邰秀梅

【摘 要】有怎樣的評(píng)價(jià)就會(huì)塑造怎樣的學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言機(jī)智多變，評(píng)價(jià)方法靈活多樣，評(píng)價(jià)過(guò)程充滿(mǎn)人文關(guān)懷，這能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。恰如其分的評(píng)價(jià)猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。政治教師通過(guò)有效的課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在評(píng)價(jià)中師生共同演繹課堂的精彩，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，開(kāi)啟學(xué)生智慧，圓學(xué)生成長(zhǎng)成才夢(mèng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 評(píng)價(jià) 成長(zhǎng)

整堂課設(shè)計(jì)精美，線條流暢，課件華麗，教師投入，但與之形成鮮明對(duì)比的是課堂氣氛不溫不火，學(xué)生狀態(tài)若即若離，亮點(diǎn)不多，缺少高潮。似乎這鍋思維之水距離沸騰就差了那么一點(diǎn)點(diǎn)火候，可窮盡教師之力，使出渾身解數(shù)，課堂效果還是沒(méi)有達(dá)到沸點(diǎn)。那么，這最后一把柴該添在何處呢？這時(shí)往往需要追求高質(zhì)量的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，如果教師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)功力未足，易致功虧一簣。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)區(qū)別于其他評(píng)價(jià)的重要特點(diǎn)就是隨機(jī)性和瞬時(shí)性。在課堂上，它往往是一閃而過(guò)，似流星劃過(guò)夜空，雖然短暫，卻光彩奪目，叫人無(wú)法不去注意它、關(guān)注它。中學(xué)思想政治課和其他學(xué)科相比，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)有著更為重要的使命，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好壞，不僅影響教學(xué)效果，還影響到對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的肯定與引領(lǐng)。因此，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)生能否很好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)做人起著至關(guān)重要的作用。也許我們教師課堂中的一句準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，能夠影響甚至改變學(xué)生的一生，這樣的例子是舉不勝舉的。中學(xué)政治教師通過(guò)有效的課堂評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生樹(shù)立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，促使其形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，圓學(xué)生成長(zhǎng)成才夢(mèng)。

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言機(jī)智多變，評(píng)價(jià)方法靈活多樣，評(píng)價(jià)過(guò)程充滿(mǎn)人文關(guān)懷，這能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，這也是新時(shí)代對(duì)教育的要求。有怎樣的評(píng)價(jià)就會(huì)塑造怎樣的學(xué)生。

“有一種精神力量叫激勵(lì)?！狈▏?guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笨梢?jiàn)，每個(gè)學(xué)生都需要教師的激勵(lì)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。在課堂上，我對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨(dú)到見(jiàn)解甚至敢于對(duì)老師的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)的學(xué)生，總是給予充分的肯定；而對(duì)于膽子小、性格內(nèi)向的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們舉手時(shí)，我總是將回答的機(jī)會(huì)優(yōu)先讓給他們。剛開(kāi)始，有的學(xué)生可能因?yàn)檫^(guò)度緊張而不知所措，或者講得斷斷續(xù)續(xù)，或者答非所問(wèn)，但這時(shí)若老師能給他投去激勵(lì)的目光，或點(diǎn)頭微笑，或摸摸他的頭，或拍手表示欣喜，或?qū)λQ起大拇指等，都能給予學(xué)生極大的鼓舞，將會(huì)讓他更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

但是，課堂評(píng)價(jià)也要適度，只有客觀的、恰到好處的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)才顯得可貴，才能深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、長(zhǎng)久不竭的動(dòng)力。過(guò)多過(guò)濫的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)只會(huì)導(dǎo)致驕傲情緒和過(guò)激行為的滋長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。因此，教師要把握好評(píng)價(jià)語(yǔ)言的度，對(duì)學(xué)生應(yīng)寬容，但對(duì)錯(cuò)必須分明。如有一位教師在執(zhí)教《客觀規(guī)律》時(shí)，發(fā)給學(xué)生各種形狀的卡片，讓他們擺出自己喜歡的圖形，一個(gè)學(xué)生的卡片不夠，把另一個(gè)學(xué)生擺圖形用的卡片強(qiáng)行拿了過(guò)來(lái)，擺出非常好看的森林，另一個(gè)學(xué)生氣得直哭。老師嚴(yán)肅地說(shuō)：“能有辦法擺出有規(guī)律的形狀是積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，但亂搶別人的東西是不對(duì)的，大家更喜歡講文明、懂禮貌的學(xué)生?！苯處熤泵鎸W(xué)生的不足與錯(cuò)誤，從正面提出問(wèn)題和努力方向，同時(shí)巧妙滲透了價(jià)值觀教育，這樣的評(píng)價(jià)值得提倡。

“此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！庇锰囟ǖ捏w態(tài)語(yǔ)言來(lái)支持、修飾或者否定言語(yǔ)行為，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的效果。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了要善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言外，還應(yīng)經(jīng)常用無(wú)聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中我經(jīng)常用肢體語(yǔ)言配合評(píng)價(jià)來(lái)積極鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。例如，學(xué)生積極思考時(shí)摸一摸他的頭，學(xué)生有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)傳遞給他一個(gè)贊賞的眼神，學(xué)生回答得好時(shí)給他鼓掌等。實(shí)踐證明，這種評(píng)價(jià)起到了激勵(lì)的效應(yīng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自尊心。在課堂上，老師以滿(mǎn)腔的熱情、飽滿(mǎn)的精神、豐富的情感，給學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱、一個(gè)大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，都是評(píng)價(jià)，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)便、直接、有效，雖然沒(méi)有量表，也無(wú)法記載，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)卻起著重要的作用，誰(shuí)能說(shuō)它不是評(píng)價(jià)呢？

“發(fā)展是硬道理?！遍L(zhǎng)期的應(yīng)試教育在教師的心里留下了難以磨滅的影響，教師在教學(xué)中總是追求整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師把自己的思維定式強(qiáng)加給學(xué)生，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生不敢創(chuàng)造，創(chuàng)新的火花也被無(wú)情地扼殺了。即時(shí)評(píng)價(jià)是一種診斷，作為政治課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)不應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)答案定勢(shì)?！缎抡n標(biāo)》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)展學(xué)生的潛能?！蔽覀儾⒉环磳?duì)標(biāo)準(zhǔn)答案，也不是說(shuō)任何問(wèn)題也絕對(duì)不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案。問(wèn)題是，現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)答案不僅是唯一的，而且是極其死板的，既不能測(cè)試出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，而且還會(huì)阻礙他們的思維發(fā)展。所以，我們應(yīng)多激勵(lì)他們，啟發(fā)他們，幫助他們?nèi)c(diǎn)燃思維的火花，而不是一味地用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去壓抑他們、打擊他們。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們常見(jiàn)到這樣一種現(xiàn)象：教師為了充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。在多數(shù)情況下，這種即時(shí)評(píng)價(jià)確實(shí)在很大程度上激勵(lì)了學(xué)生發(fā)言的積極性。但教師權(quán)威性的評(píng)價(jià)，常常是“蓋棺定論”“一錘定音”，容易挫傷學(xué)生深入探究的積極性而助長(zhǎng)學(xué)習(xí)上的依賴(lài)性，學(xué)生甘當(dāng)聽(tīng)眾、觀眾。而真正激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在研討的問(wèn)題，不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以普通的一員參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、暢所欲言，師生合作，共同探究學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。

“多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生?！毙抡n標(biāo)指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！倍嘣u(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒(méi)有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力、學(xué)習(xí)的態(tài)度、所用的方法、持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。

對(duì)人的關(guān)注，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，提倡“多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生”。我們也清楚地知道“條條道路通羅馬”，我們不能以現(xiàn)在的成績(jī)論英雄。我們要以寬容博大的心胸，真誠(chéng)面對(duì)每個(gè)學(xué)生，激勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)信他們都能成功。

“評(píng)價(jià)因真誠(chéng)而動(dòng)人?！痹u(píng)價(jià)的方法很多，萬(wàn)變不離其宗。有些問(wèn)題學(xué)生回答的內(nèi)容完全錯(cuò)誤，這時(shí)教師評(píng)價(jià)要真誠(chéng)。如：“你能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)很好，但你的回答與題目要求不符，再想想好嗎？”“看來(lái)你的確動(dòng)腦筋了，但思路不正確，南轅北轍了，調(diào)整一下思路，重新組織語(yǔ)言再回答，好嗎？” “非常有創(chuàng)意，大家掌聲鼓勵(lì)！”“你真棒！”“我很高興，你學(xué)會(huì)了！” “你看他聽(tīng)課多認(rèn)真??！學(xué)學(xué)他！”“回答得真完整！” “你很有天賦！”“你不愧是我班的政治達(dá)人！” ……這樣學(xué)生能夠及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的自豪。有時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題不能表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師可以說(shuō)：“別著急，想好再說(shuō)?！?“哦，暫時(shí)不會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)?！边@些評(píng)價(jià)既不虛偽做作又不顛倒是非，充滿(mǎn)真誠(chéng)與善意，實(shí)踐中學(xué)生很平靜地接受，而且更愿意與老師交流溝通，能夠喚起學(xué)生的傾情投入，效果較好。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中和諧發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)。課堂評(píng)價(jià)不是目的，而是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。課堂評(píng)價(jià)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生樹(shù)立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，它具有激勵(lì)、診斷和發(fā)展的功效。中學(xué)政治教學(xué)中運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生喜歡思想政治課。因此，有效的即時(shí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心，政治教師飽含真情、恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往可以激勵(lì)學(xué)生，指引學(xué)生前行，幫助學(xué)生揚(yáng)帆起航。

綜上所述，政治課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；即時(shí)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而明確努力的方向，形成對(duì)自己的鞭策；即時(shí)評(píng)價(jià)能夠融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解，使學(xué)生能“尊其師而信其道”。因此，政治教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的魅力，在評(píng)價(jià)中師生共同演繹課堂的精彩，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，開(kāi)啟學(xué)生智慧，為學(xué)生插上夢(mèng)想的翅膀。

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