智晉華

摘要：在初中語文教學(xué)中，課外作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的部分。課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，可以鞏固學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先指出了語文課外作業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題，并對其提出一定的對策和建議，希望能給廣大的教師一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；課外作業(yè)；研究

語文作業(yè)作為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，是語文教學(xué)活動(dòng)的部分。教師可以通過課外作業(yè)的布置來了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)情況。初中語文課外作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)和幫助，還能檢測語文教學(xué)的效果。因此，廣大的語文教師應(yīng)該重視課外作業(yè)的質(zhì)量，突破傳統(tǒng)的語文作業(yè)目標(biāo)和形式，促使作業(yè)的多樣化和實(shí)用性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

一、初中語文課外作業(yè)的現(xiàn)狀

（一）課外作業(yè)只為了考試而設(shè)計(jì)，題量大質(zhì)量差

在現(xiàn)在教學(xué)中，很多教師為了能讓學(xué)生更好地記憶課上所學(xué)的知識(shí)，在布置作業(yè)時(shí)候會(huì)搞題海戰(zhàn)術(shù)。這種課外作業(yè)布置的方法，并沒有尊重學(xué)生的主體地位，沒能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行安排課下學(xué)習(xí)。大量的機(jī)械性的反復(fù)練習(xí)，只會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感覺累和煩。成績固然重要，但在素質(zhì)教育的今天，評價(jià)學(xué)生的好壞，并不能只看學(xué)生的成績，不能因?yàn)檫^于追求高分，喪失學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

（二）初中語文課外作業(yè)不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

初中語文課外作業(yè)的布置不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，缺乏興趣。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)覺得枯燥，甚至還會(huì)對這種題海戰(zhàn)術(shù)產(chǎn)生反感，從而對語文失去學(xué)習(xí)興趣。然而，初中階段正是學(xué)生活潑熱情的階段，如果不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，就不能讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，使得學(xué)生的個(gè)性人格也不能得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使這種理念真正地滲透到語文課外作業(yè)的過程中，更好地提高教學(xué)。

（三）課外作業(yè)缺乏過程和方法的設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)難度

在初中語文課外作業(yè)的布置中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，為學(xué)生布置的作業(yè)總是東拼西湊，很少將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性。學(xué)生在做課外作業(yè)時(shí)，會(huì)在一定程度上出現(xiàn)困難和障礙，但是往往這種情況教師發(fā)現(xiàn)不了，因此也不能引起足夠的重視。教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)結(jié)果，并不重視其過程。因此，對于語文課外作業(yè)的布置，教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、提高初中語文課外作業(yè)的有效性

（一）注重語文課外作業(yè)的質(zhì)量，不能過分要求其數(shù)量

初中語文課外作業(yè)不能過分強(qiáng)調(diào)其數(shù)量，而是應(yīng)該重視質(zhì)量方面。如果課外作業(yè)少卻十分有效，也是很樂觀的。很多教師認(rèn)為只有多加練習(xí)就可以提高質(zhì)量，往往會(huì)不進(jìn)行選擇就為學(xué)生布置作業(yè)，結(jié)果出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。甚至還有的學(xué)生抄襲作業(yè)，對學(xué)習(xí)失去興趣，出現(xiàn)厭學(xué)，從而降低作業(yè)的有效性。因此，教師應(yīng)該在對課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)充分了解的前提下，針對學(xué)生的掌握情況，對學(xué)生布置作業(yè)。

（二）課外作業(yè)的布置要聯(lián)系實(shí)際

在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多學(xué)到的是理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐。對于課外作業(yè)的布置也不合理，如果能改變這一現(xiàn)狀，就要求教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，更多地聯(lián)系實(shí)際，能將課外作業(yè)和課外進(jìn)行延伸，并和學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，使其能有足夠的時(shí)間了解生活。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了某些地方的風(fēng)俗習(xí)慣后，教師可以為學(xué)生布置親身實(shí)踐的活動(dòng)，并讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行調(diào)查和整理。這樣的作業(yè)，能合理地利用學(xué)生的實(shí)踐了解地方風(fēng)情，鍛煉學(xué)生的分析和思考等方面的能力，提高情感素養(yǎng)。

3.課外作業(yè)要能引起學(xué)生的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課外作業(yè)的布置要能使學(xué)生樂在學(xué)習(xí)，樂在作業(yè)，并且在作業(yè)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。如果要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師在布置作業(yè)時(shí)，通過活動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，參與到作業(yè)中。在進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)，教師可以通過學(xué)生自評和教師評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教師充分了解學(xué)生的前提下，做到以人為本，針對他們的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。

4.構(gòu)建新型的語文課外作業(yè)評價(jià)體系。對語文課外作業(yè)的評價(jià)，要能使學(xué)生獲得成功感，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師可以采用表揚(yáng)和激勵(lì)的方法，有針對性地對學(xué)生選擇合適的問題，從而獲得成功感，激發(fā)學(xué)生的積極性。如果學(xué)生能對問題發(fā)揮獨(dú)特的見解，教師要能給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并能做出一定的點(diǎn)評。另外，評價(jià)的方式是多樣化的。教師可以在課堂上對于進(jìn)步較大或者優(yōu)秀的作品進(jìn)行交流和展示。通過同學(xué)之間的互評，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)差距和優(yōu)勢，對學(xué)生能起到一定的促進(jìn)作用。如果只鼓勵(lì)少部分的學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去興趣和動(dòng)力。值得一提的是，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是要有針對性，如果表揚(yáng)不當(dāng)，后果是可想而知的，教師一定要引起重視。

總而言之，初中語文課外作業(yè)的布置可以促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，課外作業(yè)的布置要能體現(xiàn)語文學(xué)科的特征，能促進(jìn)人文內(nèi)涵和實(shí)踐性。并且，作業(yè)方式要能倡導(dǎo)合作、探究以及自主交流，從而替身學(xué)生和教師的共同發(fā)展。我相信，在教師對課外作業(yè)布置的改革下，學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)，收獲積累，體驗(yàn)更大的成功。