文/汪海燕　謝清

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高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑探索——以云南省昆明冶金高等專科學(xué)校為例

文/汪海燕謝清

摘要:高校教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，關(guān)系到高校自身的可持續(xù)性發(fā)展，關(guān)系到高校教師個(gè)體專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等各方面素質(zhì)的提高。本文作者以昆明冶金高等專科學(xué)校為例，分析了其師資隊(duì)伍建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)、建設(shè)途徑和有待提升的方面，試圖以此探討高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞:高職院校;教師隊(duì)伍;途徑

謝清( 1989—)，女，云南大學(xué)高等教育研究院高等教育學(xué)專業(yè)2014級(jí)碩士研究生，研究方向:高等教育評(píng)估。

高校教師之與學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展乃至整個(gè)高等教育事業(yè)發(fā)展的意義不言而喻;高校教師是教學(xué)和科研的主力軍和領(lǐng)路人，是教學(xué)目標(biāo)和教育改革的踐行者。近年來，隨著“十二五”規(guī)劃的實(shí)施和國家教育事業(yè)中長期發(fā)展綱要( 2010—2020年)的頒布與實(shí)行，我國高等職業(yè)教育越來越受社會(huì)和廣大教育者的關(guān)注，高等職業(yè)教育的辦學(xué)條件和環(huán)境越來越好，所開設(shè)的專業(yè)和招生人數(shù)也在逐年增加，然而面對(duì)這樣的大好局勢(shì)，高職院校所暴露出來的問題也越來越多，師資隊(duì)伍的建設(shè)問題就是凸顯的主要矛盾之一。

一、昆明冶金高等?？茖W(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)

從宏觀意義上看，師資隊(duì)伍是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要保證，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，是科教興國戰(zhàn)略的智力支持。法國教育家埃米爾·涂爾干說:“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師。”沒有教師，不能成為學(xué)校;沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就沒有高水平的辦學(xué)質(zhì)量。一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理首先需要有一流的師資隊(duì)伍。從微觀意義上看，昆明冶金高等專科學(xué)校是一所歷史悠久、特色鮮明的全日制公辦普通高校，學(xué)校為追求和打造“以工為主的冶金特色全國高職名?！币恢痹谧鲋恍傅呐?，其中對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)一直緊抓不懈，擁有一直高效高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就保證了學(xué)校良好的辦學(xué)和教學(xué)質(zhì)量，從而也就保證了學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和長足發(fā)展的可能。

二、昆明冶金?？茖W(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

高校引進(jìn)教師制度是高校根據(jù)自身的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展需要進(jìn)行的一套引進(jìn)人才的政策，是高校實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的有效實(shí)現(xiàn)途徑。同時(shí)，高校引進(jìn)高層次人才是改善師資結(jié)構(gòu)，提高高校整體師資素質(zhì)的重要措施。高職院校在引進(jìn)外來師資方面存在引進(jìn)來源單一和“重引進(jìn)，輕培養(yǎng)”的問題。具體表現(xiàn)為:第一，高職院校選聘的教師主要來源于省內(nèi)高校，尤其以省內(nèi)公辦本科院校為主，甚至一些專業(yè)的教師來自同一高校同一專業(yè)［1］;第二，高職院校往往過于重視引進(jìn)教師的數(shù)量而忽視了質(zhì)量，沒有做到規(guī)模與質(zhì)量之間的協(xié)調(diào)，更有甚者表現(xiàn)為師資隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量的脫節(jié);第三，高職院校往往不惜重金，招收高學(xué)歷、高資歷的教師，認(rèn)為這些引入的教師都已經(jīng)具備很高的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)科研能力，沒有必要再進(jìn)行多余的入職培訓(xùn)，忽略了對(duì)引進(jìn)教師的再培養(yǎng)。

(一)重視引進(jìn)教師的“質(zhì)”和“量”，校內(nèi)外協(xié)調(diào)發(fā)展

昆明冶金高等?？茖W(xué)校在引進(jìn)外來教師方面，注重對(duì)教師整體素質(zhì)的考核，引進(jìn)后注重對(duì)雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校專兼職教師結(jié)構(gòu)趨于合理。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，學(xué)校師資隊(duì)伍實(shí)力明顯增強(qiáng)，2014年度質(zhì)量報(bào)告顯示，冶專高級(jí)職稱教師達(dá)37．5%，雙師素質(zhì)專任教師比例達(dá)到60．5%，年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)較合理。校內(nèi)專任教師教學(xué)工作量較飽滿，校外兼職教師以承擔(dān)純實(shí)踐課為主，校外兼課教師以承擔(dān)純理論課和理論+實(shí)踐課為主，專兼職教師團(tuán)隊(duì)滿足教學(xué)需要。

(二)重視引進(jìn)教師在崗培訓(xùn)環(huán)節(jié)

目前，我國的高職院校教師準(zhǔn)入考核機(jī)制尚不健全，一方面，僅僅通過簡歷的篩選和試講的選拔流程顯得較為簡單。另一方面，高職院校的教師隊(duì)伍中年輕教師比例較大、對(duì)學(xué)歷層次的要求相較于本科院校招聘教師的要求偏低。所以教師在上崗前的培訓(xùn)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。現(xiàn)階段，我國大部分高校對(duì)新入職教師的崗前培訓(xùn)大體可以分為兩種，一種是由各省教育廳統(tǒng)一組織的培訓(xùn)，培訓(xùn)的形式大多是集中授課式，以理論課的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，最終考核的方式以閉卷考試形式為主;另一種是各個(gè)學(xué)校層面的培訓(xùn)，內(nèi)容不一，由各學(xué)校自擬。例如，有的學(xué)校會(huì)讓學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)新入職教師熟悉有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)校的歷史文化、熟悉學(xué)校的規(guī)章制度等，最后以獨(dú)立說課的形式進(jìn)行考核［1］。

昆明冶金高等專科學(xué)校是一所面向冶金礦業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，以工為主，工、管、文、商、藝并舉的全日制公辦普通高等?？茖W(xué)校。2014學(xué)校年度質(zhì)量報(bào)告顯示，學(xué)校安排教師參加教育部教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)共67人次(包括新手教師在內(nèi))，組織安排參加云南省各類職教師資培訓(xùn)共計(jì)63人，其中集中培訓(xùn)56人，企業(yè)頂崗7人。并承接了省教育廳全省中職院校教務(wù)管理系統(tǒng)培訓(xùn)共計(jì)71人。

(三)重視教師的再培訓(xùn)和可持續(xù)發(fā)展

新教師的入職培訓(xùn)固然重要，很多高校也十分重視對(duì)每年新晉的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但是從教師個(gè)體可持續(xù)性發(fā)展層面來說，高校忽視了對(duì)教師的再造、再培訓(xùn)。而這對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展、專業(yè)技能的形成是非常必要的。校本培訓(xùn)就是對(duì)教師再培訓(xùn)的重要實(shí)現(xiàn)手段之一，也是教師繼續(xù)教育的重要形式之一。校本培訓(xùn)是由學(xué)校發(fā)起、組織、規(guī)劃的，以提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為主要目標(biāo)［2］。校本培訓(xùn)應(yīng)該做到同時(shí)關(guān)注教師學(xué)術(shù)科研能力的提高和教師職業(yè)道德的提高。昆明冶金高等?？茖W(xué)校在在職教師的再培訓(xùn)方面取得了一定的成效。具體表現(xiàn)為:

1．教師學(xué)歷的提高。學(xué)校鼓勵(lì)在編教職工參加學(xué)歷(學(xué)位)進(jìn)修學(xué)習(xí)，制訂了進(jìn)修學(xué)習(xí)管理的規(guī)章制度，通過報(bào)銷學(xué)費(fèi)、設(shè)定學(xué)習(xí)假期、基本工作量減免等措施，對(duì)教職工提高學(xué)歷給予支持。2014年用于教職工提高學(xué)歷的支出經(jīng)費(fèi)為17．97萬元，有1人取得了博士學(xué)位證書，9人取得了碩士學(xué)位證書，1人取得了本科學(xué)歷證書。

2．教師專業(yè)水平的提升。學(xué)校本著提高教育教學(xué)質(zhì)量的原則，以專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)為平臺(tái)，通過“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的方式，對(duì)教職工的專業(yè)水平和管理能力進(jìn)行培訓(xùn)，提升教職工的專業(yè)水平和管理能力。截至2014年11月20日，學(xué)校派出參加短期學(xué)術(shù)會(huì)議、活動(dòng)及考察學(xué)習(xí)共計(jì)375人次，推薦2名專任教師申報(bào)西部計(jì)劃國外進(jìn)修項(xiàng)目，推薦1名專任教師申報(bào)武漢大學(xué)脫產(chǎn)1年的訪學(xué)項(xiàng)目，推薦1名專任教師到省內(nèi)名師工作室在職訪學(xué)1年。

3．教師實(shí)踐能力的提高。學(xué)校以打造“雙師型”教師隊(duì)伍為出發(fā)點(diǎn)，通過參加應(yīng)用項(xiàng)目研究和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、外派企事業(yè)單位進(jìn)行崗位實(shí)踐鍛煉、參加技能培訓(xùn)鑒定和技能大賽活動(dòng)等措施，鍛煉教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、昆明冶金高等?？茖W(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)我國高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的啟示

(一)加大引進(jìn)人才力度，嚴(yán)把教師引進(jìn)的“質(zhì)量關(guān)”

人才引進(jìn)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)。高職院校要根據(jù)自身學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地引進(jìn)優(yōu)秀教師來校工作，重點(diǎn)引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)骨干和科研骨干，補(bǔ)充高層次人才，提升學(xué)科隊(duì)伍學(xué)歷層次，尤其要引進(jìn)優(yōu)秀的青年教師。由于信息類人才社會(huì)就業(yè)的機(jī)會(huì)很多，高層次人才引進(jìn)的難度更大，需要我們加大引進(jìn)力度。在引進(jìn)時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)引進(jìn)人員的考核，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。通過試講、面談、考察，對(duì)引進(jìn)人員的思想意識(shí)、道德觀念、授課能力、學(xué)術(shù)水平、人際關(guān)系、健康體魄等多方面進(jìn)行考察，確保人才引進(jìn)的質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)教師在崗培訓(xùn)的力度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)高校教師的在崗培訓(xùn)，是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，也是我國高等教育改革與發(fā)展的內(nèi)在要求和廣大教師的迫切愿望。適時(shí)的、合理的在崗培訓(xùn)不僅使得教師的知識(shí)得到及時(shí)的補(bǔ)缺和更新，同時(shí)也拓寬了教師的專業(yè)視野，提高了教師的政治思想素質(zhì)以及職業(yè)技能，從而更好的指導(dǎo)教學(xué)。針對(duì)目前我國高職院校教師隊(duì)伍程度不一、工學(xué)矛盾突出的實(shí)際，在培訓(xùn)形式上，要注意發(fā)展形式的多樣性，例如開展函授學(xué)習(xí)、進(jìn)廠房進(jìn)企業(yè)、掛職鍛煉等，通過調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和主動(dòng)性，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。在培訓(xùn)內(nèi)容上尤其要注重對(duì)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，使之貫穿于教師培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)教師的責(zé)任心、進(jìn)取心和對(duì)學(xué)生的熱愛之心，將師德建設(shè)一抓到底。

(三)營造良好的氛圍，穩(wěn)定師資隊(duì)伍

引進(jìn)教師和培訓(xùn)教師只是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的其中兩個(gè)方面，怎樣留住教師人才又是其另一方面建設(shè)內(nèi)容。實(shí)際上無論是引進(jìn)人才還是培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍，都離不開良好的學(xué)習(xí)工作氛圍和發(fā)展平臺(tái)。這就需要高校在注重對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)拓展的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展理念。我們可以從以下幾個(gè)方面入手:第一，了解教師的生存現(xiàn)狀。對(duì)教師的人文關(guān)懷即是關(guān)注教師的生存和發(fā)展，用人的方式去理解、去對(duì)待教師;是關(guān)注和關(guān)心教師的生存困境和生活壓力，并且努力地創(chuàng)造條件幫助教師走出困境。第二，關(guān)注教師的發(fā)展。關(guān)注教師的發(fā)展主要包括關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展和精神發(fā)展?，F(xiàn)今社會(huì)，隨著國家對(duì)高職教育越來越重視，高職院校的教師的壓力也越來越大，這就要求高校在為教師提供更多更好的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師的心理疏導(dǎo)，給予更多的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)。適當(dāng)?shù)販p少對(duì)教師的過高的要求、過多的責(zé)任，降低對(duì)教師的精神消耗。

(作者單位:云南大學(xué)高等教育研究院)

參考文獻(xiàn):

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協(xié)調(diào)各有關(guān)單位，對(duì)參與實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的教師和學(xué)生進(jìn)行管理。其二，保障對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的資金投入，保證活動(dòng)的硬件投入，同時(shí)還可對(duì)與培養(yǎng)單位共建實(shí)習(xí)基地的法律事務(wù)部門及其工作人員進(jìn)行資金補(bǔ)貼，提高法律事務(wù)部門及其工作人員對(duì)待學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的積極性。其三，還可協(xié)調(diào)有關(guān)部門，促進(jìn)有關(guān)法律事務(wù)部門及其工作人員與培養(yǎng)單位及其師生共同承擔(dān)實(shí)踐性科研項(xiàng)目等政策支持。

作者簡介:汪海燕( 1987—)，女，云南大學(xué)高等教育研究院高等教育學(xué)專業(yè)2014級(jí)碩士研究生，研究方向:高等教育評(píng)估。

中圖分類號(hào):G451．2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0228－02