寧德惠

摘要：積極的學習態(tài)度，良好的學習動機，愉快的情緒，是提高學習質(zhì)量的前提條件。

關(guān)鍵詞：和諧課堂；氛圍；提高；教學質(zhì)量；有效性

教育心理學告訴我們，學生在課堂上的認知速度和質(zhì)量與其認知態(tài)度、情緒、情感有著密切的聯(lián)系。正確而又積極的學習態(tài)度、良好的學習動機、愉快的情緒、高度的注意力、適度的心理緊張狀態(tài)，是教與學得以順利進行的前提條件，是提高教學質(zhì)量的良方。那么，如何調(diào)動學生的學習積極性，取得良好的教學效果，從而提高教學質(zhì)量呢？教師除了要在教學內(nèi)容、教學方法和手段以及教學環(huán)節(jié)等方面精心設(shè)計和處理外，還應(yīng)講究與學生心理協(xié)調(diào)的藝術(shù)，從而縮短與學生心理的距離，創(chuàng)造一個和諧、活躍的課堂氣氛。

一、教師與學生心理相融

創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，教師與學生的心理上產(chǎn)協(xié)調(diào)的是在教學活動中，教師與學生關(guān)系上融洽的、和諧的。教師與學生心理上協(xié)調(diào)與否，直接影響著教學的效果。當教師與學生心理協(xié)調(diào)時，二者在心理上的相容性就大，就有利于教學活動的開展。反之，其心理相容性就小，就會對學生的思維產(chǎn)生抑制作用，教學效果也會因此而受到影響。教師與學生之間心理上的不協(xié)調(diào)有很多種原因，其中很重要的一點就是情感距離和在人際知覺上的偏見。情感距離是指教師與學生在情感交流上的差距。教師與學生在情感上產(chǎn)生距離的原因，一方面是由學生心理定勢造成的。有的學生尤其是成績較差的學生，由于種種原因不愿或不敢與教師接近，而采取敬而遠之的態(tài)度。另一方面是由教師自身造成的。有的教師有意將自己置于居高臨下的地位，時刻保持尊嚴與威信，過于嚴肅，不茍言笑，使學生感到難以接近。這種做法，阻礙了兩者之間的情感交流。有的教師無視學生的人格和自尊心理，對學生冷若冰霜，動輒訓(xùn)斥，致使學生心理上與教師疏遠，甚至產(chǎn)生逆反心理。如：教師深入到學生中，能夠做學生的知心朋友，了解學生的心理動態(tài)就會有針對性進行教學活動。

二、教師要充分的了解學生

教師在教學活動中，要深入了解每個學生的心理，了解每個學生的不同需要所產(chǎn)生的不同動機。滿足學生的合理需要，在教學活動中達到協(xié)調(diào)一致。

必須認識到，學生是發(fā)展中的個體，他們的心理具有獨立與依賴、自覺與幼稚、積極與懈怠等錯綜復(fù)雜、相互矛盾的不成熟的特點。發(fā)展與停滯，優(yōu)點與過錯，前進與反復(fù)在所難免。

要正確認識到，學生的發(fā)展是不平衡的，有差異的，學生在課堂上各方面的表現(xiàn)不可能劃一，但是這種差異不是消極的、有害的，而是可積極開發(fā)、充分利用的一種資源。這樣才能在認識上和學生取得致，使教與學達到統(tǒng)一，才能獲得良好的教學效果。

三、教師對學生充滿愛

課堂教學是一種充滿豐富感情色彩的活動，良好的課堂氣氛的形成，可以看作是教學移情的結(jié)果。教師具有正確的學生觀，對學生充滿愛心，始終保持對學生的積極的感情投入，發(fā)自內(nèi)心深處地真誠平等地尊重學生，摒棄專制或放任的教育態(tài)度，努力采取與學生心理上接近、相容的民主的態(tài)度和方法進行工作，這樣就能打開師生之間、學生之間心理交往的渠道，形成真誠、信任、民主、愉快的課堂的心理氣氛。課堂上的這種“美妙的和諧”，將激發(fā)學生的自尊心，激起學生的自信心，激勵學生的上進心，使學生的潛能和個性獲得充分發(fā)展。

每個人都有自尊的需要，教師不應(yīng)忽略這一點，無論對什么樣的學生，都切忌輕易傷害了他們的自尊心。在學生回答問題時，即使答錯了，也不要立即打斷，要在學生答完后再一一予糾正。在對學生進行批評時，要注意方式方法。絕大多教學生是具有學習的積極性的，心理動機是想學好的，但是由于各種原因，動機與效果沒有達到一致。教師應(yīng)幫助學生找出癥結(jié)所在，制定解決的辦法，使教學與情緒有機地結(jié)合起來。

四、教師要做學生的表率

教師要為人師表，用自己的言行讓學生感受到教師熱愛本職工作，忠誠教育事業(yè)的敬業(yè)精神，要不斷提高自己的知識水平，以良好的師德修養(yǎng)和淵博的知識樹立起自己在學生心目中的威信。當學生對教師的才能非常欣賞，并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的敬佩感和信任感時才愿意與教師接近，并樂于接受其教導(dǎo)。教師應(yīng)做到既是學生的師長，又是學生的朋友。集這兩種角色為一身的教師就會對學生具有很大的吸引力和凝聚力。

五、教師要學會換位思考

在心理上的角色互換也有助于促進與學生在情感上的溝通和認識上的交流。教師應(yīng)經(jīng)?；匚蹲约鹤鰧W生時的心態(tài)，讓學生進行“假如我是教師”的設(shè)想。通過這樣的心理換位，達到共感認知，協(xié)調(diào)一致。

綜上所述，教師與學生在心理上達到協(xié)調(diào)一致，師生雙方產(chǎn)生活潑、愉快的情感交流，教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功地進行教學，學生在心理穩(wěn)定，信心十足的心態(tài)下不斷嘗到學習成功的喜悅，教學效果自然會事半功倍。因此，教學活動中，應(yīng)注重教師與學生心理協(xié)調(diào)的藝術(shù)，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，進一步提高課堂教學質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實處。