張朝亮

摘要：用最少的時間、最少的精力、最少的講解，讓學(xué)生學(xué)會更多的知識，這樣的課堂就是高效課堂。初中物理課堂的高效怎樣構(gòu)建，如何生成？文章從初中物理高效課堂的結(jié)構(gòu)、高效課堂的過程、高效課堂的方式三個方面進行了分析。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中物理；建構(gòu)；結(jié)構(gòu)

引言

高效課堂的目標應(yīng)是用最少的時間和最少的講解讓學(xué)生學(xué)會更多的知識，獲得更多學(xué)習(xí)效益的一種教學(xué)模式。具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)，而高效的課堂教學(xué)是在新課程理念下由教師通過一系列教學(xué)行為或方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)施以影響，提高教學(xué)效率，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步和教學(xué)目標來達成。高效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新型課堂教學(xué)模式。

初中物理只是一個入門課程，高效課堂強調(diào)的就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索與合作交流，發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新感受與體驗。所以，在物理教學(xué)中，教師必須認真編寫導(dǎo)學(xué)案，充分利用導(dǎo)學(xué)案，預(yù)設(shè)課堂中盡可能出現(xiàn)的問題，把握好教材的內(nèi)容，才能在課堂上做到有的放矢，盡情地發(fā)揮。教學(xué)中盡量多帶些實驗儀器到課堂上，將原理的引出、知識的講解，問題的發(fā)現(xiàn)，通過實驗讓學(xué)生自主得出，效果會不錯的。鼓勵學(xué)生多發(fā)言、多動手參與做實驗，課堂就會高效。下面是筆者的一點親身體會與大家一起分享。

一、實施因材施教，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

（一）了解學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

洛克在《教學(xué)漫淡》中指出：兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機是當他興致高，心里想做的時候。因而我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的物理現(xiàn)象，努力把握初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）了解學(xué)生原有認知基礎(chǔ)

在教學(xué)中，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的含量，也消除了課堂上的無效空間。我們要盡可能地從實際生活中引出物理問題，教師要給學(xué)生更多的機會，讓他們從日常生活的具體事例中提煉出物理現(xiàn)象和物理知識，用所學(xué)知識去解決實際問題。在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解已知，分析未知，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

（一）基于問題的教學(xué)策略

傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視知識的教學(xué)，沒有使學(xué)生形成問題意識。在教學(xué)中，我堅持“始于問題、終于問題”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，將實際情境設(shè)計成物理問題，并提出有參考價值的問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動初中學(xué)生的求知欲，形成“科學(xué)假想——實驗驗證”的科學(xué)方法。

（二）養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動。作為教師，我們既要引領(lǐng)學(xué)生獲取物理基礎(chǔ)知識，又要使學(xué)生在獲取知識的過程中掌握研究方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對于開展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才尤為重要。學(xué)生思維能力的形成是一個由低到高、由弱到強、由慢到快的過程，我們要克服急于求成的急躁情緒，遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，有目的地組織教材、研究教法、通過各種教學(xué)手段，有意識地進行培養(yǎng)訓(xùn)練。

（三）用知識遷移法鞏固新知

知識的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于“書本—理論—記憶”的簡單循環(huán)，更要把內(nèi)化了的、存儲于頭腦中的知識恰當?shù)剡w移到實際問題情境中，使知識得以轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本目標。做練習(xí)時，教師可以提供多題歸一、一題多變的訓(xùn)練，這樣對于提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力具有很大作用。

三、設(shè)計好課堂教學(xué)的高效方式

高效的課堂教學(xué)方式是促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略與教學(xué)傾向的總和，主張“教有新法”“教無定法”。一方面，在教學(xué)中不要排斥古今中外一切優(yōu)秀的教學(xué)方式，通過對不同教學(xué)方式的重組或整合可以衍生出具有新穎性、實用性的教學(xué)方式；另一方面，要更注重運用現(xiàn)代教育思想，結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新和實踐能力，能被廣大學(xué)生所接受的全新的教學(xué)方式。

實例：在上“聲現(xiàn)象”這節(jié)內(nèi)容時，正遇上雷電交加的天氣。我便抓住時機對學(xué)生們說：“你們知道雷電是怎么回事嗎？（雷電的產(chǎn)生是由于云層跟空氣摩擦使得云層帶上了大量的電荷，當云層和云層相互靠近時它們之間就產(chǎn)生了放電現(xiàn)象，因此就產(chǎn)生了雷聲和閃電）；你們知道雷電發(fā)生處離我們有多遠嗎？（因為閃電的速度是光速，約等于300000000米/秒，而雷聲的速度是聲速，在空氣中等于340米/秒，可以用秒表在看到閃電的同時開始計時，直到聽到雷聲停止計時，用記下的時間乘以聲速就得到雷電發(fā)生處離我們的距離）；我們到底是先看到閃電還是先聽到雷聲呢？（因為閃電的速度等于光速，雷聲的速度等于聲速，而光速遠遠快于聲速，所以我們是先看到閃電然后才聽到雷聲的。）

四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

物理教學(xué)必須面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。物理教材上的探究內(nèi)容是要求學(xué)生自主探究并得出結(jié)論的。但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須在教師指導(dǎo)下有目的地進行。

（一）突出重點，引導(dǎo)學(xué)生有重點、有針對性地自學(xué)

當學(xué)生遇到疑難問題時，教師最好不要越姐代泡，急于解答學(xué)生的問題，而是要不失時機地啟發(fā)學(xué)生有針對性地自學(xué)，讓學(xué)生自己解惑排難。因此，教師在物理課堂教學(xué)中要取得良好的課堂教學(xué)效果，就必須重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）采用自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)方式，提高學(xué)生的自學(xué)能力

教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并提出疑難問題，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生進行思考，通過實驗釋疑，從而提高學(xué)生解決問題的能力和自學(xué)能力。在此過程中，教師給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，有利于達到預(yù)期的教學(xué)目標，打造高效的物理課堂。

總之，高效課堂是實施素質(zhì)教育的必然要求，是新課程改革的迫切需要。要想打造初中物理高效課堂，就必須意識到高效課堂的重要性，認真做好以上的每個環(huán)節(jié)，把握初中物理教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣，改進教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感知物理現(xiàn)象，領(lǐng)略物理的神奇，體驗科學(xué)的真諦。