王迪

【摘 要】物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，與生活的方方面面聯(lián)系非常緊密。在物理教學中要使學生學好物理，必須要讓學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生了解生活中處處用到物理知識，就是在物理課中欲“吊”學生“胃口”，一定要講究它的“味”。

【關(guān)鍵詞】物理課堂；本味；美味；趣味

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，與生活的方方面面聯(lián)系非常緊密。在物理教學中要使學生學好物理，必須要讓學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生了解生活中處處用到物理知識，就是在物理課中欲“吊”學生“胃口”，一定要講究它的“味”。該如何把物理的“味”融入課堂呢？我認為應(yīng)從以下三個方面著手：

一、物理的本味

既是物理課，就應(yīng)有強烈的物理本味。眾所周知，物理是以實驗為基礎(chǔ)教學。所謂“物理”，就是通過“物”——物理實驗引入物理概念，來研究物理規(guī)律。就是要以“物”喻出“理”的本質(zhì)，以“物”明了“理”的內(nèi)涵，以“物”揭示“理”的真諦。那么，如何使物理課富有本味呢？應(yīng)主要做好以下三點：

1.開足、做夠物理實驗。這是使物理課本味豐厚的根本保證。隨著物理教改的深入進行，物理課的實驗比例還會增大，實驗形式也會不斷翻新，個別農(nóng)村中學現(xiàn)有的實驗儀器可能跟不上需求，作為物理教師不能消極等待，應(yīng)有“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的精神，通過因地制宜和因陋就簡或?qū)ふ姨娲詫嶒灥霓k法，以保持物理課應(yīng)有的濃厚本味。另外，根據(jù)中學生分組實驗較少的現(xiàn)狀，物理教師應(yīng)盡量把演示實驗改為隨堂學生實驗，這樣邊學邊做，不僅能增大物理課的本味，更有利于師生配合尋規(guī)律、學生積極練能力、課堂教學增效率。

2.提高物理實驗的成功率。物理實驗的成功率，是衡量物理課本味品質(zhì)優(yōu)劣的標志。如果實驗失敗了，就會導(dǎo)致本味的變質(zhì)或喪失，這樣不僅不能吊足學生的物理胃口，反而會大倒其胃口，降低學生的學習熱情。為了保證物理演示實驗有較高的成功率，教師課前應(yīng)做好下列準備工作：

①認真閱讀儀器說明書，了解儀器的主要構(gòu)造和基本原理，課前做幾遍實驗，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。②估計和掌握實驗時間。③了解實驗的準確程度，找出產(chǎn)生誤差的主要原因和減小誤差的方法。④構(gòu)思在演示實驗過程中如何引導(dǎo)學生有效地觀察實驗的辦法。實踐證明，當物理教師做好實驗前的充分準備后，實驗過程中得心應(yīng)手，學生會非常專心的投入實驗，那么實驗會得到應(yīng)有的效果，會有較高的成功率。這就大大的提高了物理課的本味。

3.改進優(yōu)化物理實驗?；蛟S有的物理教師認為：教材中的實驗，是經(jīng)過很多教育專家審定的，只要按教材做好實驗就可以了，根本沒有改進優(yōu)化的必要。其實不然，教材中的實驗并非個個都十全十美，其中有的實驗在取材、原理、步驟、可信度等方面或多或少地存在一些不足名缺陷，需要教師在授課時改進優(yōu)化。比如，中學物理教材里有一個固體變形演示實驗：用手捏壓裝滿水的圓柱體玻璃瓶，玻璃細管中水面上升，松開手，水面又降回原位，這說明瓶子受捏壓時發(fā)生了形變。對這個實驗，有的學生卻提出水面上升不是因為瓶子形變，而是由于手的溫度較高，瓶中的水吸熱升溫體積膨脹所致，為了消除學生的誤解，可將圓柱體玻璃瓶換為橢圓柱體玻璃瓶，先沿短軸方向捏壓，細管中水面上升，后沿玻璃瓶長軸方向捏壓，細管中水面不但沒有上升，反而還下降了。從而使學生確信水面的升降是玻璃瓶形變的結(jié)果。如此小改進，使實驗可信度大增。可見，改進優(yōu)化物理實驗，既能使物理課的本味變得濃厚宜人，又能提高物理教學質(zhì)量。

二、物理的美味

這里所說的美味，是指美學熏陶，即指美育，物理課要有美味，是隨著現(xiàn)代教育理論和實踐的探索，正逐漸被物理教師所認識。近年來，爩理大師李政道多次邀請著名藝術(shù)家為物理科學前沿學科作專題繪畫的創(chuàng)舉，已在科學界和藝術(shù)界傳為佳話。然而，由于對美育認識不足和一味地應(yīng)付高考等原因，目前有相當數(shù)量的物理教師的課堂里美味淡無，因而阻礙了素質(zhì)教育的進行，這值得物理教育界警醒并研究對策。

那么，如何使物理課富有美味呢？看來主要應(yīng)從以下三個方面去努力：

1.必須更新教育思想。國內(nèi)外教育專家有這樣一個共識：實施美育的重木意義就是應(yīng)當有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，活躍學生的思想，同時也應(yīng)當創(chuàng)造有利于學生個性發(fā)展的和諧環(huán)境。而傳統(tǒng)的教育思想是老師講，學生是被動接受的容器，這只能窒候、扼殺學生的創(chuàng)造精神。更新教育思想的核心是要確立學是主體的觀念。承認學生是學習主體，不只是多讓學生動手動口，更重要的是要把學生擺在主人的地位，讓學生在積極的課堂氛圍的激勵下，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。他們會發(fā)現(xiàn)教材、課堂情境的美，會創(chuàng)造他們心中的美。而且這種發(fā)現(xiàn)，這種創(chuàng)造的過程本身就是美。因此，可以說，讓物理課美味盎然，是物理教學由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化的必由之路。

2.教師須美感在先。著名教育家符？贊可夫說：“只有教師本身具備這種品質(zhì)——能夠領(lǐng)會和體驗生活中和藝術(shù)中的美，才能在學生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。”物理教師要想在課堂上播發(fā)濃郁的美味，當然自己得先擁有豐厚的“美源”。這就要求物理教師要不斷加強美學修養(yǎng)，不斷提高自己的審美感受力、審美鑒賞力、審美創(chuàng)造力和審美表達力。

三、物理的趣味

物理課要有趣味，這是就是人們的共識，因為有趣味是學生熱愛學習的重要因素之一。那么，如何讓物理課富有趣味呢？我認為應(yīng)從以下兩個主要方面去努力：

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)趣味。巧設(shè)懸念，容易造成良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲望，使學生趣味十足地積極開動腦筋去思索，去探求。特別是巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課，教學效果會更佳。比如講述“看不見有光——電磁波譜”一節(jié)，我們可以這樣設(shè)懸念導(dǎo)入新課：從古到今，人們對光是喜愛的，但愛得有些偏心。人們只偏愛那些能被我們看得見、引起我們視覺的光。其實，在光世界里還有很大一部分非常重要而且相當普遍的光，卻處在被我們的愛所遺忘的角落。今天我們就要一道去游覽一下這個角落，并把我們的愛灑向這個角落”。這樣的講述會像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，并激發(fā)出濃濃的學習趣味。

2.采新獵奇，精釀趣味。中學生具有強烈的采新獵奇的心理傾向，教師平時精心收集的新奇物理資料適時地應(yīng)用到課堂里，會釀造出誘人的學習趣味。如講述 “能的轉(zhuǎn)化和守恒定律”時，介紹美國桑托斯公司的超級市場，在出入口處的轉(zhuǎn)動門的軸上連接了一套發(fā)條式的能量收集及轉(zhuǎn)化器（包括發(fā)電機和蓄電池等）。每天眾多的顧客進進出出都要用手推轉(zhuǎn)動門，公司就可由此得到大量的電能而增加利潤。介紹這些，不僅能使課堂內(nèi)趣味充盈，還能引起學生有益的發(fā)散思維，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維火花。endprint