摘 要：實踐證明，案例教學法在管理學教學中的應(yīng)用能夠有效提高管理學的教學效果，并促進學生綜合素質(zhì)的提升。本文對案例教學法在管理學教學中的應(yīng)用進行分析，給出了提高案例教學法應(yīng)用于管理學教學教學效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：案例教學；管理學教學；實施途徑

案例教學就是針對教學內(nèi)容和任務(wù)，對現(xiàn)實生活中的場景進行加工并在教學活動中重現(xiàn)，并讓學生和場景產(chǎn)生共鳴，將自己納入案例場景的一種先進教學方法。案例教學法能夠讓學生感受真實的案例場景，并根據(jù)自己對場景的感覺和思索進行分析和討論，并最終完成教學任務(wù)。案例教學在管理學教學中有廣泛應(yīng)用，案例教學法在管理學教學中的應(yīng)用，不僅能讓學生通過自己和他人的思考拓寬視野、豐富知識，還能在完成教學任務(wù)的前提下實現(xiàn)對教學內(nèi)容的拓展和深化，提升教學質(zhì)量。

一、案例教學在管理學教學過程中的優(yōu)勢

管理學是一門實踐性很強的綜合學科，在我們的生產(chǎn)和生活中都有所體現(xiàn)，影響著社會的進步和發(fā)展。管理學內(nèi)容廣泛，不僅涉及到企業(yè)的運營，還涉及到人力資源的管理和安排、資源的利用等，傳統(tǒng)的管理學主要的教學內(nèi)容就是對管理學理論的講解，但這種模式卻無法讓學生掌握管理技能，案例教學法能夠?qū)⑵髽I(yè)經(jīng)營活動中的場景通過節(jié)選和處理重現(xiàn)給學生，為學生提供面對問題的解決模板，促進學生知識體系和技能的形成，案例教學法在管理學中的應(yīng)用具有廣泛的優(yōu)點。

首先，案例教學法能夠有效提高學生的學習興趣。案例教學法一改傳統(tǒng)教學法中教師講、學生記憶的教學模式，將學習還給了學生。案例教學法通過角色扮演、角色代入等手段提高學生參與學習活動的興趣，并最終使學生能夠融入到教學情境中，提高學生在教學活動中的參與度，使學生根據(jù)自己的知識掌握程度和邏輯對案例形成自己的看法和認識，并通過討論和探討展示給老師和學生，在老師和同學的幫助下糾正自己的不足，實現(xiàn)問題分析能力、解決能力的培養(yǎng)目的。

其次，案例教學法能夠豐富學生的知識面并促進學生思維能力的提高。通過案例教學法的應(yīng)用，教師能夠?qū)⒐芾韺W的真實環(huán)境模擬到課堂中，讓學生感受到企業(yè)的真實工作環(huán)境，使學生能夠掌握豐富的企業(yè)信息和管理方法并拓寬學生的知識面。學生想要融入到案例情境中必須在大腦中構(gòu)件虛擬的企業(yè)管理環(huán)境，這種虛擬環(huán)境的構(gòu)建能夠極大的促進學生思維能力的發(fā)展，從而讓學生學會獨立思考并通過集體討論解決問題。

最后，案例教學法還能提高學生的綜合素質(zhì)。學生在參與案例教學時，需要調(diào)動自己的專業(yè)知識、生活經(jīng)驗、專業(yè)技能等隨著教師的引導(dǎo)完成教學要求，案例教學在管理學中的應(yīng)用能夠增加學生對知識、技能、經(jīng)驗的應(yīng)用頻率，從而促進學生綜合素質(zhì)的提升。學生融入到管理學案例教學中，能使學生把握企業(yè)的經(jīng)營情況和運營思路，提高學生對企業(yè)和社會的責任感，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

二、案例教學在管理學教學過程中的實施途徑

1.選擇合適的案例

案例教學法是以案例場景的重現(xiàn)為教學載體的，因此在進行案例教學法設(shè)計時案例的選擇尤其重要。在進行案例選擇要選擇企業(yè)管理中具有代表性的案例，并進行加工和處理，讓案例更加符合學生的性格特點，提高學生參與案例教學的積極性。選擇好案例資源后，我們還要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標要求對案例進行合適的選擇，有針對性的進行二次加工，使案例能夠有效的體現(xiàn)教師的教學目標和要求。案例選擇時還要把把握好案例教學傳授管理學知識，促進學生思考和討論的宗旨。這就要求教師對企業(yè)的經(jīng)營管理和教學內(nèi)容有較為系統(tǒng)的把握，并善于從著名企業(yè)、本土企業(yè)的管理活動中發(fā)現(xiàn)案例教學的切入點，保證案例教學的教學效果。

2.設(shè)計好案例教學程序

案例教學程序不僅是案例教學實現(xiàn)教學目標的保證，也是案例教學能夠順利開展的基礎(chǔ)。在進行案例教學程序設(shè)計時，首先要明確教學目標，并根據(jù)教學目標選擇合適的教學案例，針對教學案例和教學目標進行合理的教學設(shè)計，讓教學目標始終貫穿于案例教學的始末，保證案例教學能夠完成教學任務(wù)。案例教學程序設(shè)計好后，需要提前將案例發(fā)給學生，給學生查找資料并進行準備的時間，從而提高教學效果。案例分析階段，要遵循“案例引入—創(chuàng)設(shè)問題情境—案例呈現(xiàn)—案例分析—案例討論—案例結(jié)論”的步驟，引導(dǎo)學生融入案例并進行自主思考，在案例討論的歸納和總結(jié)環(huán)節(jié)，除了通過對學生的討論、提出問題的解決方案進行簡要回顧和評價，還要對學生的正確合理回答和創(chuàng)新觀點給予積極肯定。

3.營造寬松的學習氛圍

在管理學開展案例教學時，要為學生營造寬松的學習氛圍，以便于學生對知識的吸收、消化和應(yīng)用。傳統(tǒng)的“滿堂灌”、學生記筆記、考前背筆記的授課方式，學生處于被動地位。案例教學突出了學生的主角身份，教師是案例教學的導(dǎo)演。作為導(dǎo)演，課前，教師要做好充分謀劃，不僅包括案例選擇，還包括所選案例的背景知識，如何設(shè)置問題才能將管理學理論、知識與案例中闡述的實際問題聯(lián)系起來。課上要當好導(dǎo)演，包括解釋案例，把握方向，引導(dǎo)討論，不斷提出問題，調(diào)動學生的主動性、積極性，鼓勵學生廣開思路，積極發(fā)言，不斷提出新的設(shè)想與思路。

綜上所述，案例教學法作為現(xiàn)代先進的教學方法之一，在管理學教學中具有巨大的應(yīng)用潛力，為了進一步提升管理學的教學效果，可以對管理學的案例教學中的應(yīng)用進行有效的完善和拓展，并通過選擇好教學案例、教學過程設(shè)計以及營造寬松的教學氛圍來提升案例教學在管理學教學中教學胡子良，提高管理學教學的教學效果，為社會的發(fā)展培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才。

參考文獻：

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作者簡介：郭義祥，男，漢族，湖南長沙人。長沙職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：高職學生管理學教學教改。

（作者單位：長沙職業(yè)技術(shù)學院）endprint