楊宇孛

【摘要】探討大學(xué)生核心價值觀教育心理接受機制的構(gòu)建及其相關(guān)問題，既可以提升大學(xué)思想政治任課教師的執(zhí)教能力，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本文擬在分析社會主義核心價值觀與教育心理接受機制的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生核心價值觀教育心理接受機制的構(gòu)建相關(guān)問題進行逐一的闡釋和說明。

【關(guān)鍵詞】社會主義核心價值觀 教育心理接受機制 具體構(gòu)建探討

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0069-02

社會主義核心價值觀是目前大學(xué)思想政治理論課重點的教學(xué)內(nèi)容。如何理解與把握社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容并把它應(yīng)用于自己的日常生活實踐，不僅關(guān)系到大學(xué)生能否正常成長的問題，而且也關(guān)系到高校思想政治課的教學(xué)效果。然而，研究大學(xué)生核心價值觀教育心理接受機制及其相關(guān)問題，既可以提升高校思想政治教師的執(zhí)教能力，提升高校思想政治學(xué)科的教學(xué)效果，又有利于學(xué)生深入理解社會主義核心價值觀的理論內(nèi)容并運用它指導(dǎo)自己的日常生活實踐。因此，在此有必要對大學(xué)生核心價值觀教育心理接受機制的相關(guān)問題進行客觀地闡釋和具體地說明。

一、社會主義核心價值觀與教育心理接受機制

1.社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀對于大學(xué)生樹立正確的人生觀，對于大學(xué)生樹立正確的價值觀有著重要的影響。它既是大學(xué)思想政治教育的理論內(nèi)容，也是大學(xué)生日常行為的理論指導(dǎo)。因此，每一個大學(xué)的思想政治學(xué)科任課教師都應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實踐，突出社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容。在具體的教學(xué)實踐中，社會主義核心價值觀的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握其基礎(chǔ)的組成內(nèi)容，而且還要求學(xué)生在自己的日常生活言行中體現(xiàn)社會主義核心價值觀的具體要求。即無論在理論的層面上，還是實踐的層面上，社會主義核心價值觀都對新時期的思想政治教育提出了具體的要求。

2.教育心理接受機制

大學(xué)的思想政治教學(xué)是一個雙向的實踐活動。即研究具體的思想政治教學(xué)實踐及其相關(guān)問題，既應(yīng)該關(guān)注任課教師的教學(xué)活動，又應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生對所學(xué)知識的接受情況。而教育心理接受機制研究就是后者，即結(jié)合具體的思想政治教學(xué)內(nèi)容，探討學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識，對應(yīng)該形成的行為能力的心理接受情況。

教育心理接受機制及其相關(guān)問題的研究應(yīng)該涉及到兩個層面的內(nèi)容，即教育個體對特定教育內(nèi)容的心理接受機制和受教育群體對特定教育內(nèi)容的心理接受機制的問題。然而，無論是受教育群體，還是受教育個體的心理接受機制都是由以下四部分組成，知識基礎(chǔ)、能力訓(xùn)練、接受態(tài)度和接受目的組成。但是為了更加客觀地說明大學(xué)生核心價值觀教育心理接受機制的構(gòu)建及其相關(guān)問題，研究者應(yīng)該結(jié)合以上四項內(nèi)容，從教育心理接受機制的構(gòu)建原則、構(gòu)建內(nèi)容、構(gòu)建方法及其構(gòu)建評價等四個方面進行闡釋和說明。

二、大學(xué)生核心價值觀教育心理接受機制的構(gòu)建

1.構(gòu)建原則

大學(xué)生核心價值觀教育心理接受機制的構(gòu)建原則及其相關(guān)問題應(yīng)該從兩個方面進行探討，即從大學(xué)生教育心理接受機制的構(gòu)成層面上，分析如何使心理接受機制的重要組成部分和諧地統(tǒng)一于具體的教學(xué)實踐；從大學(xué)生社會主義核心價值觀的組成層面上，分析如何進行具體教育的原則，下邊就結(jié)合自己的思考對其進行簡要地分析。

首先，大學(xué)生社會核心價值觀教育心理接受機制的構(gòu)建原則應(yīng)該是系統(tǒng)性與和諧性的統(tǒng)一。所謂系統(tǒng)性是指在大學(xué)生教育心理機制的構(gòu)建過程中，任課教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的知識基礎(chǔ)，對社會主義核心價值觀的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)性的安排；然后在此基礎(chǔ)上，通過必要的能力訓(xùn)練，既使學(xué)生把握社會主義核心價值觀的精髓，又使學(xué)生通過具體訓(xùn)練把相關(guān)的知識運用于自己的日常生活實踐。在這個知識傳授與能力培養(yǎng)的過程中，思想政治教師還應(yīng)該注意學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)目的。有且只有如此，才能使大學(xué)生形成正確的教育心理接受機制。否則，過分地強調(diào)任何一方面的內(nèi)容，都會使學(xué)生形成的教育心理接受機制受到一定的妨礙。例如，在課堂教學(xué)有限的時間內(nèi)，過分地強調(diào)接受心態(tài)，就會使能力訓(xùn)練的時間相對地減少；過分地強調(diào)知識傳授，就會使學(xué)生對如何運用理論指導(dǎo)自己實踐的反思不夠充分。因此，在構(gòu)建原則之中，系統(tǒng)性與和諧性的統(tǒng)一是非常必要的。

其次，大學(xué)生社會核心價值觀教育心理接受機制的構(gòu)建原則應(yīng)該是提升性與拓展性的結(jié)合。眾所周知，每一個大學(xué)生都具有一定的價值觀思想。如何利用社會主義核心價值觀的內(nèi)容去糾正大學(xué)生已有價值觀的不足呢？那就需要任課教師采用提升的策略來達到教學(xué)的目的。每一個大學(xué)生都有一定的價值觀作為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)和感悟社會主義核心價值觀的具體內(nèi)涵。因此，思想政治任課教師還應(yīng)該通過拓展的原則來進行社會主義核心價值觀的教學(xué)工作。只有把學(xué)生的價值觀進行拓展與提升，才能使學(xué)生正確地掌握社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容并在自己的日常言行中踐行它的具體要求。

2.構(gòu)建內(nèi)容

構(gòu)建大學(xué)生教育心理接受機制的內(nèi)容應(yīng)該包括：首先，基礎(chǔ)知識。無論是對社會主義核心價值觀內(nèi)容的理解，還是對社會主義核心價值觀的具體踐行，都需要每一個大學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)社會核心價值觀的關(guān)鍵，又是學(xué)生運用社會主義核心價值觀約束自己言行的基礎(chǔ)。其次，能力訓(xùn)練。學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀應(yīng)該表現(xiàn)在兩個層面上，在理論的層面上應(yīng)該理解社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，在實踐的層面上應(yīng)該具備踐行社會主義核心價值觀的能力。特別是后者，它不僅有利于社會主義核心價值觀發(fā)揮其具體的作用，又利于學(xué)生深入地理解社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵。因此，在大學(xué)思想政治教學(xué)實踐中，或者說在構(gòu)建大學(xué)生教育心理接受機制的過程中，更應(yīng)該注意對學(xué)生能力的訓(xùn)練內(nèi)容。再次，態(tài)度與目的。在大學(xué)生教育心理接受機制的構(gòu)建中，特別是從個體教育接受心理機制的構(gòu)建研究中，態(tài)度與目的是最為關(guān)鍵性的內(nèi)容。對于前者態(tài)度而言，培養(yǎng)學(xué)生正確的接受（學(xué)習(xí)）態(tài)度與樹立正確的接受目的是一樣重要的。如果在社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只把考核作為自己的學(xué)習(xí)目的，那就不僅使社會主義核心價值觀的教學(xué)失去了具體的教學(xué)意義，而且也使學(xué)生學(xué)習(xí)目的發(fā)生了扭曲。

3.構(gòu)建方法

構(gòu)建大學(xué)生教育心理接受機制的方法是多種多樣的。但是結(jié)合具體社會主義核心價值觀及其教學(xué)要求，采取理論、實踐、理論的重復(fù)性教學(xué)方法是最佳的選擇。對于這種教學(xué)法中的第一個“理論”而言，它是學(xué)生對核心價值觀基本內(nèi)涵的初步理解；對于所謂的“實踐”而言，既是教學(xué)實踐的能力培養(yǎng)過程，也是學(xué)生自覺地運用社會主義核心價值觀的內(nèi)容解決自己實踐問題的過程；對于最后一個“理論”而言，它是學(xué)生通過實踐，對最初所學(xué)理論的升華與豐富。眾所周知，社會主義核心價值觀是對社會主義核心價值體系的高度概括，因為在具體的學(xué)習(xí)過程中，還需要學(xué)生結(jié)合自己的知識水平，按照教學(xué)的提示不斷地加深自己對其的理解。

4.構(gòu)建評價

大學(xué)生教育心理接受機制雖然研究的是學(xué)習(xí)個體，但思想政治教學(xué)活動則是教師與學(xué)生共同進行的活動。因此，在構(gòu)建大學(xué)生教育心理接受機制的教學(xué)實踐中，還需要研究構(gòu)建評價的問題。如何在具體評價標準的指導(dǎo)下，反思大學(xué)生教育心理接受機制的構(gòu)建問題，既涉及到任課教師執(zhí)教能力的提高，又涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在此沒有詳細闡釋這個問題，只是拋磚引玉式地提出這個問題供大家思考。

總之，大學(xué)生核心價值觀教育心理接受機制的構(gòu)建是一個復(fù)雜的教學(xué)問題。它既需要任課教師反思自己的思想政治教學(xué)，又需要大學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感悟反思自己的學(xué)習(xí)過程。

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