牟玉

摘要：社會音樂教育是中國音樂教育的重要形式之一，對中國音樂教育普及與發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實作用。隨著社會音樂教育的快速發(fā)展，一系列的問題也隨之出現(xiàn)。本文從社會音樂教育的現(xiàn)狀出發(fā)，并根據(jù)社會的音樂教育現(xiàn)狀分析，希望能夠促進我國音樂教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會音樂教育 發(fā)展現(xiàn)狀 思考

一、社會音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀概述

曹理教授曾說：“社會音樂教育主要是學(xué)校以外的文藝單位、團體或個人對社會成員進行的有關(guān)音樂方面的教育?！碑?dāng)前的社會音樂教育機構(gòu)類型有以下3種：第一種，由國家政府主辦的社會音樂教育機構(gòu)，如當(dāng)?shù)氐那嗌倌昊顒又行?、歌舞團等。第二種，由學(xué)校、社會主辦的社會音樂教育機構(gòu)，如民辦的音樂培訓(xùn)學(xué)校。第三種，由私人進行的社會音樂教育，也就是私人家教。

主要是由具有很強專業(yè)能力的高校教師，還有在校音樂專業(yè)的大學(xué)生構(gòu)成。由于社會音樂教育的“幼齡化”使得學(xué)生的年齡越來越小，理解能力較差，所以導(dǎo)致私人家教的興起，目前保持旺盛的生命力。

二、社會音樂教育存在的問題

（一）功利化傾向嚴重

主要體現(xiàn)在兩個方面，一個面是家長對考級的影響；另一方面是音樂教師對考級的影響。學(xué)習(xí)過音樂的人們都知道，音樂是可以考級的。正常的音樂考級目的是用來測試學(xué)生對這一階段音樂知識技能學(xué)習(xí)情況的掌握和了解。如果達到考級標(biāo)準，就會頒發(fā)相應(yīng)的考級證書，其證書是國家機構(gòu)認可的。但隨著國家對音樂教育的重視、教育政策的改革，音樂考級證書可以在“升學(xué)”考試中的“加分”，無形中把音樂考級證書的性質(zhì)改變而向功利化發(fā)展。當(dāng)今，家長對音樂教師認可主要是通過教師學(xué)生通過考級的人數(shù)和考級級數(shù)來判斷的。這也導(dǎo)致音樂教師會為了自己的“名譽”，而讓學(xué)生考級。社會音樂教師為了讓學(xué)生在音樂考級中通過，會提前大量時間練習(xí)期曲目。在課堂中不會過多教授學(xué)生太多的音樂知識，主要是為了滿足需求的測試部分，造成學(xué)生缺乏音樂感覺，欣賞和創(chuàng)造技能訓(xùn)練等綜合能力。

（二）教師的水平素質(zhì)不平衡

因為社會音樂教育的學(xué)生具有廣泛性的特點。因此，對社會音樂教師提出高要求。社會音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)屬于當(dāng)?shù)匚幕⒔逃块T負責(zé)和管理。音樂教育和培訓(xùn)的其他類型的社會教育在本質(zhì)上是非常不同的，如果統(tǒng)一根據(jù)民辦教育的標(biāo)準辦理，會造成社會音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)如雨后竹筍般地冒出。那這些培訓(xùn)機構(gòu)為了獲得教師資源，不會進行嚴格的面試并雇傭一些沒有從事社會音樂教育的能力的人員作為音樂教師。這也使得音樂教師的教學(xué)水平參差不齊，高低不等。

（三）社會音樂教育教材的匱乏

以鋼琴為例，通過對社會音樂教育教材使用調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，社會音樂教育中所使用的教材無外乎是國外的《約翰·湯姆森簡易鋼琴教程》、《巴斯蒂安鋼琴教程》、《車爾尼系列》等為主，沒有我們自己的社會音樂教育的教科書。面對社會音樂教育的學(xué)生們，創(chuàng)編寫作的啟蒙教材是非常關(guān)鍵。因此，需要編寫教材應(yīng)具備樂趣性和民族性音樂作品，教材編寫的強度增加，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、對社會音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀的思考

（一）豐富我國社會音樂教育理論研究

社會音樂教育是改革開放以后快速興起一種教育模式，其理論相當(dāng)匱乏，發(fā)展水平還處在初級階段。目前，沒有一本關(guān)于“社會音樂教育”的專著，只有一些碩士論文和期刊等。因此，有必要加強社會音樂教育理論的基礎(chǔ)研究。例如：社會音樂教育機構(gòu)的教學(xué)方法、社會音樂教育的使用教材等等。我國社會音樂教育還沒有專門的學(xué)術(shù)團體，在這方面一直是借鑒外國優(yōu)秀的理論經(jīng)驗，創(chuàng)建一個我們的自己的社會音樂教育團隊，推動社會音樂教育的發(fā)展。

（二）完善社會音樂教育的相關(guān)制度

政府應(yīng)對社會音樂教育進行大力度的扶持，發(fā)揮其特有的職能制定相關(guān)制度保護社會音樂教育穩(wěn)定健康的發(fā)展。首先，是社會音樂教師制度。社會音樂教育的學(xué)生具有廣泛性的特點，因此，對社會音樂教師提出高要求。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是主要的研究的一部分，優(yōu)質(zhì)的教師對學(xué)生的教育起著重要的作用。為此，有必要對社會音樂教師制定相關(guān)制度，這樣才能更好地教育學(xué)生，更好地改善和提高我們的社會音樂教育的水平。其次，是社會音樂教育獨特的考級制度。為了消除功利性的存在，我們應(yīng)該完善考級的制度，如健全考級體制、優(yōu)化考試方式、豐富考試內(nèi)容等。

（三）創(chuàng)建一個良好的社會氛圍。

隨著社會的發(fā)展，各種各樣的技術(shù)進步，人們對精神的需求也在增長使得社會音樂教育快速發(fā)展。營造一個良好的氛圍是十分必要的，社會音樂教育應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而不是為了考級而無休止的苦悶的學(xué)習(xí)音樂。建議社會音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)可以多舉行小型的音樂會，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。人人都在音樂學(xué)習(xí)中獲得快樂，創(chuàng)建良好的社會氛圍。

四、結(jié)語

作為音樂教育的重要組成部分，社會音樂教育正在經(jīng)歷著絕無僅有的改革，對社會音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀進行了分析和思考。希望為具有少數(shù)民族地方的社會音樂教育理論研究提供新的視角，從而促進社會音樂教育有條不紊、健康地發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，1993.

[2]桂平.我國社會音樂教育中所存在的問題及對策分析[J].大眾文藝，2011，（16）.

[3]劉珊珊.我國兒童社會音樂教育所存在問題及對策[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2012，（05）.

[4]梁婷子.試論我國社會音樂教育的現(xiàn)狀及對策[J].時代大學(xué)，2014，（04）.