趙立敏

摘要：在新課程教育改革的背景下，對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，教師在實際進行小學數(shù)學教學的過程中應該從實際出發(fā)，為學生制定出完善的課堂教學策略。通常情況下，在眾多教學模式下，生活化的小學數(shù)學教學模式能夠激發(fā)學生學習的積極性，還會更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。另外，在該教學模式下學生的生活實踐能力也會隨之提升。在此，教師在進行小學數(shù)學教學的過程中應該合理運用生活化的教學模式，為提升小學數(shù)學教學的質量和效率奠定堅實的基礎。

關鍵詞：生活化教學模式；小學數(shù)學；意義；策略

前言：數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，對于小學生來說，學習可能會存在一定的難度。在這樣的情況下，教師就可以運用生活化的教學模式。在該教學模式下，學生學習數(shù)學知識的興趣和積極性也會隨之提升。同時，學生學習數(shù)學知識的欲望也會隨之提升。教師在實際教學的時候，要勇于面對教學中存在的問題，從實際出發(fā)，積極結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，為學生制定出完善的教學策略奠定堅實的基礎和前提。因此，下文重點闡釋了生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的具體運用策略。

一、生活化教育理念在小學數(shù)學教學中運用的意義

（一）有效整合理論和實踐目標

在新課程教育改革的背景下，教師在實際進行教學的過程中要著重完善小學數(shù)學教學生活化的目標。教師在運用該教學理念的情況下，才會更好地形成小學數(shù)學教學的改革。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往接受生硬的知識傳授，這并不會激發(fā)學生學習的興趣。教師在過分關注理論知識傳授的情況下，就會導致小學數(shù)學教學內容和學生的實際生活相脫離。這樣就不能提升學生學習的效率。在此情況下，教師就應該合理地把生活化的教學理念融入到小學數(shù)學課堂教學中。在實際進行數(shù)學知識教學的過程中，教師就可以把生活化的思想和教學案例融入其中，讓學生所學習的知識和生活進行有機的結合，最終更好地實現(xiàn)理論和實踐結合的目標。

（二）有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

學生想要形成數(shù)學思維就需要經(jīng)歷一個長期的過程。在學生的生活中都會涉及到很多元素。教師在實際進行教學的過程中，合理運用生活化的理念，就會更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。通常情況下，生活化教學理念運用在小學數(shù)學教學的過程中，教師可以引導學生運用生活內容學習，通過課堂的理論知識指導學生的生活實驗。在這樣的教學模式下，學生就會更好地形成數(shù)學思維，最終提升學生的生活實踐能力[1]。

（三）更好地培養(yǎng)學生的生活實踐能力

在新課程教育改革的要求下，教師在實際進行數(shù)學知識教學的過程中不僅要關注學生的生活實踐能力，還應該關注學生的綜合素質發(fā)展。在此，教師就應該從學生的核心素養(yǎng)角度出發(fā)，重點培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的能力。生活化的教學模式在小學數(shù)學教學中運用，就可以實現(xiàn)該教學目標。教師引導學生尋找生活中存在的數(shù)學知識，就會提升學生的觀察力，提升學生的生活實踐能力。

二、生活化教學模式運用于小學數(shù)學教學中的策略

（一）立足數(shù)學內容，引導學生觀察生活

從小學生角度出發(fā)，學生缺乏觀察生活的認知和能力。因此，教師在進行小學數(shù)學教學的過程中應該引導學生從生活角度出發(fā)，在生活中感知數(shù)學知識和生活之間存在的聯(lián)系。比如，教師在引導學生進行數(shù)學運算的過程中，教師就可以把生活中需要計算的事件羅列出來，讓學生進行分析。學生去超市買菜、每個月的零花錢使用狀況等，都是需要計算的。在這樣的情況下，教師就可以通過聯(lián)系生活實際的方式，為學生制定出相應的計算例題。這樣，學生就會把數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系在一起，最終提升學生學習的積極性，讓學生更加扎實地掌握數(shù)學知識[2]。

（二）在教學中引入生活化的教學案例

通常情況下，在小學數(shù)學教學中運用生活化教學模式，能更好地引導學生發(fā)展和進步。教師在實際進行教學的過程中，應該立足于教學內容，把生活中的案例與數(shù)學教學內容相結合。比如，在引領學生學習數(shù)字的過程中，教師就可以向學生提出問題，詢問學生生活中涉及的數(shù)字。并讓學生找出生活中存在的數(shù)字，并在小組內部展開討論和分析。這樣的情況下，立足于生活教學內容，學生才會更好地理解數(shù)學知識，最終提升小學數(shù)學教學的效率和質量[3]。

（三）在課堂上創(chuàng)建生活化的教學情境

總的來說，在小學數(shù)學教學的過程中運用生活化的教學模式就需要教師為學生創(chuàng)建生活化的教學情境。在此，教師應該積極為學生營造良好的課堂學習氛圍，保證學生能輕松和自由地進行學習。同時，教師還可以融入一些生活化的教學場景。在這樣的情況下，教師可以運用多媒體教學手段。比如，教師在引導學生學習“三角形具有穩(wěn)定性”的過程中，教師就可以通過多媒體將生活中的關于三角形的內容展現(xiàn)出來。比如，照相機的支撐架為三角形狀，柵欄門斜釘木條形成三角形狀。這樣都會引發(fā)學生的思考。最終教師引導學生解決問題，讓學生扎實地掌握三角形的穩(wěn)定性。

結論：綜上所述，在小學數(shù)學教學的過程中生活化的教學模式具有重要價值和意義。教師在開展小學數(shù)學教學的過程中，應該立足于教學的具體內容，還應該積極引導學生更加細心地觀察生活。同時，教師還應該在具體的教學內容中引入生活化的教學案例和模式。在實際課堂運行的過程中，教師還應該創(chuàng)建生活化的教學情境，讓學生在該模式的創(chuàng)建下，受到教師的啟發(fā)，最終對小學數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。相信在教師的努力下，小學數(shù)學教學一定會變得更加高效。

參考文獻：

[1]譚美.小學數(shù)學生活化教學模式初探[J].新課程學習（上），2014（10）：26

[2]滿都拉.小學數(shù)學“生活化”教學模式淺析[J].新課程（小學），2014（08）：17

[3]張書俠.生活化教學模式在小學數(shù)學幸福課堂構建中的作用[J].新課程（小學），2012（08）：125-126