李江濱 陳佛蘭 簡(jiǎn)潤(rùn)姿

摘 要 為了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育畢業(yè)生對(duì)其所學(xué)課程的設(shè)置意見，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革提供參考，本研究設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對(duì)225名醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查并分析調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育畢業(yè)生普遍認(rèn)為專業(yè)課程應(yīng)予以加強(qiáng)，而人文社科課程應(yīng)予以減少。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 成人教育 課程設(shè)置 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G724.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.091

Survey and Analysis of Graduates' Opinions of Medical

Laboratory Adult Education to the Curriculum

LI Jiangbin[1]， CHEN Folan[1]， JIAN Runzi[2]

（[1] School of Medical Laboratory， Guangdong Medical University， Dongguan， Guangdong， 523808;

[2] School of Public Health， Guangdong Medical University， Dongguan， Guangdong， 523808）

Abstract To understand the graduates opinions of medical laboratory adult education to the curriculum during the period of university and to provide reference for the reform of teaching contents and curriculum system， the questionnaire was designed and conducted among 225 medical laboratory adult education graduates. Results showed that the medical laboratory adult education graduates generally thought professional courses should be strengthened， while the courses in humanities and social science should be reduced.

Key words medical laboratory; adult education; curriculum; survey

目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育的課程設(shè)置主要是依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，由相關(guān)院系討論確定。這種培養(yǎng)方案在設(shè)置過程中較少參考學(xué)生的實(shí)際工作需求。然而，畢業(yè)生已完成全部課程的學(xué)習(xí)，并有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，更加了解本專業(yè)開設(shè)課程情況的不足之處。調(diào)查分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育畢業(yè)生對(duì)目前課程設(shè)置的需求情況，收集學(xué)生意見，可為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革提供參考，使其課程結(jié)構(gòu)更為合理，內(nèi)容更符合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)工作的特點(diǎn)，更好的學(xué)以致用。

1 對(duì)象與方法

（1）調(diào)查對(duì)象：廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育2011- 2014年畢業(yè)生225名。（2）調(diào)查方法：自編《廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置的意見》調(diào)查問卷，問卷調(diào)查采用匿名的方式進(jìn)行。（3）統(tǒng)計(jì)分析：將調(diào)查結(jié)果錄入“問卷星”網(wǎng)絡(luò)，由“問卷星”系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果

本調(diào)查發(fā)出問卷225份，回收225份，有效問卷225份。按醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共基礎(chǔ)課程、人文社科課程五個(gè)課程群進(jìn)行學(xué)時(shí)調(diào)整意見的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果分別見表1-5。

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育畢業(yè)生認(rèn)為最不應(yīng)該刪減學(xué)時(shí)的是專業(yè)課程，這凸顯了專業(yè)課程在實(shí)踐中的重要性。而認(rèn)為刪減力度最大的應(yīng)該是人文社科課程和公共基礎(chǔ)課程，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，則持少量減少學(xué)時(shí)的態(tài)度。隨著醫(yī)學(xué)分科日益細(xì)化、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)習(xí)課程不斷增加，傳統(tǒng)的課程設(shè)置存在專業(yè)課程學(xué)時(shí)少、與臨床實(shí)踐脫節(jié)、部分學(xué)科內(nèi)容重疊、人文社科課程和公共基礎(chǔ)課程過多等問題。這些問題導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、無暇了解相關(guān)專業(yè)學(xué)科的最新進(jìn)展，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)陳舊老化與實(shí)踐脫節(jié)，不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型人才的需求。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生已經(jīng)完成全部課程的學(xué)習(xí)，并有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程設(shè)置的實(shí)用性有更深的了解。本研究通過自編《廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置的意見》調(diào)查問卷，調(diào)查畢業(yè)生對(duì)相關(guān)課程學(xué)時(shí)調(diào)整的態(tài)度，可反映畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置的實(shí)際需求。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，適度地參考畢業(yè)生的意見，能使其更適用于臨床、更加突出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特色、所培養(yǎng)的學(xué)生更符合對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作崗位的需求。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程設(shè)置提出以下建議：應(yīng)精選主干課程，強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性和針對(duì)性，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程如分子診斷學(xué)、臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)等課程的開設(shè)。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程包括內(nèi)科學(xué)、婦產(chǎn)科、診斷學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)等可以適當(dāng)?shù)販p少課時(shí)及降低課程難度。人文社科課程和公共基礎(chǔ)課程有許多是國家教育管理部門要求的必修課程，可以在政策允許范圍內(nèi)適當(dāng)刪減學(xué)時(shí)，更為重要的是此兩類課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該做到“少、精、全”相結(jié)合，尤其要注意課堂效果，避免課堂出現(xiàn)“學(xué)生睡倒一片”的現(xiàn)象，提高學(xué)生的聽課積極性，注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有參與感，不應(yīng)脫離實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生空洞感。另外，新時(shí)期下的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育本科生的課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和英語尤其是專業(yè)英語的教學(xué)力度，并注重醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)前沿技術(shù)知識(shí)擴(kuò)展和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。合理的課程設(shè)置將對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響，使學(xué)生將有限的課程學(xué)習(xí)時(shí)間真正做到“聽得懂、學(xué)得好，用得上”。

表1 畢業(yè)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)時(shí)調(diào)整意見結(jié)果（%）

表2 畢業(yè)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)課程學(xué)時(shí)調(diào)整意見結(jié)果（%）

表3 畢業(yè)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)調(diào)整意見結(jié)果（%）

表4 畢業(yè)生對(duì)公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)調(diào)整意見結(jié)果（%）

表5 畢業(yè)生對(duì)人文社科課程學(xué)時(shí)調(diào)整意見結(jié)果（%）

基金項(xiàng)目：廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（GDJG201 42239）;中國成人教育協(xié)會(huì)“十二五”成人教育科研規(guī)劃課題（2013-029Y）;廣東醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究課題（JY1130）

參考文獻(xiàn)

[1] 張繼瑜，王前，鄭磊，等.突出實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)用型檢驗(yàn)人才——四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育探索與實(shí)踐[J].中國實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)，2008.12（10）：1330-1333.

[2] 李莉，倪培華，樊綺詩.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)制“五改四”的實(shí)踐與體會(huì)[J].診斷學(xué)理論與實(shí)踐，2009.8（5）：567-568.

[3] 鄔曉薇，王云貴，王振雄.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生的課程設(shè)置[J].重慶醫(yī)學(xué)，2008.37（3）：273-274.

[4] 劉永富.關(guān)于理工科大學(xué)本科生人文社科類通識(shí)課程設(shè)置的若干設(shè)想[J].西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.27（6）：74-82.