王芳

【內(nèi)容摘要】閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其成效直接決定了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的高低乃至高考中學(xué)生的表現(xiàn)。本文結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，闡述在高中英語(yǔ)課堂實(shí)施報(bào)刊閱讀教學(xué)的必要性及具體實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】報(bào)刊閱讀 閱讀能力 英語(yǔ)教學(xué)

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)久以來(lái)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，普遍存在閱讀材料單一及閱讀內(nèi)容缺乏時(shí)代性的現(xiàn)象，很多英語(yǔ)教師僅利用課本或特定的輔導(dǎo)教參進(jìn)行閱讀教學(xué)，教學(xué)過(guò)程也更側(cè)重于詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生的閱讀興趣不濃，閱讀面較為狹窄，閱讀能力也沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，尋找優(yōu)秀的閱讀資源作為教材的補(bǔ)充顯得尤為重要。筆者利用學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程的契機(jī)，將報(bào)刊閱讀引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诟咧须A段實(shí)施報(bào)刊閱讀教學(xué)的必要性及具體的實(shí)施方法。

二、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的必要性

1.高中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求

《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》倡導(dǎo)教師積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源，并明確指出“在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播電視節(jié)目、錄音、錄像資料，直觀教具和實(shí)物，多媒體光盤(pán)資料，各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源，報(bào)刊雜志等等?！币虼?，在高中階段開(kāi)展英語(yǔ)報(bào)刊閱讀，不僅是對(duì)現(xiàn)有課程資源的有效補(bǔ)充，更可以讓學(xué)生多渠道、全方面地接觸和了解純正地道的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式，提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。此外，報(bào)刊資源往往具有時(shí)效性、真實(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，其話題的多樣性和內(nèi)容的豐富性可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，改變以往教師為完成詞匯、語(yǔ)法等教學(xué)任務(wù)而單一機(jī)械地教，學(xué)生為考試死記硬讀的現(xiàn)象，真正變閱讀為享受，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛及學(xué)習(xí)的積極性。

2.面向高考的需要

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)的落腳點(diǎn)仍在高考。現(xiàn)今150分的高考英語(yǔ)試卷中，閱讀理解就占40分，完型填空和任務(wù)型閱讀在很大程度上也是對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查。因此，學(xué)生閱讀水平的高低直接決定其在高考中的表現(xiàn)。通過(guò)分析全國(guó)各地近幾年的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解部分知識(shí)面日益拓寬，話題涉及環(huán)保、科技、金融、自然環(huán)境等各個(gè)方面，詞匯也更具時(shí)代性，注重語(yǔ)境的考察，這些僅靠傳統(tǒng)課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，報(bào)刊閱讀則在很大程度上彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。

三、如何開(kāi)展報(bào)刊閱讀教學(xué)

筆者利用學(xué)校每周兩節(jié)的校本活動(dòng)課開(kāi)展英語(yǔ)報(bào)刊閱讀，并從課內(nèi)、課外兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生閱讀報(bào)刊進(jìn)行指導(dǎo)，具體措施如下：

1.課內(nèi)報(bào)刊閱讀

（1）精心選材，合理安排教學(xué)步驟，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練

高中生課程緊、任務(wù)重，報(bào)刊作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助材料，并不能取代傳統(tǒng)課本在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，而每周兩節(jié)的報(bào)刊閱讀課試圖完整讀完一份報(bào)紙是比較困難的，因此，選擇閱讀內(nèi)容顯得尤為重要。一般來(lái)說(shuō)，筆者往往從一份報(bào)紙中精心選取3到4篇不同題材的文章作為課堂精讀內(nèi)容，并于課前精心備課，結(jié)合文章體裁及結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，利用圖片或視頻資源充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀報(bào)興趣，有選擇性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。例如“Growing Strong”（大意是介紹網(wǎng)球名將鄭潔的成長(zhǎng)及所取得的成就）一文，筆者在仔細(xì)研讀文章后，決定重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的讀、說(shuō)能力。具體教學(xué)步驟如下：讀報(bào)前，筆者先播放了一小段鄭潔參加中國(guó)網(wǎng)球公開(kāi)賽時(shí)的視頻，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，緊接著以4人一組的形式請(qǐng)學(xué)生討論“What do you know about tennis？ Who is your favorite tennis player？ And why do you like him/her？ Have you ever heard about Zheng jie？”筆者隨后補(bǔ)充一些與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯和背景知識(shí)，為學(xué)生掃清閱讀障礙。閱讀中，筆者以fast-reading，detailed-reading的形式由淺入深、由概括到具體對(duì)這篇文章進(jìn)行剖析，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在讀完這篇文章后，筆者還設(shè)計(jì)了開(kāi)記者會(huì)的環(huán)節(jié)，讓對(duì)網(wǎng)球感興趣的同學(xué)坐在講桌前扮演鄭潔，其他人充當(dāng)記者，結(jié)合文章內(nèi)容自編問(wèn)題對(duì)鄭潔進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，在進(jìn)行報(bào)刊閱讀的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的復(fù)述能力、提問(wèn)能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法及技巧

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，報(bào)刊閱讀教學(xué)不應(yīng)僅局限于讀，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何去讀，這就要求教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法及技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生成為獨(dú)立的閱讀主體。筆者將報(bào)刊閱讀課程分為技巧篇和實(shí)戰(zhàn)篇兩大板塊。顧名思義，技巧篇側(cè)重教授學(xué)生具體閱讀方法及技巧，如預(yù)測(cè)、略讀、查讀、猜測(cè)詞義、推理判斷等；而實(shí)戰(zhàn)篇?jiǎng)t回歸報(bào)紙，指導(dǎo)學(xué)生在具體的讀報(bào)過(guò)程中靈活運(yùn)用之前學(xué)習(xí)到的閱讀技巧，從而達(dá)到以技巧促閱讀、以閱讀練技巧、提高學(xué)生閱讀能力的最終目的。

（3）培養(yǎng)學(xué)生限時(shí)閱讀，應(yīng)對(duì)高考閱讀要求

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的閱讀速度達(dá)不到高考要求，在閱讀理解部分耗時(shí)過(guò)多，擠壓了其它部分的答題時(shí)間，影響整體卷面成績(jī)。這一方面與很多學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣有關(guān)，另一方面則由于學(xué)生缺乏這方面的鍛煉。因此，在精讀文章和進(jìn)行讀法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，筆者大膽利用英語(yǔ)報(bào)紙開(kāi)展限時(shí)閱讀，并結(jié)合文章題材及內(nèi)容為所選文章配一些相關(guān)習(xí)題，形式包括文章大意概括、找主題句、猜測(cè)詞義、細(xì)節(jié)查找、作者意圖等，盡量與高考閱讀理解出題形式保持一致，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)查找、提取、概括信息的能力。

2.課外報(bào)刊閱讀

課堂讀報(bào)的時(shí)間是有限的，而利用報(bào)刊閱讀提高學(xué)生閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。這就要求學(xué)生將報(bào)刊閱讀行為延伸到課外，利用課下時(shí)間自主閱讀報(bào)刊，教師在這一過(guò)程中應(yīng)給與適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)并加強(qiáng)監(jiān)督，讓報(bào)刊閱讀真正發(fā)揮作用。具體來(lái)說(shuō)，筆者主要從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生課外報(bào)刊閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，首先，要求學(xué)生準(zhǔn)備自己的讀報(bào)筆記，主要用于摘抄課后所讀報(bào)刊文章中的有用詞組和精彩句子，為以后的寫(xiě)作和閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)；其次，要求學(xué)生每周選取一篇文章做Newspaper Report，內(nèi)容包括文章標(biāo)題，閱讀日期，文章出處，文章內(nèi)容概括（字?jǐn)?shù)控制在50到80字）及我的評(píng)價(jià)（是否喜歡這篇文章及原因）。通過(guò)這兩項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以直觀了解、檢測(cè)學(xué)生每周的讀報(bào)情況，還可以將讀報(bào)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生利用閱讀技巧自主閱讀，不斷提高學(xué)生的閱讀水平和能力。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)報(bào)刊以其自身所具有的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)滿足了學(xué)生的閱讀需求，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀報(bào)興趣，以報(bào)刊為載體的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生提供了切實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的發(fā)展，為高考奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧、提高學(xué)生閱讀能力，有必要在高中課堂開(kāi)展形式多樣的報(bào)刊閱讀。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位：安徽省合肥市第二中學(xué)）