康莉麗

【摘 要】學(xué)習(xí)環(huán)境在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用。影響英語學(xué)習(xí)的環(huán)境因素是多方面的，本文試圖從英語教育理念、地域環(huán)境、語言環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和教師素質(zhì)五個方面對我國英語學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行論述，同時討論各種環(huán)境因素對英語學(xué)習(xí)的影響。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí) 環(huán)境因素 影響

我國英語教學(xué)研究領(lǐng)域曾經(jīng)圍繞兩個問題展開了一場激烈論戰(zhàn)：一是我國的英語教學(xué)是“二語教學(xué)”還是“外語教學(xué)”；二是我國英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)過程是“學(xué)得”還是“習(xí)得”。在這場大討論中，以包天仁教授為首的研究者們認(rèn)為， 中國的英語教學(xué)應(yīng)該是“外語教學(xué)”，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程主要是“學(xué)得”，其重要的理論基礎(chǔ)就是環(huán)境在語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，學(xué)習(xí)環(huán)境決定學(xué)習(xí)類型，決定語言的地位及語言學(xué)習(xí)的目的。英語學(xué)習(xí)環(huán)境，指的是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的一切外在因素的總和。影響英語學(xué)習(xí)的環(huán)境因素是多方面的，下面結(jié)合我國社會現(xiàn)實情況分別從五個方面對我國英語學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行討論。

一、英語教育理念

我國英語教育發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的變革，這種英語教育理念的轉(zhuǎn)變給我國英語的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來了很大影響。2001年7月，教育部頒布《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，明確了以素質(zhì)教育為宗旨的英語教育理念。要求英語教育打破從前以教師為主體，學(xué)生為接受對象，以英語知識為本的局面，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生主體，尊重個體差異，倡導(dǎo)體驗參與，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語的能力的現(xiàn)代英語教育理念。

英語教育理念影響著我國英語教學(xué)的方向和力度，對我國英語教育產(chǎn)生了多方面的影響。第一，決定著課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、課堂教學(xué)設(shè)計與實施、教材的編寫。第二，它促使教師進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，深入嘗試用語言做事情的教學(xué)途徑和教學(xué)形式，形成一些適合中國教育情景的具體做法。第三，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生重要變化，使“任務(wù)型學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”等現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)方式深入人心。

二、地域環(huán)境

我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展極不平衡，即使是同一地區(qū)范圍內(nèi)，也存在著城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村發(fā)展水平的巨大落差，英語學(xué)習(xí)環(huán)境顯然也存在著地域性差異。 同樣執(zhí)行著國家統(tǒng)一的英語教育政策，北京、上海等大城市和偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村具體的學(xué)習(xí)環(huán)境顯然有著天壤之別，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展程度的不同帶來了英語學(xué)習(xí)條件和師資水平的地域差距。就學(xué)習(xí)條件來說，無論是學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境，還是社會環(huán)境，發(fā)達(dá)地區(qū)都有明顯優(yōu)勢。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、學(xué)習(xí)資料豐富，對英語學(xué)習(xí)起到一定輔助作用；而在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教學(xué)設(shè)備匱乏落后。大城市的家長大多受教育程度高，重視子女的英語學(xué)習(xí)；而在中西部地區(qū)，特別是多數(shù)農(nóng)村家庭的家長對孩子學(xué)習(xí)英語的重視程度明顯不如城市家長。在諸如北京、上海這樣的大都市，學(xué)生接觸英語的機(jī)會比較多，比如在廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)，在圖書、報紙、廣告中都可以接觸到英語，有機(jī)會的話還可以和外國人直接接觸交流，形成了一個較好的英語學(xué)習(xí)氛圍；而在邊遠(yuǎn)地區(qū)，除了一些發(fā)展較好的城市外，學(xué)習(xí)英語的場所就僅限于學(xué)校，出了校門，學(xué)生很難接觸到英語。就師資水平來說，發(fā)達(dá)地區(qū)的教師擁有開闊的教育視野和先進(jìn)的教學(xué)理念；而欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資數(shù)量不足，教師學(xué)歷不高，少有機(jī)會接受各種高水平的科研、教研活動，教學(xué)能力的發(fā)展受到很大限制。

以上種種差異不同程度影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，大城市的學(xué)生視野更為開闊，他們學(xué)習(xí)英語的目的也更為多樣化，可能是為了在生活中更好地運(yùn)用英語，也可能為了出國深造、工作或旅行；偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語多是因為應(yīng)對升學(xué)考試。在學(xué)習(xí)方式上，大城市的學(xué)生有較多機(jī)會開展豐富多彩的活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，如外語角、英語夏令營、網(wǎng)絡(luò)課程等；多數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生則主要以教材和習(xí)題為學(xué)習(xí)手段。在學(xué)習(xí)結(jié)果上，城市學(xué)生思維更為敏捷，學(xué)習(xí)更為靈活，實際運(yùn)用英語的能力也往往高于農(nóng)村學(xué)生。

三、語言環(huán)境

英語學(xué)習(xí)中的語言環(huán)境是指使用英語的環(huán)境和與英語有關(guān)的環(huán)境。語言環(huán)境分自然環(huán)境與創(chuàng)造環(huán)境。在自然環(huán)境下學(xué)習(xí)語言，效果是最好的。我國既不是英語的母語國家也不是把英語作為第二語言的國家，不具備學(xué)習(xí)英語的自然語言環(huán)境，只是把英語當(dāng)作外語來學(xué)習(xí)。因此缺少英語語言環(huán)境是我國英語學(xué)習(xí)者面臨的最大困難。隨著國際全球化的發(fā)展，英語作為一種越來越重要的國際交流手段，人們使用英語的機(jī)會越來越多，卻遠(yuǎn)沒有讓人滿意的英語語言環(huán)境。雖然來華外國人的數(shù)量與日俱增，但相對于我國龐大的英語學(xué)習(xí)者群體來說，作用微乎其微。

不利的英語語言環(huán)境決定了我國的英語學(xué)習(xí)類型是“學(xué)得”，即主要通過課堂來學(xué)習(xí)英語。“學(xué)得”注重語言的規(guī)則和形式，如語音、詞匯、搭配和語法成分等，它可以讓學(xué)生以最快捷、最有效的方法獲得基礎(chǔ)知識。通過“學(xué)得”掌握的語言基礎(chǔ)知識更加牢固，然而由于缺乏豐富的語言環(huán)境，在真正運(yùn)用英語的時候，中國學(xué)生往往缺乏語言的流利性和有效性。這就要求我們在注重傳授語言知識和培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生營造語言環(huán)境，通過交際活動引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的語言知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H能力。

四、教學(xué)設(shè)備

英語教學(xué)屬于對教學(xué)設(shè)備依賴較大的一種活動。 它需要現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和手段，如錄像設(shè)備、語音實驗室設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備等，還需要廣播、電視設(shè)備，以及目的語國家的原版資料等。

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對英語學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)作用。其一，多媒體技術(shù)能同時呈現(xiàn)聲音、文本、圖像等，把學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀快捷地傳輸給學(xué)生，使學(xué)生能更好地理解知識，再現(xiàn)知識，進(jìn)而運(yùn)用知識，這是傳統(tǒng)的板書和教材不能比擬的。其二，多媒體設(shè)備提供給學(xué)生更多標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、規(guī)范的書寫、豐富新穎的語言材料，使學(xué)生獲得大量正確的文字和語音的語言輸入。其三，多媒體設(shè)備還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生間的距離，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共享。然而，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對英語學(xué)習(xí)的輔助作用固然明顯，卻也存在著一些問題。比如，一些教師過分依賴多媒體設(shè)備，缺少師生間的直接交流；有的教師在多媒體素材挑選上不夠慎重，使素材中的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，浪費(fèi)寶貴的課堂時間。因此，我們一定要正確利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮它們在英語學(xué)習(xí)中的積極作用。

五、教師素質(zhì)

雖然先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能大大提高英語學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，但它替代不了教師在教學(xué)過程中的角色。我們可以沒有多媒體設(shè)備，但是不能沒有教師。

英語教師素質(zhì)的高低直接影響英語教學(xué)質(zhì)量的好壞。一名合格的英語教師應(yīng)具備深厚的英語語言功底，掌握相應(yīng)的教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，還應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識。這些素質(zhì)都對英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不同程度的影響。一是影響學(xué)生的語言基礎(chǔ)。打好語言知識和語言技能的基礎(chǔ)是我國英語教學(xué)的基本要求。這要求教師本人一定要具備深厚的英語語言功底，還應(yīng)掌握科學(xué)的教學(xué)方法和技巧來幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)。二是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！笆谥贼~，不如授之以漁?！苯處煹穆氊?zé)不單是傳授知識和解答疑惑，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力。三是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到這樣那樣的問題，教師如果不能正確引導(dǎo)學(xué)生樹立信心改正錯誤，而過于苛責(zé)學(xué)生，就會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。對于學(xué)生的積極思考和勇于參與要及時給予肯定，防止學(xué)生因為怕犯錯、怕挨批評而產(chǎn)生畏懼心理，挫傷了學(xué)習(xí)積極性。這對教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識有一定要求。

近年來，我國英語教師隊伍整體素質(zhì)不斷提升，但還是不能適應(yīng)現(xiàn)代英語教育的需求，加快提高我國英語教師素質(zhì)的任務(wù)仍然十分艱巨。

本文從英語教育理念、地域差異、語言環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和教師素質(zhì)五個方面對我國英語學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了簡要論述。通過討論，我們得出了以下結(jié)論：（一）由于我國國情、教育現(xiàn)狀的特點(diǎn)，我國英語學(xué)習(xí)環(huán)境有其特殊性。（二）環(huán)境與英語學(xué)習(xí)之間具有密切的聯(lián)系，良好的環(huán)境有利于英語學(xué)習(xí)，而不利的環(huán)境則會妨礙英語學(xué)習(xí)。為了取得令人滿意的英語學(xué)習(xí)效果，我們不但要適應(yīng)環(huán)境，還要積極主動地對現(xiàn)有英語學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改善、加以創(chuàng)造、充分利用，從而有效提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（三）影響英語學(xué)習(xí)的環(huán)境因素十分復(fù)雜，各因素之間相互滲透、相互影響、相互作用，要把英語學(xué)習(xí)環(huán)境作為一種立體的系統(tǒng)來對待。

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