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        簡析初中語文課外作業(yè)的現(xiàn)狀及研究

        2015-08-06 11:09:40智晉華
        魅力中國 2015年32期
        關(guān)鍵詞:課外作業(yè)初中語文研究

        智晉華

        摘要:在初中語文教學(xué)中,課外作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的部分。課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,可以鞏固學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握,更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),先指出了語文課外作業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題,并對其提出一定的對策和建議,希望能給廣大的教師一定的幫助。

        關(guān)鍵詞:初中語文;課外作業(yè);研究

        語文作業(yè)作為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,是語文教學(xué)活動(dòng)的部分。教師可以通過課外作業(yè)的布置來了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)情況。初中語文課外作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它不僅能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)和幫助,還能檢測語文教學(xué)的效果。因此,廣大的語文教師應(yīng)該重視課外作業(yè)的質(zhì)量,突破傳統(tǒng)的語文作業(yè)目標(biāo)和形式,促使作業(yè)的多樣化和實(shí)用性,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

        一、初中語文課外作業(yè)的現(xiàn)狀

        (一)課外作業(yè)只為了考試而設(shè)計(jì),題量大質(zhì)量差

        在現(xiàn)在教學(xué)中,很多教師為了能讓學(xué)生更好地記憶課上所學(xué)的知識(shí),在布置作業(yè)時(shí)候會(huì)搞題海戰(zhàn)術(shù)。這種課外作業(yè)布置的方法,并沒有尊重學(xué)生的主體地位,沒能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行安排課下學(xué)習(xí)。大量的機(jī)械性的反復(fù)練習(xí),只會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān),讓學(xué)生感覺累和煩。成績固然重要,但在素質(zhì)教育的今天,評價(jià)學(xué)生的好壞,并不能只看學(xué)生的成績,不能因?yàn)檫^于追求高分,喪失學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

        (二)初中語文課外作業(yè)不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

        初中語文課外作業(yè)的布置不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,缺乏興趣。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)覺得枯燥,甚至還會(huì)對這種題海戰(zhàn)術(shù)產(chǎn)生反感,從而對語文失去學(xué)習(xí)興趣。然而,初中階段正是學(xué)生活潑熱情的階段,如果不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,就不能讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,使得學(xué)生的個(gè)性人格也不能得到發(fā)展。因此,教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使這種理念真正地滲透到語文課外作業(yè)的過程中,更好地提高教學(xué)。

        (三)課外作業(yè)缺乏過程和方法的設(shè)計(jì),使學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)難度

        在初中語文課外作業(yè)的布置中,很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,為學(xué)生布置的作業(yè)總是東拼西湊,很少將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸,難以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性。學(xué)生在做課外作業(yè)時(shí),會(huì)在一定程度上出現(xiàn)困難和障礙,但是往往這種情況教師發(fā)現(xiàn)不了,因此也不能引起足夠的重視。教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)結(jié)果,并不重視其過程。因此,對于語文課外作業(yè)的布置,教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo),才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

        二、提高初中語文課外作業(yè)的有效性

        (一)注重語文課外作業(yè)的質(zhì)量,不能過分要求其數(shù)量

        初中語文課外作業(yè)不能過分強(qiáng)調(diào)其數(shù)量,而是應(yīng)該重視質(zhì)量方面。如果課外作業(yè)少卻十分有效,也是很樂觀的。很多教師認(rèn)為只有多加練習(xí)就可以提高質(zhì)量,往往會(huì)不進(jìn)行選擇就為學(xué)生布置作業(yè),結(jié)果出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。甚至還有的學(xué)生抄襲作業(yè),對學(xué)習(xí)失去興趣,出現(xiàn)厭學(xué),從而降低作業(yè)的有效性。因此,教師應(yīng)該在對課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)充分了解的前提下,針對學(xué)生的掌握情況,對學(xué)生布置作業(yè)。

        (二)課外作業(yè)的布置要聯(lián)系實(shí)際

        在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下,學(xué)生的學(xué)習(xí)更多學(xué)到的是理論知識(shí),而缺乏實(shí)踐。對于課外作業(yè)的布置也不合理,如果能改變這一現(xiàn)狀,就要求教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí),更多地聯(lián)系實(shí)際,能將課外作業(yè)和課外進(jìn)行延伸,并和學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系,使其能有足夠的時(shí)間了解生活。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了某些地方的風(fēng)俗習(xí)慣后,教師可以為學(xué)生布置親身實(shí)踐的活動(dòng),并讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行調(diào)查和整理。這樣的作業(yè),能合理地利用學(xué)生的實(shí)踐了解地方風(fēng)情,鍛煉學(xué)生的分析和思考等方面的能力,提高情感素養(yǎng)。

        3.課外作業(yè)要能引起學(xué)生的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文課外作業(yè)的布置要能使學(xué)生樂在學(xué)習(xí),樂在作業(yè),并且在作業(yè)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。如果要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),需要教師在布置作業(yè)時(shí),通過活動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,參與到作業(yè)中。在進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí),教師可以通過學(xué)生自評和教師評價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教師充分了解學(xué)生的前提下,做到以人為本,針對他們的個(gè)體差異,進(jìn)行因材施教。

        4.構(gòu)建新型的語文課外作業(yè)評價(jià)體系。對語文課外作業(yè)的評價(jià),要能使學(xué)生獲得成功感,從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維。在教學(xué)中,教師可以采用表揚(yáng)和激勵(lì)的方法,有針對性地對學(xué)生選擇合適的問題,從而獲得成功感,激發(fā)學(xué)生的積極性。如果學(xué)生能對問題發(fā)揮獨(dú)特的見解,教師要能給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),并能做出一定的點(diǎn)評。另外,評價(jià)的方式是多樣化的。教師可以在課堂上對于進(jìn)步較大或者優(yōu)秀的作品進(jìn)行交流和展示。通過同學(xué)之間的互評,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)差距和優(yōu)勢,對學(xué)生能起到一定的促進(jìn)作用。如果只鼓勵(lì)少部分的學(xué)生,學(xué)生就會(huì)失去興趣和動(dòng)力。值得一提的是,表揚(yáng)和鼓勵(lì)是要有針對性,如果表揚(yáng)不當(dāng),后果是可想而知的,教師一定要引起重視。

        總而言之,初中語文課外作業(yè)的布置可以促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)。因此,課外作業(yè)的布置要能體現(xiàn)語文學(xué)科的特征,能促進(jìn)人文內(nèi)涵和實(shí)踐性。并且,作業(yè)方式要能倡導(dǎo)合作、探究以及自主交流,從而替身學(xué)生和教師的共同發(fā)展。我相信,在教師對課外作業(yè)布置的改革下,學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí),收獲積累,體驗(yàn)更大的成功。

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