余元

摘要：本文對于理工類機械專業(yè)以及近機械類專業(yè)中重要的機械制圖課堂教學(xué)進行分析，闡述了在機械制圖中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的辯證關(guān)系及優(yōu)勢互補，探討了如何運用多媒體教學(xué)的具體方法，提出了還應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，希望對于今后的機械制圖課程教學(xué)改革具有一定幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)優(yōu)勢；優(yōu)勢互補；學(xué)生的主體地位

機械制圖是理工類機械專業(yè)以及近機械類專業(yè)中重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程建設(shè)中，具有貫穿始終和承上啟下的重要作用。相關(guān)的設(shè)計、制造工藝的基本概念能夠通過學(xué)習(xí)機械制圖來了解和建立，還能提高學(xué)生在機械設(shè)計、邏輯思維、形象思維能力方面的綜合水平。把多媒體教學(xué)引入到機械制圖教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的趣味性、可感性，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、機械制圖課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)的地位

1、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)效果

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢：能化抽象為具體，化呆板為生動，具有直觀性和形象性，能化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，有效的組織課堂教學(xué)。同時還具有模擬性。在機械制圖中可以通過多媒體實驗，能實現(xiàn)對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力，不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系。

所以在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，我們應(yīng)積極去調(diào)整，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，讓機械制圖變得生動活潑，富有趣味性，最大程度優(yōu)化教學(xué)效果。

在機械制圖中相貫線、截交線的畫法一直是個難點，學(xué)生則容易接受相應(yīng)的多媒體教學(xué)方法。平面和立體相交的表面交線則是截交線，截平面則是這里的平面，相應(yīng)的截交線則是形成的表面交線。基本體表面取若干點而形成的截交線的看法，則是從投影角度進行分析，可以看作為基本體的投影以及相應(yīng)的在表面取點的進一步的相關(guān)知識點的延伸。通過“表面交線”來理解截交線中“線”，還能進行拆開，從“表面”和“交線”去理解。傳統(tǒng)的繪制思路分析如下，把特殊點和一般點在立體表面上選取，并進行一定的可見性判定，使得連線走向得以確定，截交線就可以通過依次連接各點而形成。在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，學(xué)生經(jīng)過幾節(jié)課的講解，依然存在云里霧里的感覺。但是，通過多媒體的三維課件的展示，就能夠通過動畫把截交線的繪制過程進行動態(tài)的清晰的展示，充分體現(xiàn)出形象和生動的特點。在相關(guān)的點、線、面的投影的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的表面取點、基本體的投影內(nèi)容，就可以把繪制截交線的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為進行多媒體課件的講解，能夠節(jié)省教學(xué)時間，給予學(xué)生充分時間進行練習(xí)，在一定量的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學(xué)生切實掌握繪制截交線的方法。

2、勿忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要性

今天，我們看到了單用傳統(tǒng)教學(xué)方法在機械制圖教學(xué)中的問題，但是我們還必須肯定傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要性?，F(xiàn)以組合體為例進行說明，一般都是在出示模型的基礎(chǔ)上，進行相應(yīng)模型的三視圖掛圖的顯示，通過相互對比，能把相應(yīng)的平面解析幾何和立體幾何相互聯(lián)系起來，建立一定的三維立體到二維平面圖的感性認(rèn)識，然后一步一步繪出相應(yīng)的三視圖的過程，在教師的思路下，對于學(xué)生進行進一步引導(dǎo)。詳細(xì)分析繪制思路如下：第一，判斷和分析該組合體是由兩部分疊加而成，且這兩部分都是直四棱柱，我們知道直四棱柱的三視圖都是矩形；第二，這兩部分相對位置關(guān)系是左右疊加，這樣各部分可見性也得以判定；第三，在可見性判斷的基礎(chǔ)上，進行三視圖的繪制，其中在主視圖中兩個共面，所以沒有分界線；在俯視圖和左視圖中兩個不共面，所以有分界線。這樣這個組合體的三視圖就繪制成功了。通過上述方式，能夠讓學(xué)生感受到層析鮮明的板書，結(jié)合掛圖和模型，再加上教學(xué)中教師和學(xué)生的積極交流和互動溝通，就能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，把教學(xué)重點進一步突出，能夠把解題思路貫穿其中，使得學(xué)生在不知不覺中掌握學(xué)習(xí)制圖的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，能夠突出這種手眼交流的方式，能取得比較好的教學(xué)效果。如果只采用多媒體教學(xué)，則不能充分發(fā)揮出這一特點，盡管能夠把講述的內(nèi)容表達(dá)清楚，但是，教學(xué)效果則有時候會大打折扣。

3、讓多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合、優(yōu)勢互補、共用生輝

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢，也各有其不足。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢互補關(guān)系。多媒體教學(xué)手段運用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢所在，而傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處也往往是多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢所在。所以在機械制圖教學(xué)中我們應(yīng)該實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補，揚長避短，讓課堂因為教學(xué)手段的靈活多樣性而徐徐生輝。

在機械制圖教學(xué)中，有時候一方面需要多媒體進行動畫演示，一方面需要傳統(tǒng)的教具演示，要想取得合理有效的教學(xué)效果，就應(yīng)該去精心組織、合理搭配。比如，在進行零件圖繪制時，軸和齒輪還是先通過觀看實物，但為了能夠更好了解這兩種常見的機械零件，可以把繪制零件圖的全過程在黑板上進行詳細(xì)的講解，然后，把其他零件的零件圖繪制放在多媒體中進行展示，由于繪制步驟和方法基本一樣，能夠使得講課效率大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)。

二、在進行多媒體教學(xué)中一定要突出學(xué)生的主體地位

一切的教學(xué)活動都是以學(xué)生為中心，教師一定要認(rèn)識到教學(xué)的主體就是學(xué)生，教師所做的教學(xué)活動的根本目的就是讓學(xué)生掌握教師所教授的知識。

現(xiàn)代教學(xué)法提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。課堂是教學(xué)的主陣地。要想提高教學(xué)質(zhì)量就要更新觀念，改進課堂教學(xué)模式。目前，盡管電腦等多媒體教學(xué)器材已被廣泛使用，但是課堂上多見的還是教師主動講學(xué)生被動聽。教師取代了學(xué)生的主體位置；學(xué)生參與機會少，“學(xué)”幾乎等于“聽講、記憶、抄寫和答題”。這樣的課堂顯然不能完全保證教學(xué)目的的實現(xiàn)。

怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓每個學(xué)生都能積極主動地投入課堂的學(xué)習(xí)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？這就需要建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，將課堂還給學(xué)生。

目前，計算機應(yīng)用越來越廣泛，在社會各界和廣大師生中越來越重視功能強大且具有開放性的AutoCAD軟件的使用，在二維和三維繪圖中具有比較大的優(yōu)勢，另外，其他的三維繪圖軟件則都具有比較強大的功能，比如較為流行的I-DEAS、Pro/E、SolidWorks、UG等。我們在機械制圖的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量保持制圖教學(xué)的系統(tǒng)性，另外，積極利用上述軟件來進行三維圖形的繪制，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以積極鼓勵學(xué)生去自學(xué)相關(guān)軟件，使得學(xué)生自身的知識面不斷得以擴寬，努力成為多功能的復(fù)合型人才，這也是在未來就業(yè)中的優(yōu)勢所在。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周嶺，李傳峰.透明度在機械制圖多媒體教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].塔里木大學(xué)學(xué)報，2006，18（1）.

[2] 劉軍.對機械制圖多媒體教學(xué)的思考[J].黑龍江科技信息，2007，（3）.

[3] 杜麗萍.《機械制圖》多媒體教學(xué)之探討[J].科技資訊，2010，（20）.

[4] 陳英.機械制圖多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的和諧統(tǒng)一[J].才智，2011，（19）.