麥榮梅

摘要：把音樂元素融于經(jīng)典詩文教學之中，會起到音樂和詩文學習并駕齊驅、事半功倍的效應。長期以來，筆者針對小學生的心理和生理特點因材施教，利用音樂元素在經(jīng)典詩文情感教育方面的特殊功效，“詩”、“樂”相融，用音樂來歌唱古詩，用音樂中的特殊元素來演澤經(jīng)典，傳承中華民族優(yōu)秀文化，豐富兒童的文化積累，提高經(jīng)典詩文誦讀活動的效果。

關鍵詞：音樂 古詩 整合 教學 小學

古詩蘊涵著中華五千年人類精神文明的文化底蘊，是中國文化寶庫中極為燦爛的一顆明珠。它千錘百練，字字千斤，飽含著詩人豐富的情感，蘊藏著深邃的意境，語言生動形象、含蓄凝練、富有強烈的節(jié)奏感和音樂美的語言，成為人類精神營養(yǎng)豐富的滋補品。音樂是人類共有的精神食糧，是一種情感藝術，音樂教育表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。把音樂元素融于經(jīng)典詩文教學之中，會起到音樂和詩文學習并駕齊驅、事半功倍的效應。長期以來，筆者針對小學生的心理和生理特點因材施教，利用音樂元素在經(jīng)典詩文情感教育方面的特殊功效，“詩”、“樂”相融，用音樂來歌唱古詩，用音樂中的特殊元素來演澤經(jīng)典，傳承中華民族優(yōu)秀文化，豐富兒童的文化積累，提高經(jīng)典詩文誦讀活動的效果。

下面，筆者結合教學實踐淺談三方面的體會。

一、配樂讀詩，情深意切

古詩語言高度凝練富有張力，字里行間飽含著詩人強烈的思想感情。詩的格式講究平仄押韻，具有音樂韻律美的特征。誦讀起來就猶如在觀賞一副無比美好的畫卷。此等詩情畫意能不給人以美的享受嗎？面對一年級的孩子，根據(jù)他們的認識規(guī)律以及年齡特征，配樂讀詩顯得猶為重要。如在教學一年級以“春之聲”為主題的一組古詩《元日》《春日》《江南春》誦讀中，在王安石《元日》中，筆者就選擇了《滿天春色》作為背景音樂，潺潺的流水聲、清脆的蟲鳴鳥叫聲，悠揚的音樂讓我們耳目一新，仿佛看到了春姑娘穿著盎然的綠裝款款而出。接著音樂轉換即插進炮竹聲聲響，一副歡天喜地，熱熱鬧鬧歡度春節(jié)的畫面呈現(xiàn)在眼前。

配樂誦讀，學生一面聆聽動聽的樂曲，一面有感情地誦讀典雅的詩文，無疑是一種心靈神會的交響曲。一方面培養(yǎng)學生高尚審美情趣，另一方面又因為學生融入了感情，對詩詞加深了理解，無形中提高了學生對古詩的誦讀水平。確實音樂與詩歌的和諧相配，使音樂能給詩歌一些賴于產(chǎn)生的“背景畫面”，而詩歌的音樂感以及表達的思想內(nèi)容能夠賦于音樂特定的相符的“血肉”。踩著音樂的旋律誦讀古詩，在優(yōu)美的“背景畫面”中感悟古詩。無論是語言的表達還是情感的抒發(fā)上收到了相得益彰的效果。

二、合樂唱詩，聲情并茂

在小學生古詩經(jīng)典誦讀中，如果單單讓學生直接誦讀古詩，特別是低年級的孩子，他們會感到深奧而乏味，無法理解古詩里的含義，更不能了解作者創(chuàng)作的心境、情感，也達不到誦讀的目的。詩歌講求押韻、節(jié)奏的特點也使得詩與歌的關系非常密切。在詩的長河里，詩是具有它的歌唱性的，但是我們不難發(fā)現(xiàn)被譜成曲子的詩詞是有限的。這種情況下，老師引導學生在讀詩的過程中欣賞詩的美的同時，尋找詩與音樂的共性與契機，因此在古詩的誦讀中，老師要善于把握詩的意境、詩的情感，從現(xiàn)有的兒童歌曲中套詩填詞依樣畫葫蘆。筆者在古詩的教學中設置了一個叫“旋律填詩”的環(huán)節(jié)，老師挑選與古詩節(jié)奏、韻律、情感相近的樂曲，把古詩填入旋律，讓古詩和樂曲完美結合起來。

例如教授古詩《元日》時，老師選擇適合孩子吟唱的歌曲旋律，把古詩填入曲子中。通過老師對音樂恰當?shù)匾龑?，學生很快融入詩歌與音樂之中，與之產(chǎn)生共鳴，使學生對《元日》中喜度春節(jié)的熱鬧場面有更深刻更準確的體驗。讓學生充分感受經(jīng)典詩文與音樂中演唱的結合，通過音樂中的音色美、節(jié)奏動感加深對古詩的情感體驗。通過古詩新唱，學生對詩、樂、情都有較好的掌握，把經(jīng)典中的古詩吟誦真正發(fā)揮到極至，在吟唱中傳誦經(jīng)典，在感悟中體味詩的命脈。譜成歌的古詩更有利于調動學生的多方面感官，激發(fā)學生學習古詩的積極性，使得古詩的記憶和背誦成為一件快樂而又輕松的事情。音樂與詩歌的結合啟發(fā)了學生感知，調動了學生的積極性，陶冶了學生的情操。

三、場景統(tǒng)籌，舞美詩篇

舞蹈是音樂的重要組成部分。舞蹈作為表現(xiàn)音樂的一種重要形式、一種媒介，在古詩誦讀中能夠起到畫龍點睛的作用。不僅增強了舞美的畫面，而且能使古詩表現(xiàn)具體化、形象化。不僅如此，在“舞蹈”的境界中，還有一個重要的任務就是創(chuàng)造多種情境讓學生欣賞古詩詞中的美。教師可以設計多個環(huán)節(jié)靈活運用多種方法來對古詩主題進行延伸創(chuàng)造。

（一） 肢體語言的巧妙運用

低年級的孩子對表演充滿了興趣，他們好動天真，對任何事物都充滿著好奇。而古詩本身就充滿韻律美、節(jié)奏美。老師如能在古詩的誦讀編排中，配上一定的肢體語言，如一投足、一揮手等。這些肢體語言是富有象征意義的舞蹈動作，每一個舞蹈動作都是具體而又抽象的符號，通過肢體伸展交替，結合古詩誦讀以及音樂的起伏變化，你眼前展示的是一副如詩如畫的境界，在視覺感官上也將是一次盛宴。

（二）道具的使用豐富古詩誦讀的色彩

每一首詩就是一副畫，正所謂“詩情畫意”。如果詩里有具體事物描寫的，就可以應用實物加以合理應用。如王安石中的《元日》，應用春節(jié)中經(jīng)常使用的鞭炮燈籠作為舞蹈道具，讓孩子們手舉燈籠蹦蹦跳跳出場，舞臺形象生動，主旨鮮明。杜牧的《江南春》用油紙傘、柳條來表現(xiàn)“千里鶯啼綠映紅”江南水鄉(xiāng)的美好景色。道具配上音樂、舞蹈律動，學生在情境中體驗古詩詞的意境美。

（三） 小樂器參與裝飾亮點

小學生在誦讀古詩時，如能選擇使用簡單的小樂器作為輔助效果會更好。如快板，是筆者在一年級的古詩詞經(jīng)典誦讀排練中比較喜歡應用的一種小樂器?？彀逡子趯W習，節(jié)奏拍點容易掌握，節(jié)奏感強，在啪啪強弱分明的聲響中給學生營造了良好的誦讀氛圍。培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力，又能增強了學生讀詩的節(jié)奏韻律感，又提高了學生動手動口的協(xié)調能力。

中國古詩詞源遠流長、博大精深，是我們傳承古代文明的紐帶。音樂教師在進行學科整合時，要將中國的經(jīng)典詩文與音樂牽起手來，將音樂融進經(jīng)典教學中，使古詩誦讀成為學生信手拈來開口即唱的一門藝術，讓音樂與經(jīng)典詩文共同構建“書香校園”，豐富學生的課余生活，提升學生的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]賴瑞云，林富明，邱吉平.課程標準解讀（語文卷）[M].北京：新華出版社，2002.