎng)學生們的口語表達能力。

（三）培養(yǎng)學生口語表達的興趣和動力

培養(yǎng)學生口語表達的興趣和動力才是培養(yǎng)學生口語表達能力的重要途徑。創(chuàng)建輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學生自愿表達的積極性。達培根曾說：討論使人機智。在課堂引入討論這一形式，讓學生表達心中所想自由發(fā)言，也是培養(yǎng)學生口語的重要方法。積極鼓勵學生，肯定學生們的發(fā)言。讓學生們感受到勇于表達的成就感，培養(yǎng)學生們表達的自信心。教師可以就某篇課文為例，讓學生自由討論，甚至可以利用周圍的環(huán)境變化，讓學生們切實的感受到文章的中心思想。表揚語言流暢和思路清晰的同學，鼓勵表達不全面的同學，讓孩子們體驗到敢于表達的成就感。如此的教學方法，不僅學習了書本的知識，又很好的鍛煉了學生們的口語表達能力。

（四）在語文教學的過程中滲透對學生口語表達能力培養(yǎng)

漢字是中國人的母語，它的含義又博大精深。語文作為培養(yǎng)學生口語表達的能力的重要學科之一。不同的教學方法都可以滲透表達能力的培養(yǎng)。例如朗讀就是培養(yǎng)口才的方法之一，聲情并茂的朗讀不僅可以培養(yǎng)學生的語感，還可以激發(fā)學生不自覺的把掌握詞匯都表達出來。其次可以采用在朗讀的基礎上鼓勵學生再次總結復述，復述就是在培養(yǎng)學生理解和總結語言的能力，是一種語言再創(chuàng)的過程。最后可以采用“講故事”的形式來鍛煉學生的口才和語言組織能力。因為講故事這種形式學生們更容易接受，也會產(chǎn)生很大的興趣。學生講的故事越生動，條理越清晰，越能增強學生們表達的自信心和培養(yǎng)他們的口語表達能力。

結語

總而言之，一個人各種重要的基本技能之一就是他的口語表達能力。口語表達能力的強弱會直接影響到這個人在未來社會的發(fā)展，和綜合素質(zhì)的提升。因此這種表達能力要在初中時期就得以重視，語文老師要結合實際，教學內(nèi)容要緊密聯(lián)系課程標準，從而達到讓不同階段的學生的口語表達能力都得到不同程度提高的目的。

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