劉鋒

[摘 要] 雖然我國已經初步建立編輯人員繼續(xù)教育機制，但效果并不理想，存在缺乏有效的組織機構和系統(tǒng)的培訓計劃，缺乏科學的內容和形式，缺乏科學的考核標準等問題。新聞出版行政部門應組建統(tǒng)一的培訓機構，制定系統(tǒng)的培訓計劃；選擇科學的培訓內容，選用多種培訓形式；采用合理的考核方式，建立科學的考核標準。

[關鍵詞] 數字時代 編輯 繼續(xù)教育

[中圖分類號] G232 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2015） 03-0042-02

Problems and Countermeasures of the Further Education for Editors

Liu Feng

（Hunan University Press，Changsha，410082）

[Abstract] Although the further education system for editors has been established in China， its fallen well short of its goals.There are still many problems in the execution process，such as the scarcity of training institution，training plan， training content，and training method.Therefore，unified training institutions should be formed and systematic training plans have to be made；scientific training content and a variety of training forms should be selected；reasonable evaluation mode should be adopted and scientific assessment standards are to set up.All measures will implement further education for editors.

[Key words] Digital age Editor Further education

文化軟實力競爭的加劇與出版業(yè)的數字化轉型，對傳統(tǒng)出版業(yè)產生了重大影響，并對編輯工作和編輯素養(yǎng)提出新的要求。編輯工作具有很強的政治性、思想性、科學性、創(chuàng)造性和專業(yè)性，要求編輯具備思想政治教育、出版理論與實務、編輯崗位技能等多方面知識。數字、網絡、多媒體等新技術的發(fā)展帶來編輯工作的革命：“編輯背景網絡化、編輯手段現(xiàn)代化、編輯流程高效化、編輯模式屏幕化、編輯管理自動化、編輯知識共享化。”[1]編輯必須適應這種變化，通過學習掌握和應用這些新技術。同時，信息時代知識創(chuàng)造和更新周期的縮短，要求編輯不斷學習，掌握本學科的新知識、新成果，更新專業(yè)知識，提高專業(yè)水平，從而提高選題策劃能力，多出精品，成為“編輯領軍人才”[2]。因此，加強編輯的繼續(xù)教育非常重要。但目前我國編輯繼續(xù)教育工作還存在不少問題需要解決。

1 編輯繼續(xù)教育工作存在的問題

1.1 缺乏有效的組織機構和系統(tǒng)的培訓計劃

《出版專業(yè)技術人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》（下簡稱《規(guī)定》）明確了新聞出版總署“負責全國出版專業(yè)技術人員繼續(xù)教育的管理”，各省（區(qū)、市）新聞出版行政部門“負責本行政區(qū)域內出版專業(yè)技術人員繼續(xù)教育的組織管理工作”，但是在執(zhí)行中效果并不理想。一方面，“主管部門能夠提供的繼續(xù)教育規(guī)模過小，無法形成定期的和系統(tǒng)的職業(yè)培訓”[3]。就國家層面而言，能夠提供培訓的機構只有新聞出版總署教育培訓中心、中國編輯學會和大學版協(xié)，他們舉辦的培訓班數量少、規(guī)模小，相對于全國編輯從業(yè)人員的繼續(xù)教育需求只是杯水車薪。就各省而言，大部分省級新聞出版行政部門沒有專門的教育培訓機構，只是非定期舉辦一些零散的培訓活動，沒有統(tǒng)一的培訓計劃和培訓方案，培訓任務很難完成，繼續(xù)教育很難落到實處。另一方面，出版改制后，出版單位和編輯面臨的經營壓力巨大，工作繁忙，除了必須的上崗培訓外，編輯很難有時間和精力去參加繼續(xù)教育。因此，不論是出版單位還是編輯自身，都缺少繼續(xù)教育的觀念和系統(tǒng)的培訓計劃，繼續(xù)教育大多走過場，湊課時，沒有實效。

1.2 缺乏科學的內容和形式

《規(guī)定》對繼續(xù)教育大綱審定、繼續(xù)教育教材開發(fā)、繼續(xù)教育師資培訓等做了明確的部署，但是“目前，無論是總署還是省級新聞出版行政管理部門都還沒有制定出具體的編輯繼續(xù)教育大綱，沒有相應的繼續(xù)教育教材，也沒有相應的師資隊伍”[4]。編輯培訓班多采用專題方式講授，授課老師多為固定人選，而且部分教師不在出版一線工作，不論是新編輯上崗培訓、骨干編輯提升培訓，還是社長培訓，講授專題幾乎一致，內容缺乏新穎性、前瞻性和層次性，更缺乏系統(tǒng)性和科學性，很難解決編輯在工作中遇到的困惑和難題，培訓效果不理想?！兑?guī)定》還提到參加國際出版培訓活動、國內專業(yè)研討活動、在職自學、網上在線學習等多種繼續(xù)教育形式，但是由于沒有嚴格的考核標準和實施細則，學習課程、學習內容、學習課時、學習效果無法準確認定，實效性很難落到實處。

1.3 缺乏科學的考核標準

《規(guī)定》對出版專業(yè)技術人員繼續(xù)教育的考核要求是“每年參加繼續(xù)教育的時間累計不少于72小時”，其中，接受新聞出版總署規(guī)定內容的面授形式不少于24小時，省級出版行政部門認定的繼續(xù)教育形式48小時。省級出版行政部門以學時作為繼續(xù)教育達標的唯一考核標準，而對學習內容、學習成績沒有要求。這樣的考核不論對授課教師還是編輯都沒有任何壓力，更沒有積極性和主動性。毋庸諱言，這樣的學習多流于形式，沒有效果。另外，除了集中面授的24小時，其余48小時的學習規(guī)定過于抽象，隨意性大，統(tǒng)計難度大，無法準確認定。此外，大部分省份沒有專門的培訓機構，缺乏培訓場地和師資，編輯72小時繼續(xù)教育時間難以保證，學時考核在一定程度上淪為形式。

2 編輯繼續(xù)教育工作的應對策略

2.1 組建統(tǒng)一的培訓機構，制定系統(tǒng)的培訓計劃

省級新聞出版部門要真正做好本行政區(qū)內編輯的繼續(xù)教育工作，可以通過組建或者與高校合作的方式，建立和完善省級教育培訓機構，制定繼續(xù)教育規(guī)劃，將管理人員、教學場地、教學人員、教學設施和教學培訓計劃落到實處，建立編輯繼續(xù)教育定期輪訓制度。出版單位要將繼續(xù)教育作為一項日常工作來抓，建立健全編輯繼續(xù)教育機制，根據省級新聞出版部門的統(tǒng)一部署制定本單位編輯繼續(xù)教育培訓計劃，保障編輯參與繼續(xù)教育的機會和時間，并將編輯考核、晉升與繼續(xù)教育掛鉤，營造良好的繼續(xù)教育氛圍。編輯要打破“學歷教育一錘定音，繼續(xù)教育無足輕重”，“沒有繼續(xù)教育也能勝任工作”的思想和觀念，要從終身教育和學習型社會構建的角度認識繼續(xù)教育的重要意義。據美國學者詹姆斯·馬丁的測算，近十年人類知識總量已達到每三年翻一番，到2020年甚至每73天翻一番的速度。面對知識增長的裂變，繼續(xù)教育已經成為編輯生存發(fā)展的必需?！肮び破涫?，必先利其器”。編輯每年必須給自己安排出接受繼續(xù)教育的時間，積極主動參加學習，不斷提高自己的知識和能力水平，才能事半功倍地干好本職工作。

2.2 選擇科學的培訓內容，選用多種培訓形式

選擇科學合理的培訓內容是提高編輯繼續(xù)教育質量的關鍵?！俺司庉嫎I(yè)務知識、法律法規(guī)知識，在當前出版環(huán)境下，編輯所在學科專業(yè)知識以及數字出版知識也是編輯繼續(xù)教育的核心內容”[5]。由于編輯人員的工作年限、學科背景、知識結構、工作能力、工作崗位不同，對繼續(xù)教育的期待和要求必然相差甚遠，因此，新聞出版行政部門必須科學合理地制定編輯繼續(xù)教育培訓大綱，組織編寫繼續(xù)教育教材，讓繼續(xù)教育發(fā)揮應有功效。首先，培訓大綱對課程的設置要完整、優(yōu)化，力爭做到分門別類，因人施教。可以將編輯業(yè)務知識、法律法規(guī)知識作為必修課，學科專業(yè)知識、數字出版知識作為選修課來設置教學模塊，編輯根據個人實際情況選擇學習模塊。其次，繼續(xù)教育教材既要保證科學性、系統(tǒng)性，還要有層次性和時效性，將社會熱點問題特別是數字出版前沿問題作為繼續(xù)教育的主題，而不是對老問題或者基本知識點作重復講解和闡釋，要讓編輯的每一次學習都有不同的收獲和感受。最后，采用多種形式拓寬繼續(xù)教育渠道，既鼓勵編輯人員通過在職進修、從事學術研究、參加學術活動等多種方式豐富學科專業(yè)知識，也要利用數字化技術，通過互聯(lián)網、慕課、微信公眾號等途徑推廣遠程教育培訓，將國家和省級出版管理部門培訓班的內容通過網絡向全國、全省出版系統(tǒng)開放，突破時間和空間的限制，讓編輯人員通過各種終端設備參與培訓活動。

2.3 采用合理的考核方式，建立科學的考核標準

要達到繼續(xù)教育的預期效果，采用合理的考核方式，建立科學的考核標準，嚴格進行管理、監(jiān)督和審核必不可少。由于受機構、人員的限制，加上編輯人員眾多、繼續(xù)教育的方式多種多樣，省級新聞出版行政部門很難對編輯人員的繼續(xù)教育學時做出準確認定，因此，編輯繼續(xù)教育要落到實處，出版單位的配合和參與非常重要。首先，要改革繼續(xù)教育評價體制，省級新聞出版行政部門應下放權力，增加出版單位的考核權重，讓出版單位負責本單位編輯人員繼續(xù)教育的初審工作，省級新聞出版行政部門負責審核和認定。其次，對新聞出版總署的規(guī)定內容以及省級新聞出版行政部門的集中面授內容的考核，除考察學時外，還應該考察成績，編輯只有通過筆試或者面試，方能正常結業(yè)。最后，除了培訓班集中學習，編輯公開發(fā)表論文、參加學術會議、專業(yè)講座、學歷教育、在線學習都可以折算成學時，累計為編輯接受繼續(xù)教育的時間，具體折算標準由出版單位制定，并報省級新聞出版行政部門備案。

3 結 語

在數字化時代，新知識、新技術、新發(fā)明日新月異、層出不窮，編輯人員只有樹立終身教育理念，將學習當作一種習慣，當作一生的本能，積極主動地參與、接受繼續(xù)教育，掌握最新的編輯專業(yè)知識和學科專業(yè)知識，尤其是數字出版的知識、方法和手段，提高各方面的素養(yǎng)和水平，方能在行業(yè)內獲得更大的發(fā)展，為繁榮文化和出版事業(yè)作出更大的貢獻。

注 釋

[1]趙曉東.對編輯繼續(xù)教育問題的探討[J].成人教育，2001（6）：73

[2]聶震寧.呼喚編輯領軍人才[J].出版發(fā)行研究，2014（12）：卷首語

[3]甘于黎.編輯繼續(xù)教育芻議[J].出版發(fā)行研究，2014（3）：88

[4][5]翟宇.從續(xù)展登記注冊看編輯繼續(xù)教育的問題與對策[J].出版教育，2013（5）：64，65

（收稿日期：2015-02-28）