【摘要】中職學(xué)生大多處于青春期，處于心理困惑的特殊時(shí)期，在思想上有很多沖突。隨著教育學(xué)習(xí)由普通教育向職業(yè)教育的逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容也發(fā)生了變化，由之前的升學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以就業(yè)為主的教學(xué)模式。面臨著現(xiàn)在日趨激烈的就業(yè)壓力，他們的心理承受著很大壓力，他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、人際交往、以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 心理健康教育 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0009-02

1.中職學(xué)生心理特點(diǎn)

現(xiàn)階段中職學(xué)生也存在各種方面的心理問(wèn)題，他們?cè)谛睦砩洗嬖诤芏嗥睿貏e是在一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生在這方面表現(xiàn)的尤為突出，他們厭學(xué)和人際關(guān)系問(wèn)題相對(duì)突出。具體的表現(xiàn)也就是存在個(gè)別差異，主要存在厭學(xué)、網(wǎng)癮、早戀、孤僻等嚴(yán)重心理障礙。造成中職學(xué)生心理健康問(wèn)題是多方面的，最主要的就是社會(huì)和家庭因素，要做好中職學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，就要從中職學(xué)生本身存在的問(wèn)題下手，并了解他們存在的問(wèn)題，在教學(xué)中有意的去避免這些問(wèn)題。

2.中職學(xué)校心理健康教育工作現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多的中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)心理健康教育課，也納入到了學(xué)校的課程中，一些學(xué)校的心理健康教育知識(shí)就像講授數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課那樣，熱衷于講解心理學(xué)的概念、理論，方式單調(diào)、乏味，學(xué)生則在課本上勾勾劃劃，課下認(rèn)真背書(shū)、完成作業(yè)，更有甚者，還安排學(xué)生進(jìn)行心理健康課的考試，殊不知心理健康課是為了幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的煩惱，以及出現(xiàn)的諸多不適應(yīng)的發(fā)展傾向，幫助他們減輕心理負(fù)擔(dān)，讓他們輕輕松松學(xué)習(xí)。很多人認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢和心理治療，對(duì)心理進(jìn)行治療和知道的意識(shí)較強(qiáng)，但是心理障礙較多，對(duì)問(wèn)題的發(fā)展的理解也就沒(méi)有分析，就把中職學(xué)心理教育醫(yī)學(xué)化，也就違背了心理健康教育的本質(zhì)的要求和規(guī)律。甚至有些學(xué)校讓校醫(yī)充當(dāng)心理輔導(dǎo)人員，像醫(yī)院里記錄病歷一樣來(lái)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行登記，不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的宣傳，使學(xué)生認(rèn)為只有當(dāng)心理有疾病時(shí)才能去心理咨詢室，這種醫(yī)學(xué)化的傾向已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了中職學(xué)生心理健康教育的順利進(jìn)行。

3.構(gòu)建完善的心理健康教育體系的必要性

3.1 完善教師配置

要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。在現(xiàn)在生活日益繁忙的中職，給我們帶來(lái)了很多的心理變化，同時(shí)對(duì)老師的影響也是十分大的，加強(qiáng)老師教育這是必不可少，只有老師的心理良好才能很好的教育學(xué)生。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，其次教師要重視自身的心理健康。

3.2 建立健全心理檔案

構(gòu)建中職學(xué)校心理健康教育生活化體系，要從實(shí)際出發(fā)，使心理健康教育有目的性、有針對(duì)性，才能事半功倍，建立、健全學(xué)生心理檔案是最基礎(chǔ)、最具體的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。中職學(xué)生的心理健康檔案應(yīng)分為兩大部分：“基礎(chǔ)測(cè)試”和“職業(yè)定向測(cè)試”。

3.3 設(shè)立心理教育課程

由于中職等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定，遇到挫折時(shí)如果不能及時(shí)得到發(fā)泄，可能引起不良后果。根據(jù)這一特點(diǎn)，應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道，防止不正當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。應(yīng)特別注意幫助其形成自主能力，側(cè)重于引導(dǎo)，鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們?cè)诜治鰡?wèn)題的基礎(chǔ)上自己找到解決問(wèn)題的對(duì)策。

3.4 開(kāi)展心理輔導(dǎo)與咨詢工作

中職等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現(xiàn)都與不良的行為習(xí)慣有關(guān)。因此，對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)時(shí)特別要注意行為習(xí)慣的訓(xùn)練，用嚴(yán)格的紀(jì)律制度規(guī)范其行為，幫助其一步步改正不良行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都來(lái)源于不同的家庭，生活于不同的環(huán)境，個(gè)人的遺傳素質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)和所受的家庭教育不同，個(gè)別心理輔導(dǎo)能針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理困惑和問(wèn)題，能彌補(bǔ)團(tuán)體輔導(dǎo)的不足，具有更強(qiáng)的針對(duì)性。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢，可以有效地增強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育生活化體系的覆蓋面和針對(duì)性。

3.5 營(yíng)造良好的校園文化、心理健康教育環(huán)境

在學(xué)校我們要讓學(xué)生感到學(xué)校就是家一樣，營(yíng)造優(yōu)美文明的校舍環(huán)境學(xué)校，學(xué)生從學(xué)校中職不知不覺(jué)地接受教育和影響，主要是從外界的環(huán)境改善學(xué)生們心理障礙。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校舍環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。學(xué)校班級(jí)人文環(huán)境的設(shè)計(jì)和建設(shè)，形成的特有的文化氛圍，讓學(xué)生感受到大家庭濃厚而獨(dú)特的魅力，從心里產(chǎn)生“我以校班為榮”的感慨和自豪。

4.總結(jié)

中職學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)艱巨的工作，它需要我們有對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，需要我們有責(zé)任心，需要我們有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，需要我們有健康的自我，需要我們有不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的精神，更需要我們?cè)趯?shí)踐工作中職的耐心、細(xì)心和恒心。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏潔.近年來(lái)我國(guó)關(guān)于中職學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀研究[J].貴州師范大學(xué)，2011

[2]吳麗娟. 當(dāng)代中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J]中職學(xué)教育，2011（11）

作者簡(jiǎn)介：

李存蘭（1984.9-）女，布依族，講師，云南師范大學(xué)心理健康教育專業(yè)碩士研究生。