彭洪瑞

摘要：小學(xué)階段的教育是整個(gè)教育的啟蒙階段，小學(xué)生識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)教學(xué)的前提。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到教育水平。所以，如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)教師的重要研究課題。，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從興趣識(shí)字入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的興趣化教學(xué)進(jìn)行探討，從而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；趣味識(shí)字；策略分析

趣味識(shí)字是指教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的、兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字愿望，喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，來(lái)幫助學(xué)生更好的閱讀。讓學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿興趣并主動(dòng)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。教師要學(xué)會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識(shí)字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。

一、趣味識(shí)字教學(xué)遵循規(guī)律

（一）遵循兒童識(shí)字的心理規(guī)律

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的心理特征是：活潑好動(dòng)、愛(ài)玩；不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物；喜歡具體形象的東西；記憶力較強(qiáng)；但學(xué)得快忘得也快。了解小學(xué)生的這些認(rèn)知特點(diǎn)，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，就要從內(nèi)容、形式、方法等方面來(lái)考慮，為兒童探求新知識(shí)提供可能。內(nèi)容上要從易到難、由簡(jiǎn)到繁、有淺到深；教學(xué)形式上要生動(dòng)活潑；教學(xué)難點(diǎn)要分散；教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于接受和記憶，從而促使識(shí)字教學(xué)效率的提高。

（二）遵循漢字構(gòu)字規(guī)律

漢字是“構(gòu)造型”文字，有一套奇特的部件和有趣的構(gòu)字規(guī)律。漢字的造字方法，古人總結(jié)了六種，即象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借，掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律，利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就可以做到事半功倍，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、趣味識(shí)字教學(xué)開(kāi)展策略

（一）聯(lián)系日常生活，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)可以從學(xué)生的日常生活入手，避免完全按照教材進(jìn)行講授，這樣不僅可以讓小學(xué)生更容易接受，而且利用日常生活中學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系識(shí)字教學(xué)，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂的識(shí)字教學(xué)更加高效。

例如，教師在課堂進(jìn)行識(shí)字講授時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生平時(shí)在家是否看電視？家里都養(yǎng)什么植物？明天幾點(diǎn)起床？通過(guò)這些問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生日常的生活，這樣就把“鬧鐘”“穿衣”“刷牙”“洗臉”等識(shí)字任務(wù)完成了。再通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，平時(shí)都去哪里玩？與小朋友都玩些什么游戲？通過(guò)學(xué)生對(duì)自己游戲的經(jīng)歷和體驗(yàn)，引入“公園”“小橋”“滑梯”“木馬”“蕩船”等識(shí)字任務(wù)，這樣使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這些陌生的字詞就在自己身邊，自然對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的注意力更加集中，這樣的識(shí)字教學(xué)也更加有效。

（二）利用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)興味濃厚，不僅喜歡集各種畫(huà)片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣引到識(shí)字的興趣上呢？

圖畫(huà)識(shí)字的運(yùn)用，應(yīng)和學(xué)生的想象、聯(lián)想互動(dòng)，在互動(dòng)中使語(yǔ)感更加飽滿。針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，圖畫(huà)的設(shè)計(jì)應(yīng)動(dòng)態(tài)一點(diǎn)、夸張一點(diǎn)、幽默一點(diǎn)，這樣利于頭腦的輕松和興奮，易于找到感覺(jué)，易于識(shí)字和個(gè)體的親和。而且課本上也都配有圖和象形文字，教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用好這些圖，可以先讓學(xué)生看圖，看圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼上對(duì)應(yīng)的生字卡。然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯(lián)系，學(xué)生只要能說(shuō)出他們?cè)谛螤钌舷嗨撇⒛芎?jiǎn)單說(shuō)說(shuō)就行了。

（三）通過(guò)講故事，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

用講故事的方法學(xué)習(xí)生字是一種非常有效的方法。中華漢字博大精深，有時(shí)一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，學(xué)生們喜歡聽(tīng)故事，教師可根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，充分利用小學(xué)生不僅愛(ài)聽(tīng)故事，還愛(ài)講故事的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自己看字形講故事。還可以鼓勵(lì)小學(xué)生自己編故事，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且讓學(xué)生牢固地掌握字形、字義及用法。如教“彎”字時(shí)，可以編成這樣的小故事：六個(gè)小孩站在弓上，把弓壓彎了。又如教“兔”字時(shí)，很容易把“ 、”忘了，如果能編一個(gè)形象生動(dòng)的小故事，這種現(xiàn)象就可避免了。比如：小白兔一不小心把尾巴夾在門縫里，變成了短尾巴兔，如果連這條短尾巴也掉了，那小白兔就不可愛(ài)了。

（四）借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

每個(gè)人都有表演的欲望，也都有表演的天賦。尤其是小學(xué)生表演欲望特別強(qiáng)烈，他們都渴望有一個(gè)能充分展示自己的舞臺(tái)。教師只要因勢(shì)利導(dǎo)，善于挖掘他們的潛能，就能收到意想不到的效果，如教學(xué)漢字“拍”，拼讀后問(wèn)“哪個(gè)小朋友愿意上來(lái)表演一下“拍”的動(dòng)作？”有了表演的機(jī)會(huì)，小朋友踴躍舉手，有的表演拍手的動(dòng)作，有的表演拍球的動(dòng)作，還有的表演拍照的動(dòng)作，惟妙惟肖，真可謂五花八門。接著趁熱打鐵，“小朋友，你能給這個(gè)字找朋友嗎？”由于有了剛才的鋪墊，學(xué)生很快組成了“拍手、拍球、拍照、拍打”等詞語(yǔ)，既輕松地掌握了“拍”字，同時(shí)也真正體驗(yàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)原則，提高了識(shí)字能力。

識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，它是學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作等方面的基礎(chǔ)。所謂“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文教師在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)落后的識(shí)字方式，順應(yīng)新課程改革的潮流，采用具體有效的措施，以提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的趣味性。

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