趙艷麗

【摘要】正確引導(dǎo)未成年人對生命的認(rèn)識，用科學(xué)、合理的方式對學(xué)生進(jìn)行生命教育是學(xué)校及家庭教育中迫切需要研究的一個(gè)重要問題。整合和利用校內(nèi)外的生命教育資源，探索適合于青少年健康成長的家庭、學(xué)校生命健康教育的新途徑。

【關(guān)鍵詞】家校合作 整合生命教育資源 優(yōu)勢互補(bǔ) 生命教育的合力

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0217-01

正確引導(dǎo)未成年人對生命的認(rèn)識，用科學(xué)、合理的方式對學(xué)生進(jìn)行生命教育是學(xué)校及家庭教育中迫切需要研究的一個(gè)重要問題。由于青少年的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未最終形成，明辨是非的能力還不強(qiáng)，這時(shí)就必須依靠家庭和學(xué)校的教育，整合和利用校內(nèi)外的生命教育資源，探索適合于青少年健康成長的家庭、學(xué)校生命健康教育的新途徑。

一、逐步轉(zhuǎn)變班主任的家教指導(dǎo)理念，樹立學(xué)校與家長的合作關(guān)系

在日常的教育教學(xué)管理中，班主任與家長打交道最多，是對家庭教育的指導(dǎo)最直接的、最有效的人。所以，提高班主任家庭教育的指導(dǎo)能力將影響到生命教育的實(shí)施效果。我們采用校本培訓(xùn)的方式，由學(xué)校的心理老師對班主任進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，講授班主任與家長溝通的技巧，家訪的注意事項(xiàng)，如何進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)等，有效促進(jìn)了班主任的師生溝通和家校溝通。

班主任通過家校互動與合作，充分調(diào)動家長的積極性，讓家長參與到學(xué)校的相關(guān)活動，讓家長在學(xué)校直接了解孩子的學(xué)習(xí)生活狀況，感受孩子的成長環(huán)境。同時(shí)，教師也能把握時(shí)機(jī)與家長交流，主動征求有關(guān)學(xué)校在關(guān)注孩子生命成長中的建議和意見，對于學(xué)校開展生命教育起到了積極的促進(jìn)作用。

二、幫助家長了解青春期孩子的生理心理特點(diǎn)，提供有針對性的指導(dǎo)

目前很多學(xué)校的青春期教育都存在一定的滯后性，學(xué)生往往是在遇到青春期的困惑之后才會引起家長和學(xué)校老師的關(guān)注，不得已而采取補(bǔ)救性的措施。學(xué)校和家庭固然都負(fù)有對孩子進(jìn)行青春期教育的責(zé)任，但是，許多家長并不了解足夠的青春期知識，或者由于傳統(tǒng)觀念的作用，對青春期教育羞于啟齒。學(xué)校有時(shí)又因?yàn)檎n時(shí)緊、沒人教等理由無法正常開展此項(xiàng)工作。這樣就極大的影響到了未成年人身心健康。

針對家長未成年人青春期知識缺乏的現(xiàn)象，應(yīng)請專家專門給家長開設(shè)講座，進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)還請專家為初中學(xué)生開設(shè)了青春期教育講座。學(xué)校的心理室結(jié)合青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)，對于少數(shù)出現(xiàn)青春期心理問題的學(xué)生，心理老師不但對其本人進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，還對家長進(jìn)行青春期教育的指導(dǎo)，甚至對學(xué)生的班主任也進(jìn)行溝通，營造一個(gè)良好的學(xué)校教育和家庭教育氛圍。心理室還為部分學(xué)生建立跟蹤卡，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。動員班級的心理聯(lián)絡(luò)員同學(xué)，借助同伴的力量給予關(guān)心和幫助。這些舉措一定程度上對傳授青春期知識，提高家長的教育技巧起到了積極的作用。

三、通過家校聯(lián)動，有效加強(qiáng)了部分后進(jìn)學(xué)生的家庭教育指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)校都會有一部分后進(jìn)生，他們的學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)沒有動力，而且行為習(xí)慣也差。后進(jìn)生的形成與家庭教育有很大關(guān)系，要想改變后進(jìn)學(xué)生的狀況，就要對其家庭教育進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，改變這部分學(xué)生的家教方式。學(xué)校要針對在家庭教育中存在的問題，加強(qiáng)與家長的溝通。努力辦好家長學(xué)校，舉辦系列講座，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。通過家校聯(lián)動，多管齊下的形式開展了部分后進(jìn)生的家庭教育指導(dǎo)。通過家長開放活動，一些家長發(fā)現(xiàn)了自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，形成對孩子的全面認(rèn)識，在老師課堂教學(xué)中的循循善誘中，家長們領(lǐng)悟到教育孩子需要的不僅是耐心和關(guān)懷，還要有鼓勵與信任。通過家長開放活動，家長與學(xué)校之間的距離縮短了，家校溝通加強(qiáng)了，優(yōu)化了學(xué)生的成長環(huán)境，家庭教育和學(xué)校教育的生命教育資源得到了有機(jī)整合。

四、發(fā)揮學(xué)校在生命教育中的主體作用，注重以學(xué)生的發(fā)展為本，注重對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，實(shí)施目標(biāo)管理，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。積極探求學(xué)生命校教育與生命教育家庭教育的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會生命教育資源共享

當(dāng)今的中學(xué)生自我意識趨向成熟，獨(dú)立傾向比較明顯，有自己獨(dú)特的認(rèn)知世界的方式，但缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對學(xué)生良好人格的形成和健康心理的發(fā)展極為不利，這就需要探究實(shí)施以人為本的自主班級管理模式，注重以學(xué)生的發(fā)展為本，注重對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，實(shí)施目標(biāo)管理。通過多種教育途徑與形式對學(xué)生進(jìn)行生命教育。學(xué)校通過對一些課程中有關(guān)生命教育的內(nèi)容進(jìn)行提煉整合，各學(xué)科教師通過各個(gè)環(huán)節(jié)將生命教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)活動之中，同時(shí)堅(jiān)持以實(shí)踐體驗(yàn)為主，開展形式多樣的生命教育活動，主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動三大載體之中。通過家長學(xué)校、社區(qū)活動等多種途徑，積極引導(dǎo)家庭和社會開展生命教育，形成生命教育的合力。把家庭教育融入到生命教育之中，使學(xué)校與家庭的優(yōu)勢資源互補(bǔ)，達(dá)到共同開展未成年人生命與安全教育的目的，形成學(xué)校、社會、家庭融會貫通的未成年人生命教育網(wǎng)絡(luò)。