木巴拉克·伊明江等

[摘要] 根據(jù)藥劑學實驗教學內(nèi)容特點結合筆者多年教學實踐總結，分析藥劑學實驗教學中學生易出現(xiàn)問題的實際操作及客觀述寫實驗報告環(huán)節(jié)，探索和實踐匹配實驗實際內(nèi)容的多元化、創(chuàng)新性實驗教學模式，擬有效解決實驗教學中學生被動授課，不愿動手、動腦，機械模仿而獨立操作完成實驗能力弱，合作意識差，實驗報告互抄等問題，充分體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的新型教學關系，啟發(fā)學生興趣、提高主動吸取知識能力及動手、動腦能力，避免或降低實驗各環(huán)節(jié)問題，不斷完善學生實踐教學平臺，提高學生對實驗教學的重視程度。針對問題環(huán)節(jié)改革藥劑學實踐教學模式，發(fā)揮學生主動性，提高實踐教學質量，培養(yǎng)具有解決實際問題和未來發(fā)展?jié)撡|的藥學綜合型人才，為實現(xiàn)素質教育奠定基礎。

[關鍵詞] 藥劑學；實驗教學模式；探索與實踐；學生

[中圖分類號] R94 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2015）02（a）-0163-04

Explore and practice characteristic methods for the solution of student′s main problems in pharmaceutics practical teaching

IMINJAN Mubarak WANG Mei TENG Liang CHANG Zhan-ying WANG Ling LI Yan

Department of Pharmaceutics and Physical Chemistry，College of Pharmacy in Xinjiang Medical University，Urumqi 830054，China

[Abstract] Based on teaching experience on pharmaceutics practice lesson in college，teacher first recognize main problems occur among student in practical lesson operating step and writing report step，then solve by exploring and using in class varieties of characteristic pharmaceutics practical teaching methods based on contents and characteristics of different practical teaching experiment.Reform of pharmaceutics practical teaching method specific to content of experiment and student practical problem prove to be one of the ways for improve the teaching quality of pharmaceutics practical teaching and train higher level students with comprehensive quality skills.Further to，improve the teaching quality cultivate students′ not only the potential pharmaceutical talents but also the ability of solving practical problems in their future position，which are the main foundation elements to achieve quality education.

[Key words] Pharmaceutics；Practical teaching methods；Exploration and practice；Student

藥學作為衛(wèi)生事業(yè)中的子系統(tǒng)，因其研究內(nèi)容與生命息息相關，需要從業(yè)人員具有扎實的理論基礎與嚴謹?shù)目茖W作風，所以高等藥學教育培養(yǎng)人才目標中除重視對學生的理論教學外還安排實驗教學[1]。實驗教學要求學生通過大量實踐操作進一步掌握及鞏固理論、提高動手及獨立思考能力，使“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質”三者有機結合[2]，以便他們在將來的藥學崗位上能扎實工作，解決及預防實踐中可能出現(xiàn)的問題，滿足醫(yī)藥生產(chǎn)、流通、教育及科研領域[3]對綜合型人才的需求，為實現(xiàn)醫(yī)藥事業(yè)社會任務打下扎實的基礎。

藥學教育就是把人類研制藥物的實踐活動系統(tǒng)化、理論化，因此，實踐教學在高等藥學教育中占據(jù)著戰(zhàn)略性的重要地位[4]。藥劑學是藥學教育的一門專業(yè)課程，研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應用技術科學[5]。藥劑學作為一門實踐性很強的學科體系，實驗教學成為其不可分割的實踐部分，也成為培養(yǎng)學生基本技能的重要部分[6]。實驗教學要求學生將課堂理論知識通過實踐加以驗證及掌握[7]的同時，還要求運用理論課的知識指導實踐，觀察、發(fā)現(xiàn)、分析及解決出現(xiàn)的專業(yè)問題而成為培養(yǎng)學生實踐操作技能、邏輯思維能力、分析解決問題和創(chuàng)新能力的重要措施。如何使學生在較短的實驗教學時間內(nèi)鞏固藥劑學理論知識和基本技能、培養(yǎng)實驗思維模式及創(chuàng)新意識，提高教學質量成為實踐教學的一項重要課題。結合多年實驗教學實踐，筆者針對歷屆學生實踐教學中不愿動手操作、動腦思考，主動完成實驗能力差，實驗報告互抄，缺乏獨立性等較多出現(xiàn)的問題進行觀察、總結并探討其可能原因，在藥劑學實驗教學過程中針對性做以下幾個方面的嘗試。

1 分類實驗類型，合理安排比例

藥劑學實驗根據(jù)性質分為基本技能型（驗證型）實驗、綜合實踐型實驗、設計型實驗等三種類型（表1）。在教學中實驗內(nèi)容的合理與否直接關系到實驗的教學效果[8]。根據(jù)各類性質實驗如下優(yōu)缺點，改革傳統(tǒng)模式，采用符合由淺到深學習規(guī)律的“基本技能型為基礎，綜合型為主、設計型為輔”模式，保證合理順序及分配比例。

表1 實驗性質及組成類型

1.1 基本技能型

驗證實驗是驗證學生已學理論內(nèi)容、強調(diào)加深對理論教學的感性認識而在藥劑學實驗教學中占有重要地位[9]。該類實驗目的及意義在于：①使學生鞏固理論教學中各不同類型劑型處方設計、制備工藝及質量評價的基本原則及方法，為明確藥劑學傳統(tǒng)研究內(nèi)容中有關常用劑型特點及制備方法奠定基礎；②使學生熟悉藥劑學普通制劑生產(chǎn)中常用設施、設備類型，基本構造，原理，使用方法，為熟練使用相關設備奠定基礎。因基本技能型實驗以教師為中心，問題和結論都已知，學生缺乏自主性而無法提高學習興趣和獨立思考能力，也在一定大程度上束縛了學生的創(chuàng)新能力，不利于高素質、創(chuàng)新型藥學人才的培養(yǎng)[10]。

1.2 綜合實踐型

綜合實踐型實驗是掌握制劑處方設計及制備工藝基礎上對制劑質量進行綜合評價。內(nèi)容涉及本課程的綜合知識和相關藥學課程知識，使各學科知識得到應用和鞏固，注重學生綜合知識運用能力的培養(yǎng)。通過實驗實踐，學生能充分體會藥劑學與其他各學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，在看待和解決專業(yè)問題方面能進行綜合性的思維和應用[11]。

1.3 設計型

設計實驗是教師根據(jù)已講授理論知識，提前根據(jù)已確定的實驗題目，要求學生通過檢索文獻，篩選并確定處方組分及比例范圍，劑型類型及制備工藝，質量評價指標及實施方法，完成書面設計報告，提交給教師評價。教師根據(jù)報告內(nèi)容總結存在問題、發(fā)現(xiàn)獨特設計思路。實驗教學實施前一天安排兩節(jié)課，學生以小組為單位匯報實驗設計并以互動模式組織匯報組提出問題。最后教師根據(jù)實際設施、設備條件，處方可行性，選擇普通和緩控釋兩種類型的典型處方，實驗教學實施時安排兩組同時實施其中一類，以便進行結果及質量評價指標組間比較并根據(jù)藥劑學理論知識揭示差異原因。該教學模式下教師由傳授者變成指導者，而學生由執(zhí)行者變成主動參與者，因而能幫助學生發(fā)揮潛能，激發(fā)求知欲[12]，主動通過實踐驗證設計合理性和可能存在的問題、總結實踐中的經(jīng)驗并找出問題原因，結合理論知識和教師指導給出合理解決措施。設計型實驗給予學生在制備和測定中驗證自己設想的機會，不但能鞏固理論知識，還可培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度，調(diào)動學習的主動性和創(chuàng)造性。

2 調(diào)節(jié)實驗教學內(nèi)容各環(huán)節(jié)，完善及發(fā)揮實際意義

2.1 明確傳統(tǒng)實驗教學內(nèi)容組成及各環(huán)節(jié)作用

與其他藥學實驗教學內(nèi)容一樣，無論實驗類型屬于哪一類，傳統(tǒng)實驗教學內(nèi)容均由實驗目的、要求、指導、內(nèi)容及思考題等五部分組成。“目的”有助于學生明確掌握、熟悉、了解內(nèi)容層次?！耙蟆庇兄趯W生將所需預習、復習理論內(nèi)容與實驗內(nèi)容相結合以便操作過程中通過理論知識明確處方組成原理及合理性、制劑質量控制依據(jù)?！爸笇А绷信e本實驗有關理論知識并在指導教師講解下為實驗實施奠定基礎?！皟?nèi)容”則是藥劑實驗核心部分即學生實驗實施流程的敘述，是理論與實踐的有機結合階段；是否順利完成與學生對理論知識的掌握及教師講解內(nèi)容的理解有關以外，還與是否理順實驗步驟、嚴格按照制備工藝完成操作有關?！八伎碱}”是實驗目的是否達到的評價階段，考察學生完成實驗操作部分內(nèi)容后，根據(jù)對處方設計、制備工藝及質量控制的理解、掌握回答相關問題。

2.2 完善傳統(tǒng)實驗教學內(nèi)容組成以培養(yǎng)學生科研思維

教學中除上述內(nèi)容框架外，還增加以下環(huán)節(jié)達到完善實驗教學內(nèi)容同時促進學生主動預習、學習、查閱資料，實驗課程延伸到課外的目的，無形中延長實驗教學學時，培養(yǎng)學生之間的科研合作與交流能力，幫助學生進一步明確操作與結果間不可分割的關系。

2.2.1 注意事項

根據(jù)處方成分理化性質及制備工藝原理保證藥物制劑達到所要求質量標準過程中的重要環(huán)節(jié)，主要將操作部分內(nèi)容制備工藝與處方設計聯(lián)系得到合格制劑。一般學生因對處方設計原理相關內(nèi)容缺乏理性認識和實踐經(jīng)驗而在制備工藝中未完全、嚴格按其操作造成制劑質量評價結果組間差異較大。教師的講解及強調(diào)可避免工藝中被忽略的關鍵步驟而出現(xiàn)問題的現(xiàn)象。

2.2.2 結果

對制得制劑根據(jù)質量標準進行綜合評價后對是否合格給予判斷、找出制劑不合格原因。該部分由教師講解目的，由學生以書面形式在報告中完成。

2.2.3 討論

根據(jù)個人操作對操作中出現(xiàn)問題、對結果的影響及其解決措施進行總結分析和評價過程，是培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新及解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。該部分由教師講解目的，由學生以書面形式在報告中完成。該部分中學生也可提出本實驗設計的不足點、依據(jù)及改進措施。教師在審閱時給予回答。

2.2.4 小結

學生判斷操作過程與結果間因果關系階段，有助于正確評價操作合理性、培養(yǎng)學生尊重原始實驗數(shù)據(jù)、總結經(jīng)驗及培養(yǎng)嚴謹科學的態(tài)度。該部分由教師講解目的，由學生以書面形式在報告中完成。

3 針對實驗問題完善教學模式，提高教學質量

3.1 發(fā)現(xiàn)、總結實驗中學生易出問題環(huán)節(jié)

實驗教學中，雖在教師指導下能保證實驗內(nèi)容傳授的正確性，但能否得到符合要求的結果還與學生本身對實驗的具體操作直接相關。在教學中發(fā)現(xiàn)學生較易忽視以下環(huán)節(jié)，而直接或間接消除其對結果的影響。

3.1.1 基本操作

規(guī)范操作是實驗準確性及精密度的重要保證。必要時，對于實驗的關鍵步驟進行演示。

3.1.2 制劑流程與質量控制關系

質量標準不合格原因與制劑流程間具有因果關系，直接或間接原因是制劑未按工藝完成，即可能是原輔料比例、組方順序、工藝條件未滿足要求等。教師可在講解注意事項時重點講解。

3.1.3 實驗報告書寫

實驗報告是學生對實驗內(nèi)容理解、操作實施、結果分析、掌握程度的書面反映。藥劑實驗以小組形式進行，有部分學生因不愿操作、實驗失敗等原因抄襲別的同學或別組數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。為了防止類似現(xiàn)象出現(xiàn)，教師要求學生實驗教學課不僅帶實驗講義及實驗報告，還要帶理論教材，要求學生當堂記錄實驗現(xiàn)象、處理數(shù)據(jù)、對實驗結果進行分析和總結、小組為單位提交報告[13]。此措施有助于教師在批改報告時發(fā)現(xiàn)組間差異，同時防止以上不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，幫助學生養(yǎng)成動手操作、失敗中得到經(jīng)驗、重復操作、認真對待實驗原始結果、重視結果與操作間密切關系、實事求是、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。

3.2 完善教學模式以提高實驗教學質量

實驗教師作為實驗教學實踐環(huán)節(jié)的執(zhí)行者，起著重要的作用。教師在實踐教學中除完善教學講解相關內(nèi)容外，還必須根據(jù)觀察到的學生操作環(huán)節(jié)中存在的問題，分析問題原因并通過多種教學模式的實踐措施，解決或降低問題出現(xiàn)率，提高教學質量[14]。

3.2.1 預習實驗相關理論知識

理論知識是實驗實施的基礎，在已掌握理論指導下進行實驗不僅可避免學生機械性盲目操作，還可保證驗證結果的準確性。因此教學中應保證理論課的講授進度匹配或稍前于相對應的實驗項目的安排，使學生在已掌握理論知識的指導下預習實驗相關內(nèi)容。同時在傳統(tǒng)實驗內(nèi)容基礎上增加“實驗操作注意事項”、“討論”及“小結”等內(nèi)容，指定書寫實驗報告格式模板，并將評閱的優(yōu)秀實驗報告在下個實驗實施前作為樣板展示。

3.2.2 完善教學模式

3.2.2.1 考察學生理論基礎知識掌握程度 通過抽查方式考核學生對實驗相關理論內(nèi)容的掌握并作為實驗考核方式之一，不但有助于教師實驗內(nèi)容的順利講解，還可培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習實驗的習慣。

3.2.2.2 突出重點內(nèi)容 緊緊圍繞各種劑型的特點、處方組成、制備工藝、質量評價，精心組織教案，著重講解操作流程中注意事項、強調(diào)基本操作技能、操作技巧及相關理論依據(jù)。同時可采取問題教學模式反問學生若未按工藝流程及注意事項操作可能會帶來的不良結果對制劑質量的影響，以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。

3.2.2.3 先答疑后操作 實驗教學中，教師講解完實驗全部內(nèi)容后不是直接進入操作環(huán)節(jié)，而是鼓勵學生提出有關本實驗預習及教師講解過程中未理解的問題，并對多數(shù)學生都有疑問的問題進行重點講解。

3.2.2.4 觀察學生具體操作流程 教師必須從教材中走出來，多觀察、多接觸學生的實踐操作，發(fā)現(xiàn)學生實際操作中存在的問題，充分體現(xiàn)師生互動優(yōu)勢，及時反饋并與啟發(fā)式教學模式相結合，引出此錯誤對實驗結果可能導致影響，針對性采取措施，避免重復出現(xiàn)。該環(huán)節(jié)不僅使學生認識、面對、改正錯誤，同時也使教師發(fā)現(xiàn)學生之間能力差異點，更加客觀地評價學生，做到因材施教，更加合理地評定學生的學習成績[15]。

3.2.2.5 重點考核關鍵內(nèi)容 實驗報告一直是傳統(tǒng)的實驗課考核形式[16]，但由于許多實驗是學生多人合作完成，有時學生間會出現(xiàn)互抄實驗結果，有的因操作失敗反而編造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象，因此，結合各組操作獨立性，重點放在報告書寫內(nèi)容中結果及討論部分，評價結果是否符合要求，如何發(fā)現(xiàn)及解決具體問題、實驗失敗組是否分析原因，不同組間是否存在抄襲現(xiàn)象，及時發(fā)現(xiàn)、避免，公平考核。

3.2.2.6 反饋實驗結果 教師經(jīng)過考核實驗報告可以發(fā)現(xiàn)本實驗中出現(xiàn)主要問題及學生忽略環(huán)節(jié)，同時也可以發(fā)現(xiàn)學生對具體問題所采取獨特解決方法，因此，有必要每次考核完實驗報告后，將考核總結內(nèi)容反饋給學生，進行對實驗中出現(xiàn)問題的解決方法間比較并給予總結，評價實驗失敗的組失敗原因分析準確性并對實事求是地反映實驗結果的嚴謹態(tài)度給予表揚。從教師角度，不僅能幫助了解學生能力，也能幫助評價實驗教學過程與效果間關聯(lián)、發(fā)現(xiàn)本身需改進教學環(huán)節(jié)點及需要注意事項；從學生角度，則通過評價及總結，學生體會對個人操作及運用理論知識過程中可能存在問題、今后理論學習和實驗實踐結合中注意環(huán)節(jié)同時，結合教師對實驗要點的剖析、個別組獨特解決方法的評價，激發(fā)和培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.3 提高教學質量、培養(yǎng)綜合人才

以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主題。實驗是培養(yǎng)藥學專業(yè)技術人員動手能力[17]及科研思維的重要環(huán)節(jié)。教師通過以上措施結合教學實驗內(nèi)容及達到目的、實驗性質三個層次一體化、循序漸進，實驗教學過程中積極推廣以學生為中心的實驗教學模式，將問題教學、啟發(fā)教學、討論教學、自學和教師的教授相結合，充分體現(xiàn)了學生和教師的雙重主動性[18]，有助于學生發(fā)揮潛能、“學會學習”；有利于激發(fā)學生對有關知識的自由聯(lián)想，促使學生主動構建和程序化已有知識，為后續(xù)學習及工作奠定基礎。在藥劑學研究進入臨床藥學時代和給藥系統(tǒng)時代[6]，制劑生產(chǎn)須符合GMP認證要求的當今更具現(xiàn)實意義。

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（收稿日期：2014-12-01 本文編輯：李亞聰）