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【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育也越來越受到人們重視。小學(xué)美術(shù)課程是美與教育相結(jié)合的重要基礎(chǔ)，在提升學(xué)生情操和審美素養(yǎng)等方面有著不可忽視的作用。本文主要從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教學(xué)進(jìn)行分析和研究，并提出情感教育應(yīng)用的相關(guān)方法和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 情感教育

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0213-01

近年來素質(zhì)教育在我國不斷深入開展，而在小學(xué)的教育中若是缺失情感教育，那么也無法真正的培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，與素質(zhì)教育的要求相互背離。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教學(xué)不僅能提升學(xué)生的美術(shù)水平，更能提高學(xué)生的綜合能力。這不僅是當(dāng)代素質(zhì)教育的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中融入情感教育，能夠促使學(xué)生綜合能力提升，同時(shí)促進(jìn)我國的美術(shù)教育工作能夠更加平穩(wěn)、健康的發(fā)展。

一、情感教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的意義

近年來，我國的教育體制在不斷的進(jìn)行改革，素質(zhì)教育也逐漸深入人心，情感教育的作用也在隨之加大。在當(dāng)前的大環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教學(xué)尤為重要[1]。國外很多美術(shù)學(xué)家都提出了在教學(xué)中情感教學(xué)的重要性，英國著名的教育家尼爾曾提出：“對(duì)于學(xué)習(xí)來說，其中最為重要的便是情緒的培養(yǎng)，只有交融的師生情誼，才能夠使學(xué)生更加的熱愛學(xué)習(xí)。”美國著名教育學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)來說，只有在教學(xué)中充分地培養(yǎng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生與教師建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，才能夠真正的提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)于美術(shù)教學(xué)也是如此，美術(shù)教學(xué)不僅培養(yǎng)著學(xué)生對(duì)美的感知能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)有著重要的作用，能夠在學(xué)生的綜合能力發(fā)展等方面起到一定的促進(jìn)作用。這也表明了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教學(xué)是十分必要的。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)所存在的問題

（一）對(duì)學(xué)生的情感有所忽視

在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往只重視教材和教學(xué)，而將學(xué)生的情感有所忽略，在教學(xué)過程中教師不關(guān)注學(xué)生的情緒，對(duì)學(xué)生的尊重程度也不夠，根本不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)理解情況，使學(xué)生的情感教育方面得不到培養(yǎng)。

（二）教育方式太簡(jiǎn)單、粗暴

一部分的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的能力問題而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些語言或身體上的懲罰，這樣簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式使學(xué)生和教師之間很難形成較好的情感溝通，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也十分不利，甚至形成不自信的一些情緒。

（三）忽視能力差的學(xué)生

教師存在重視優(yōu)生、忽視弱生是一個(gè)明顯的問題，在美術(shù)教育中也是如此，一部分教師對(duì)后進(jìn)生的成績(jī)等很難重視起來，也使得這些后進(jìn)生長久的得不到鼓勵(lì)和支持，這種情況對(duì)學(xué)生來說是很不利的，他們一旦喪失學(xué)習(xí)的信心就很難再建立起來。

三、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的措施

（一）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感溝通

課堂中良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠促使小學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間的情感溝通能夠幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)充分的尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)的過程中，不斷地挖掘?qū)W生的潛能，并使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮[2]。在美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行知識(shí)的講解，更要與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，這就要求教師在授課的過程中要對(duì)美術(shù)抱有一定的積極向上的態(tài)度，并及時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，提升學(xué)生的信心。

（二）充分利用多媒體技術(shù)

小學(xué)生普遍好奇心強(qiáng)，而多媒體課件可以將原本抽象的美術(shù)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象、具體。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生的心理特點(diǎn)來將情感體驗(yàn)作為審美教學(xué)的依據(jù)，以此來提升學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的積極性和表達(dá)能力。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以利用音樂、文字等來與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將原本散碎的知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，感受到知識(shí)與知識(shí)之間的共性關(guān)系，幫助學(xué)生提升審美能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

小學(xué)生的創(chuàng)造力是十分豐富的，他們有著無限的想象力，積極的鼓勵(lì)學(xué)生想象對(duì)他們未來的創(chuàng)造力發(fā)展有著重要的作用[3]。例如在課堂中教師播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些音樂等，讓學(xué)生在音樂中感受到氣氛，并充分進(jìn)行想象，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，也能開發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)的情感教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與到體驗(yàn)活動(dòng)中是一種有效的方式。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等的相關(guān)性，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中體驗(yàn)到身邊的事物。同時(shí)教師應(yīng)注意教學(xué)課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)性，引導(dǎo)學(xué)生來通過實(shí)踐來感受到美術(shù)的奇妙世界，并得到自己獨(dú)特的感悟。學(xué)生的好奇心和獲得知識(shí)的欲望能夠得到滿足，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步提升，為綜合素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中教師不僅要承擔(dān)起教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的責(zé)任，同時(shí)還要積極與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力得到提升。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的大背景下，要更加重視美術(shù)教學(xué)中的情感教育。情感教育與美術(shù)教學(xué)的融合，能夠幫助學(xué)生提升想象力和審美能力，更重要的是能夠使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，在未來成為國家需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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