文/陶然

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淺談高職英語教學(xué)的實(shí)用性

文/陶然

摘要:高職院校通過對學(xué)生英語知識的傳授，使他們能夠適應(yīng)不同的社會(huì)需求。筆者在本篇文章當(dāng)中，首先分析了目前我國高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，其次分析了英語教學(xué)的重要性，最后針對我國高職英語教學(xué)的不足，提出提高高職院校英語教學(xué)實(shí)用性的途徑。

關(guān)鍵詞:高職英語;實(shí)用性;教學(xué)

前言

在過去幾十年的教學(xué)過程中，職業(yè)教育、技術(shù)教育以及高等教育對于教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)與研究，都得到了極大程度的發(fā)展，教育實(shí)踐也在有所突破，不斷強(qiáng)調(diào)將書本上的理論知識應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，這些都使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所改進(jìn)，教學(xué)模式不再是一層不變的，而是有所與時(shí)俱進(jìn)，但是仍然存在滯后性的問題，這是目前職業(yè)教育當(dāng)中尤為明顯的問題。目前，在很多高職院校當(dāng)中開展的英語教學(xué)，仍然遵循的是高等教育的教學(xué)方式與理念，開展的是高等教育的模式，并沒有結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，從適應(yīng)職業(yè)的角度出發(fā)，調(diào)整自己的教學(xué)體系。高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)既具備一定的理論知識，同時(shí)也要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，能夠面向基層工作，面向生產(chǎn)與管理崗位，培養(yǎng)更多的專業(yè)性、應(yīng)用型的人才。要求學(xué)生不僅可以輕松地閱讀更多的專業(yè)英語素材，同時(shí)還能夠運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)性的交流。因此在高職院校開展教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的職業(yè)作為模板，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，一方面要反映出教學(xué)的重要特征，另一方面也要改進(jìn)教學(xué)手法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦，學(xué)習(xí)效率過低的現(xiàn)象，提高英語的實(shí)用性。

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)實(shí)用英語教學(xué)受忽視

在如今就業(yè)趨勢的引導(dǎo)之下，很多學(xué)校都重視本校的理工科項(xiàng)目開展，為理工科的課程配置了專業(yè)的設(shè)備，以及優(yōu)秀的師資力量，而忽視了對實(shí)用英語的教學(xué)。目前，絕大多數(shù)的高職院校，都要求自己的學(xué)生必須取得英語等級考試合格的證書，才能夠順利的畢業(yè)，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生將通用英語的學(xué)習(xí)放在首要位置，而忽視了對實(shí)用英語的學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)生素質(zhì)層次不齊

無論是何種層次的院校，都十分關(guān)注英語的教學(xué)，將其作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，成為學(xué)校日常教學(xué)科目的重要組成部分。而對于高職院校來說，它們的生源主要可以分為幾種種，分別是:普通高中畢業(yè)的學(xué)生、中專生、技校生以及部分初中生。初中生、技校生較普通高中畢業(yè)的學(xué)生來說，文化功底相對較差，尤其是英語方面。雖然他們也經(jīng)歷了高考，并且取得了一定分?jǐn)?shù)，但是因?yàn)楹芏喔呗氃盒W(xué)生從小英語教學(xué)的缺失，以及教學(xué)環(huán)境的影響，對英語的基礎(chǔ)掌握不牢固。對于職業(yè)中專、技校生來說，原本學(xué)校關(guān)注的更多是他們的專業(yè)技能培養(yǎng)，而不是英語水平的提高，因此很多學(xué)生對英語并沒有濃厚的興趣。各種英語水平的學(xué)生匯聚到一個(gè)學(xué)校，顯然也影響了實(shí)用英語的教學(xué)。

(三)傳統(tǒng)教學(xué)思想較保守

黃炎培是我國職業(yè)教育的開創(chuàng)者，針對職業(yè)教育，他認(rèn)為目標(biāo)主要有以下幾方面:第一，為了個(gè)性的發(fā)展;第二，為個(gè)人謀生的準(zhǔn)備;第三，為社會(huì)服務(wù)的準(zhǔn)備;第四，為生產(chǎn)力提高的準(zhǔn)備。正是在這樣一種傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高職英語實(shí)用性受到一定程度的忽視，通常認(rèn)為高職學(xué)生只需要掌握一定的語言技能，能夠閱讀與本專業(yè)相關(guān)的英語資料即可，并沒有將“實(shí)用為主，夠用為度”作為教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)手法單一，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)用英語教學(xué)體系。

二、高職院校構(gòu)建實(shí)用性英語教學(xué)的重要性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化正在全球各國蔓延，各國綜合國力都在迅猛增加，國與國之間的競爭越來越激烈。自從我國改革開放以來，國民的綜合生活水平在一定程度上得到了提高。雖然在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，我國仍然會(huì)面臨著各種挑戰(zhàn)，比如汶川地震，但是也成功舉辦了奧運(yùn)會(huì)與世博會(huì)等國際性活動(dòng)，這些都表明了，我國正在打開國門，與世界加強(qiáng)了彼此的聯(lián)系。改革開放同樣帶來了一個(gè)問題，就是作為新一代的年輕人，我們不得不面臨著即將席卷全球的英語風(fēng)暴。努力學(xué)習(xí)英語，推動(dòng)英語的傳播，使其能夠成為在全世界通用的語言，已經(jīng)成為了英語的發(fā)展趨勢。英語已經(jīng)從最初人際交往的語言工具，逐漸轉(zhuǎn)變成為掌握先進(jìn)技術(shù)的重要平臺(tái)。由傳統(tǒng)的升學(xué)需求，轉(zhuǎn)變成為進(jìn)入跨國公司工作的敲門磚。作為高職院校來說，其教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生更好就業(yè)，因此更需要結(jié)合當(dāng)下就業(yè)需求和趨勢，認(rèn)真地思考現(xiàn)有英語教學(xué)體系的不足，充分體現(xiàn)英語的實(shí)用性，是高職院校英語教學(xué)改革的重要方向，也是其改革的必然選擇。

三、增強(qiáng)高職英語實(shí)用性的具體方法

(一)文化背景知識的滲入

語言技能的學(xué)習(xí)，離不開文化知識的教育，兩者相互聯(lián)系，相互輔助。語言同特定的社會(huì)氛圍相結(jié)合，兩者密不可分。由于社會(huì)文化背景、文化差異的不同，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的文化層次也是各不相同，這些都是導(dǎo)致他們英語學(xué)習(xí)事物的主要原因，高職英語的教學(xué)內(nèi)容，不能夠僅限于單詞的背誦，以及語法的探討，應(yīng)當(dāng)要加入文化背景的不斷滲入。這是新教學(xué)大綱對英語教學(xué)提出的要求和規(guī)定。使學(xué)生具備相應(yīng)的文化意識，并且排除相互之間文化溝通的阻礙，能夠有效地靈活運(yùn)用英語，在英語課堂的教學(xué)當(dāng)中，加入到文化背景的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生深入了解不同國家的英語氛圍，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里，接觸到不同國家的不同文化，增加學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，通過文化背景的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生盡快地消化課堂學(xué)到的知識，并且了解如何讓具體的知識應(yīng)用于課堂當(dāng)中，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)意識。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)校教學(xué)的改革，主要是結(jié)合當(dāng)下新的教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)觀念，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，才能夠?yàn)楦玫亻_展實(shí)用英語的學(xué)習(xí)，帶下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

在2000年的時(shí)候，我國的教育部針對高職英語教學(xué)，辦不了專門的指導(dǎo)性文件。在這一文件當(dāng)中，提出了英語教學(xué)主要的思想是以實(shí)用性為主，以應(yīng)用性為目的的教學(xué)方式。在這一文件當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)了英語教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，

(三)教材內(nèi)容的改變

英語教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，主要表現(xiàn)為教材和課程安排的實(shí)用性與合理性。針對學(xué)生基礎(chǔ)的不同，可以選擇不同的教材，只要在這些教材當(dāng)中富含了豐富的語言信息，能夠幫助學(xué)生正常的英語交流，雖然內(nèi)容深淺不一，但是都符合教育部頒發(fā)的《基本要求》的規(guī)定。這些難度層次不一的教材，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

其次，僅僅是選擇適合學(xué)生的英語教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了能夠深入落實(shí)英語實(shí)用性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，觀察學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)不同，以及結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)需求，及時(shí)更新教材的內(nèi)容。針對學(xué)生的專業(yè)不同，在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合崗位的差異性，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減與選取，根據(jù)專業(yè)詞匯量的差異，來增加部分的專業(yè)詞匯量。與此同時(shí)，在內(nèi)容當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加入一些應(yīng)用文，比如一些產(chǎn)品的見解、操作說明書等，目的是為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備一支專業(yè)的英語教學(xué)隊(duì)伍。這一支隊(duì)伍既應(yīng)該具有專業(yè)知識，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備英語知識。及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)隊(duì)伍的人數(shù)，鞏固這一隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為老師創(chuàng)造更多的外出進(jìn)修機(jī)會(huì)。

(四)教學(xué)手法的創(chuàng)新

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)在不斷更新。運(yùn)用這些多樣化的教學(xué)手法，為學(xué)生及時(shí)提供更多的英語教學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。將多媒體教學(xué)工具，同現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的與英語接觸的機(jī)會(huì)，使他們能夠在更多的場合使用英語，為他們的自主學(xué)習(xí)提供更加便利的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)也為現(xiàn)代的高職英語教學(xué)注入新的概念，使得英語的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間的限制。視頻、影像等更多的多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。因此強(qiáng)化這些網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性的必要手段，同時(shí)也是英語教學(xué)改革的重要途徑。

四、結(jié)束語

綜上所述，增加高職院校英語教學(xué)的實(shí)用性，仍然面臨著更多的問題，在改革的途中還需要探討更多的問題，需要深入地研究。但是無論如何對高職英語教學(xué)進(jìn)行改革，在原則上仍然需要體現(xiàn)出英語教學(xué)的實(shí)用性，改變目前英語教學(xué)當(dāng)中存在的弊端，對現(xiàn)有的高職英語進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，充分地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生這兩個(gè)重要的因素，增強(qiáng)他們的主體地位，使教師的教學(xué)工作更加具有針對性，提高學(xué)生應(yīng)用能力，尤其是聽和說的能力，重視在實(shí)際生活當(dāng)中，應(yīng)用英語的能力，確保整個(gè)高職院校的英語水平都能偶有所提高。

(作者單位:綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系)

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作者簡介:陶然( 1987－)，女，漢族，安徽省銅陵市人，主要從事英語教學(xué)和翻譯研究。

中圖分類號:G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0163－02