柳生茂

【摘 要】初中階段是我國義務(wù)教育的重要階段，是青少年成長成才的重要階段，因此學(xué)校和班級在這個階段對于學(xué)生的管理起著非常關(guān)鍵的作用。通過切實有效的班級管理，才能有效的培養(yǎng)班級學(xué)生健康向上的風(fēng)貌和良好的班風(fēng)，才能為社會孕育出合格人才。在素質(zhì)教育普及的今天，課程改革也如雨后春筍般展開，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的管理提出了新的要求和方法，教師在教育的過程中，要堅持以課程改革為主導(dǎo)理念，堅持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線，以學(xué)生的自主管理為核心開展工作，更新教師的備課體系，以生為本的開展各項社團活動，使學(xué)生在德智體美勞方面得到充分全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中；教育；班級管理

隨著國家對教育的重視以及素質(zhì)教育的普及，教育成為青年成才的重要基石，因此家長越來越重視對孩子學(xué)校的選擇，而班級是學(xué)校的基層單位，一個班級管理整體形象的好壞，不僅會直接影響到學(xué)校的校風(fēng)校貌，而且對學(xué)生的思想積極性，聰明才智以及內(nèi)在潛力的挖掘和綜合能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義，使他們成長為適應(yīng)時代要求的各類人才。要達到這一目的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及班主任和學(xué)生們一起作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能為社會孕育出合格的適合社會發(fā)展的建設(shè)性人才。

一、堅持以課程改革為主導(dǎo)理念

在中國的教育現(xiàn)狀中，因為傳統(tǒng)守舊思想的嚴(yán)重侵蝕，一些教師在教學(xué)時，抱著經(jīng)驗主義不放，一味的埋頭教書，對課程的改革不聞不問，不接受新的理念，以至于在成績上取不到突出的成績，在課后也不注意反思，不了解課改的深遠(yuǎn)意義，對課改缺乏足夠的認(rèn)識，再加上當(dāng)前的課程改革機制還在進行中，不夠完善，因此我國的教育機制在進行課程改革以后也沒有取得什么進步。為了繼續(xù)深化改革，使課改切實發(fā)揮在學(xué)生中的作用，我們首先要做的就是堅持以課程改革為主導(dǎo)理念，師生共同加入課程改革的洪流中。

二、以自主學(xué)習(xí)為主線，以自主管理為核心

在傳統(tǒng)的教育中，總是以教師為主，學(xué)生跟著教師的腳步走，教師讓記哪些就記哪些，教師讓掌握哪些就掌握哪些，學(xué)生總處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而從不主動學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代的教育中，要避免這種傳統(tǒng)的模式，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，做到真正的自主學(xué)習(xí)。為了做到這一步，需要從以下幾方面作出努力：

1.導(dǎo)學(xué)案的制作和使用

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們都提倡要提前預(yù)習(xí)，因此導(dǎo)學(xué)案的制作和使用時十分必要的，導(dǎo)學(xué)案的制作應(yīng)該符合教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生在上課前就對知識系統(tǒng)有一個整體的把握和認(rèn)識，這樣一來，就有助于學(xué)生更好的吸收課上老師講的知識。

2.提倡小組合作學(xué)習(xí)模式

在課堂上進行學(xué)習(xí)的時候，要注重合作學(xué)習(xí)，加強小組之間的交流，使小組之間的成員在交流的過程中互相學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和改進問題，使學(xué)生們在交流之中學(xué)到老師講不到的知識，取得共同進步。

3.先學(xué)后教，以學(xué)定教

在學(xué)習(xí)的過程中，要講究以學(xué)生為本，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的教書要在學(xué)生的學(xué)習(xí)之后，教師的講解要附和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，注重解決學(xué)生的問題，而不是給學(xué)生出題，讓學(xué)生來解決，以學(xué)生在預(yù)習(xí)時學(xué)到的東西來決定教師講解的內(nèi)容。

4.注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會，創(chuàng)新是社會發(fā)展的一股新鮮的動力和血液，是國家綜合實力提高的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中，注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極其必要的，充分挖掘?qū)W生的潛力，將生力軍的主力效果充分發(fā)揮。

5.摒棄“滿堂灌”，“滿堂問”，“滿堂亂”

在之前的教育模式中，老師總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠，在有限的課堂時間內(nèi)，不停地灌輸他所認(rèn)為的應(yīng)該掌握的知識。這種后果只會使學(xué)生無比厭倦，與教師的期望背道而馳，教師付出的辛苦也得不到回報，因此在課程改革中，對這種模式進行了改進，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，避免教師的“滿堂灌”理論。

還有“滿堂問”，一些教師在講課的時候，為了使學(xué)生集中注意力，會時不時的提問學(xué)生問題，以此來使學(xué)生繃緊神經(jīng)，全神貫注的聽老師講課，這樣也許會起到一定的效果，但是違背了教育的初衷，因為學(xué)生在心理上是不愿意接受這種模式的學(xué)習(xí)的，所以在新的形式的教育中，對這種“滿堂問”也做出了改革，采用學(xué)生樂于接受的方式來使學(xué)生獲得他們應(yīng)該掌握的知識。

還有些問題，就是有些老師不理解課改的真正意義，認(rèn)為使學(xué)生發(fā)揮自主能動性就是讓學(xué)生在班級里自由的說話，這里的說話不僅僅是對知識的交流，有些同學(xué)趁機作亂，在教室里隨意的聊天，這更與課改的意義大相徑庭，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)并不意味著在教室里興風(fēng)作浪，而是營造一種大家都熱衷于學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，善于討論的環(huán)境，而不是“滿堂亂”。

6.加強課后鞏固與練習(xí)

在進行了一節(jié)課的知識傳授后，及時地加強學(xué)生的復(fù)習(xí)極為重要，教師要對學(xué)生要進行復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行整理和歸納，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容緊扣上課的知識，使學(xué)生對知識更加深刻的了解，還要注意練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣能力培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知水平進行。并且可以不同的情況，來對學(xué)生實施分層訓(xùn)練。即練習(xí)的設(shè)計，要對多種題型進行合理的搭配，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練，對題目的編排也要十分注重，為了避免學(xué)生的疲勞傾向，要使題目由難到易，還要在最后是適當(dāng)?shù)募舆M一些選做題，一方面是為了拓寬學(xué)生的知識面，另一方面也是掌握的好的同學(xué)在選做題上獲得一定的成就感，由此激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)水平。

7.樹立新型教育觀念，加強自主管理

在課改的大潮中，我們要樹立新型的教育觀念，認(rèn)識到改革的重要性，加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的實力，建設(shè)具有新型教育觀的班主任隊伍，致力于服務(wù)學(xué)生的主動發(fā)展，以學(xué)生為本，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生管理學(xué)生、學(xué)生幫助學(xué)生、學(xué)生關(guān)懷學(xué)生、學(xué)生發(fā)展學(xué)生。在教學(xué)管理中，要以德育處、團委、班主任為主線，以班級管理、學(xué)生學(xué)習(xí)小組、班級文化、常規(guī)落實為板塊，使學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我提高。加強學(xué)校的自主管理制度化、科學(xué)化、常態(tài)化。堅持家、校、社會，“三線”合一、“三心”齊力，充分發(fā)揮校訊通平臺的作用，使學(xué)生自主管理的能力提高。

三、以教師備課為載體

教師在課改的過程中，要不斷破除守舊的思想，在理念上全新的脫胎換骨，將新的理念切實內(nèi)化在思想里，在行動上也要迎合思想，使得思想與言行保持一致，此外，教師的備課在教學(xué)環(huán)節(jié)中也是十分關(guān)鍵的，備課不僅是一項教學(xué)前必備的工作，對于教師來說，也是一種教師間的互動和學(xué)習(xí)，教師在備課時互相交流，使教學(xué)資源得到有效的共享，對于教師教育教學(xué)水平的提升和教師專業(yè)的成長有很大的提升效果。在教學(xué)過程中的案例進行分析和探究的過程中，對教師是一種成長和和進步，也有利于學(xué)生的能力提高和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

四、以人為本開展活動

社會是人組成的，因此社會上的一切活動都要以人為本進行開展，在學(xué)校亦然如此，在學(xué)校的社團活動都要以學(xué)生開展，以生為本開展文體活動社團、科技制作社團和綜合實踐社團活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，文體方面的素質(zhì)也得到全面發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，以自我發(fā)展為主張進行自主管理，在學(xué)生進行自主管理時，要以自我發(fā)展為主張，從小組的小的個體，到班級里的學(xué)生管理，大到全校的學(xué)生，都要以自我發(fā)展為主張，切實做到自主管理。 學(xué)校中的班級管理并不是一項簡單的工作，它是一項繁瑣的工程，同時也是一門藝術(shù)。在當(dāng)前課程改革的潮流下，教師要本著課改為理念，堅持以學(xué)生為本，保證學(xué)生的自主發(fā)展，以生為本的開展各項活動，同時教師也要加強改革的理念，在備課以及授課方式上進行改善，破除守舊的思想，內(nèi)化創(chuàng)新，使課改的作用切實體現(xiàn)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，將班級管理成具有良好風(fēng)氣、奮發(fā)向上的班集體。

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