陳延良，徐建中

(哈爾濱工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，哈爾濱150010)

高校領(lǐng)軍人才是指具有崇高職業(yè)操守，具有突出業(yè)務(wù)表現(xiàn)，在高校教學(xué)、科研、社會服務(wù)等工作中不僅能出色完成本職工作，更能以自身行為影響和帶領(lǐng)所在團(tuán)隊(duì)、所在學(xué)科、所在部門其他成員的人才集合。具備良好的職業(yè)操守是成為領(lǐng)軍人才的前提，在教學(xué)、科研、社會服務(wù)等任一事項(xiàng)中，業(yè)務(wù)表現(xiàn)突出，領(lǐng)軍能力和領(lǐng)軍作用顯著者，是成為領(lǐng)軍人才的必要條件。

一、高校領(lǐng)軍人才類型、特質(zhì)、現(xiàn)狀及需求分析

(一)高校領(lǐng)軍人才類型分析

《中華人民共和國高等教育法》第四章第三十一條對高校的職能進(jìn)行了準(zhǔn)確定位:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”?；谶@樣的職能定位，相應(yīng)地可以對高校領(lǐng)軍人才進(jìn)行如下分類:

1．教學(xué)型領(lǐng)軍人才。教學(xué)型領(lǐng)軍人才是指具有良好的師德、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，潛心教學(xué)并善于根據(jù)實(shí)際情況變化而調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)思路、教學(xué)方法的一線教師。按照《中華人民共和國高等教育法》對高校職能的界定，教學(xué)在高校全部職能中居于基礎(chǔ)地位，是高校最基本、最核心的職能。這就要求高校必然通過引進(jìn)、培養(yǎng)等途徑，建立起本校的教學(xué)型領(lǐng)軍人才隊(duì)伍，通過發(fā)揮教學(xué)型領(lǐng)軍人才的示范、帶動作用，促進(jìn)高校自身教學(xué)發(fā)展。

圖1 普通高等學(xué)校校均規(guī)模

2．科研型領(lǐng)軍人才。高?？蒲行皖I(lǐng)軍人才是指具有良好的學(xué)術(shù)道德、深厚的學(xué)術(shù)功底、堅(jiān)強(qiáng)的研究意志、突出的研究成果的研究人員。長期以來，高校始終在促進(jìn)我國科技創(chuàng)新與發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。以高校在國家科技獎授獎總數(shù)中的占比為例進(jìn)行分析，高校在國家科技獎授獎總數(shù)中的占比持續(xù)走高，“近十年，在國家科技獎勵三大獎項(xiàng)中，高校獲獎率占據(jù)半壁江山，達(dá)同期全部授獎總數(shù)的64．8%”［1］。由此可見，大力培育科研型領(lǐng)軍人才，促進(jìn)高校整體科研能力的提高，既符合國家和社會發(fā)展的大勢，也是高校自身發(fā)展的需求。

表1 我國高等院校國家科技獎獲獎情況表

3．社會服務(wù)型領(lǐng)軍人才。社會服務(wù)型領(lǐng)軍人才主要是指能夠準(zhǔn)確把握社會發(fā)展需求，科學(xué)認(rèn)識高校在決策咨詢、科技轉(zhuǎn)化等方面的資源優(yōu)勢，有效促進(jìn)高校對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的智力支持的人員。社會服務(wù)是高校的一項(xiàng)重要職能，通過開展社會服務(wù)，一方面能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持，同時(shí)，能夠促進(jìn)高校在緊密聯(lián)系實(shí)踐中拓寬發(fā)展渠道，創(chuàng)新發(fā)展思路，搶占發(fā)展先機(jī)。社會服務(wù)型領(lǐng)軍人才對于高校的發(fā)展具有極其重要的意義。

(二)高校領(lǐng)軍人才的特質(zhì)分析

1．崇高的職業(yè)操守。職業(yè)操守是一個人對所從事職業(yè)的認(rèn)知以及對自身在職業(yè)發(fā)展中應(yīng)遵循的道德、準(zhǔn)則等的認(rèn)知，是一個人職業(yè)價(jià)值取向的集中體現(xiàn)。職業(yè)操守是高校領(lǐng)軍人才全部要素的基礎(chǔ)并在其中居于核心地位。因此，只有首先建立起崇高的職業(yè)操守，才能做到愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研，才具備了成為高校領(lǐng)軍人才的前提。

2．過硬的業(yè)務(wù)表現(xiàn)。業(yè)務(wù)表現(xiàn)包含兩個層面的含義，一是指一個人的業(yè)務(wù)能力及構(gòu)成業(yè)務(wù)能力的知識、品性等要素;二是指在實(shí)際工作中，綜合運(yùn)用自身才學(xué)，在所從事的行業(yè)或領(lǐng)域中所取得的成就。顯而易見，高校領(lǐng)軍人才必須具備過硬的業(yè)務(wù)表現(xiàn)這樣一個特質(zhì)，既要具備豐富的學(xué)識、進(jìn)取的精神、良好的品性等用以支撐其過硬的業(yè)務(wù)能力，更要在實(shí)踐中取得優(yōu)于部門、學(xué)科、團(tuán)隊(duì)其他成員的成績。

3．突出的領(lǐng)軍能力?！邦I(lǐng)軍”指率領(lǐng)軍隊(duì)，多用來比喻在某個行業(yè)或集體中起領(lǐng)頭作用。因此，高校領(lǐng)軍人才必須具備突出的領(lǐng)軍能力，既要通過自身的敬業(yè)精神、進(jìn)取精神、崇高的職業(yè)操守、強(qiáng)大的個人魅力等影響身邊的人;同時(shí)，更要通過自身突出的團(tuán)隊(duì)精神、較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、敢于擔(dān)責(zé)的意識，充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。

(三)高校領(lǐng)軍人才現(xiàn)狀分析

本文選取涵蓋“985”院校、“211”院校、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)院校、部屬院校與地方院校、農(nóng)林、工科、師范等類別院校的中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國科技大學(xué)、中山大學(xué)、中國石油大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、南京師范大學(xué)、黑龍江科技大學(xué)、上海海洋大學(xué)、西安郵電大學(xué)9所高校為樣本，進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集(數(shù)據(jù)詳見表2)，對當(dāng)前高校領(lǐng)軍人才現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得出如下結(jié)論:

1．高校領(lǐng)軍人才整體數(shù)量不足。根據(jù)對9所高校的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，領(lǐng)軍人才占比最高的是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，占專任教學(xué)科研人員總數(shù)的21．18%，占比最低的是南京師范大學(xué)，占專任教學(xué)科研人員總數(shù)的2．42%。9所高校平均領(lǐng)軍人才占專任教學(xué)科研人員總數(shù)的比例僅為11．88%。這組數(shù)據(jù)一方面反映出我國高校領(lǐng)軍人才總體數(shù)量不足的問題。同時(shí)，由于領(lǐng)軍人才多數(shù)分布在教學(xué)、科研條件較好的“985”院校，多分布在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的現(xiàn)實(shí)，對于其他高校而言，領(lǐng)軍人才則存在嚴(yán)重不足的問題。

2．國內(nèi)高校領(lǐng)軍人才資源分布不均。通過表2可以看出，高校領(lǐng)軍人才在“985”院校、“211”院校、其他普通高校中的分布呈現(xiàn)出顯著的差異，其中:作為調(diào)研對象的三所“985”院校中領(lǐng)軍人才占比最高達(dá)21．18%，最低達(dá)18．08%;在作為調(diào)研對象的三所“211”院校中領(lǐng)軍人才占比最高為8．77%，最低則僅為2．42%;在作為調(diào)研對象的三所非“985”、非“211”院校中領(lǐng)軍人才占比最高為5．54%，最低則僅為4．08%。三所“985”院校領(lǐng)軍人才占比較三所“211”院校高出近14個百分點(diǎn)，較三所非“985”、非“211”院校高出15．5個百分點(diǎn)。

3．高校領(lǐng)軍人才類型結(jié)構(gòu)不合理。高校領(lǐng)軍人才類型應(yīng)包含科研型領(lǐng)軍人才、教學(xué)型領(lǐng)軍人才和社會服務(wù)型領(lǐng)軍人才。但通過數(shù)據(jù)分析，雖然領(lǐng)軍人才存在類型重疊的問題，但社會服務(wù)型領(lǐng)軍人才還沒有作為一個獨(dú)立的領(lǐng)軍人才類型被納入培養(yǎng)體系，9所高校領(lǐng)軍人才基本是由科研型和教學(xué)型組成。其中科研型領(lǐng)軍人才占比明顯高于教學(xué)型領(lǐng)軍人才占比。以東北林業(yè)大學(xué)為例，在108名領(lǐng)軍人才中，國家級、省級、校級教學(xué)名師共計(jì)25名，僅占領(lǐng)軍人才總數(shù)的23．14%，占比較低。

表2 研究樣本高校專任教學(xué)科研人員及領(lǐng)軍人才情況統(tǒng)計(jì)圖

(四)高校領(lǐng)軍人才需求分析

1．高校領(lǐng)軍人才整體需求數(shù)量較大。到2020年，“培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，確立國家人才競爭比較優(yōu)勢，進(jìn)入世界人才強(qiáng)國行列，為在21世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化奠定人才基礎(chǔ)?！保?］大力發(fā)展人才隊(duì)伍既是高校的歷史使命，也是高校順勢而為，占領(lǐng)發(fā)展制高點(diǎn)的必然選擇。高校人才隊(duì)伍的建設(shè)首先在于領(lǐng)軍人才隊(duì)伍的培育，根據(jù)表2數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，9所高校平均領(lǐng)軍人才占專任教學(xué)科研總數(shù)僅為11．88%，這與加強(qiáng)領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)高校整體教學(xué)水平、科研水平、社會服務(wù)水平的提升目標(biāo)不符。

2．弱勢高校領(lǐng)軍人才需求十分迫切?！啊鮿莞咝！侵皋k學(xué)條件差、辦學(xué)水平低、綜合實(shí)力弱、公眾認(rèn)同度低、外部環(huán)境較差、生存和發(fā)展存在明顯的不利因素的高校群體?！保?］通過表2數(shù)據(jù)對比，很容易發(fā)現(xiàn)“985”院校、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)院校、部屬院校對于領(lǐng)軍人才更具吸引力，而“211”高校、普通高校、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校以及省屬、市屬院校等弱勢高校對領(lǐng)軍人才的吸引力顯然很弱。這些弱勢高校領(lǐng)軍人才的匱乏，對于他們自身競爭力的提升形成明顯制約。

3．高層次領(lǐng)軍人才、中青年領(lǐng)軍人才和復(fù)合型領(lǐng)軍人才需求量大。通過對中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國科技大學(xué)、中山大學(xué)、中國石油大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、南京師范大學(xué)、黑龍江科技大學(xué)、上海海洋大學(xué)、西安郵電大學(xué)9所高校的人才招聘信息進(jìn)行梳理，這幾所高校的人才招聘幾乎都把重點(diǎn)放在了高層次領(lǐng)軍人才和中青年領(lǐng)軍人才方面。這一方面反映了高校對通過聘任擁有高級職稱、稱號的專家學(xué)者來提高本?？蒲心芰?、社會知名度等的心理與做法，也在一定程度上反映了高校對人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的理性思考。

二、高校領(lǐng)軍人才培養(yǎng)模式分析

高校領(lǐng)軍人才培養(yǎng)模式，指高校以培育一定數(shù)量的具備領(lǐng)軍素質(zhì)與能力的人才為目標(biāo)，通過一定方式、措施對具有成為領(lǐng)軍人才潛質(zhì)的人員進(jìn)行挖掘、培養(yǎng)活動的總和。高校領(lǐng)軍人才培養(yǎng)模式重在培養(yǎng)而非引進(jìn)。結(jié)合高校發(fā)展需求以及當(dāng)前高校領(lǐng)軍人才現(xiàn)狀，可通過以下幾種模式進(jìn)行領(lǐng)軍人才培養(yǎng):

(一)引進(jìn)帶動式培養(yǎng)模式

引進(jìn)帶動式培養(yǎng)模式是指首先引進(jìn)具有帶動意愿和帶動能力的領(lǐng)軍人才，通過發(fā)揮引進(jìn)領(lǐng)軍人才的帶動、示范作用，促進(jìn)具有成為領(lǐng)軍人才潛質(zhì)人員的成長。引進(jìn)帶動式培養(yǎng)模式可以通過組建課題組、項(xiàng)目組等方式，使培養(yǎng)目標(biāo)在相互協(xié)作過程中直觀地、近距離地模仿、學(xué)習(xí)領(lǐng)軍人才，提高自己。但在這種模式下，帶動作用如何很大程度上取決于引進(jìn)領(lǐng)軍人才的主觀意愿和客觀能力，可能出現(xiàn)引進(jìn)領(lǐng)軍人才不愿意帶動或者帶動能力不強(qiáng)、帶動效果不明顯的問題。

(二)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合培育模式

產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合培育模式是指在對領(lǐng)軍人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)過程中，注重通過校企合作、校社合作，提升領(lǐng)軍人才教學(xué)、科研與社會服務(wù)能力的全面培育，打造復(fù)合型領(lǐng)軍人才。這種模式有利于拓寬領(lǐng)軍人才培養(yǎng)目標(biāo)視野、提升準(zhǔn)確把握專業(yè)與學(xué)科發(fā)展趨勢能力，是培育復(fù)合型領(lǐng)軍人才的有效模式。但由于這種模式是以復(fù)合型領(lǐng)軍人才為培養(yǎng)目標(biāo)，一方面培育周期較長;同時(shí)對培養(yǎng)目標(biāo)自身已具備的能力素質(zhì)要求相對較高。

(三)項(xiàng)目型培養(yǎng)模式

項(xiàng)目型培養(yǎng)模式指通過設(shè)立相應(yīng)的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，使符合項(xiàng)目要求的人員進(jìn)入培養(yǎng)范圍。高?？勺灾髟O(shè)立如“青年才俊”“中青年科研骨干”“校級教學(xué)名師”“社會服務(wù)型專家學(xué)者”等項(xiàng)目，縱向上為不同年齡段的潛在領(lǐng)軍人才培養(yǎng)提供平臺，橫向上為具有不同專長的潛在領(lǐng)軍人才都進(jìn)入到培養(yǎng)體系中。

(四)重點(diǎn)對象強(qiáng)化培養(yǎng)模式

重點(diǎn)對象強(qiáng)化培養(yǎng)模式指通過對具有成為領(lǐng)軍人才潛質(zhì)的人員進(jìn)行考察與選拔，優(yōu)中擇優(yōu)，以思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、發(fā)展?jié)摿橐罁?jù)，確定重點(diǎn)培養(yǎng)對象，并在專業(yè)培訓(xùn)、公派學(xué)習(xí)、項(xiàng)目申請等方面依法依規(guī)給予大力支持，促進(jìn)重點(diǎn)培養(yǎng)對象思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提升。由于培養(yǎng)對象明確，這種模式會極大節(jié)約培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，縮短培養(yǎng)周期，提升培養(yǎng)實(shí)效。但這種模式要取得實(shí)效，必須嚴(yán)格把好選拔關(guān)。

(五)互助式培養(yǎng)模式

互助式培養(yǎng)模式是指不同高校間相互合作，互相選派重點(diǎn)培養(yǎng)對象到在教學(xué)、科研、社會服務(wù)等方面具有優(yōu)勢的學(xué)校、學(xué)科開展項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同培養(yǎng)，促進(jìn)各自領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)。這種模式有利于節(jié)約培養(yǎng)成本，增進(jìn)高校間在領(lǐng)軍人才培養(yǎng)方面的協(xié)作。但對于弱勢高校而言，尋找合作對象難度較大，這就需要國家、省委省政府、省教育廳等通過援助項(xiàng)目等形式，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，加大支持力度。

(六)輔導(dǎo)式培養(yǎng)模式

輔導(dǎo)式培養(yǎng)模式是指通過高校、學(xué)院采取積極措施，對具有成長為領(lǐng)軍人才意愿和潛力的人員強(qiáng)化輔導(dǎo)，促進(jìn)其成長的領(lǐng)軍人才培養(yǎng)模式。學(xué)院可通過經(jīng)常性邀請本?；蛘咄庑５氖〖壗虒W(xué)名師、國家級教學(xué)名師等開展教學(xué)觀摩、為青年教師指派成長導(dǎo)師、組織教學(xué)技能大賽等方式，提高教學(xué)人員的人情與技能;可通過邀請校內(nèi)外專家開展各級各類基金項(xiàng)目、科研課題申請一對一輔導(dǎo)，提高本單位科研人員前沿視野與研究能力;通過主動與政府、企業(yè)等溝通，搭建合作平臺，承接決策咨詢、市場調(diào)研、發(fā)展規(guī)劃等項(xiàng)目，培養(yǎng)社會服務(wù)型領(lǐng)軍人才。高校和學(xué)院要發(fā)揮好設(shè)計(jì)者、組織者的角色，要主動作為。

三、高校領(lǐng)軍人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制分析

高校領(lǐng)軍人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行要以科學(xué)有效的機(jī)制建設(shè)為前提。高校進(jìn)行領(lǐng)軍人才培養(yǎng)，要“按照人才成長規(guī)律改進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制，‘順木之天，以致其性’，避免急功近利、拔苗助長。要堅(jiān)持競爭激勵和崇尚合作相結(jié)合，促進(jìn)人才資源合理有序流動?！保?］要著力構(gòu)建多維度的、行之有效的機(jī)制體系。

(一)激勵機(jī)制

激勵包含激發(fā)和鼓勵兩層含義。高校領(lǐng)軍人才培養(yǎng)激勵機(jī)制一方面指高校通過采取有效措施對高校教學(xué)、科研、社會服務(wù)工作人員進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)其提升工作水平、向領(lǐng)軍人才目標(biāo)前進(jìn)的全部手段。在制度激勵層面，要把獎優(yōu)罰劣作為一個導(dǎo)向，通過職稱晉升、獎金分配、人才選拔等事項(xiàng)制度化、科學(xué)化體現(xiàn)出來，要注意避免制度缺失、制度科學(xué)性不高、有制度不落實(shí)等現(xiàn)象;在人文關(guān)懷激勵層面，要對領(lǐng)軍人才培養(yǎng)目標(biāo)多關(guān)心、多支持，多幫助其解決生活、工作中的困難與困惑，要把領(lǐng)軍人才培養(yǎng)目標(biāo)的成長作為事關(guān)高校發(fā)展的大事、作為集體的事情來抓，而不是任由領(lǐng)軍人才培養(yǎng)目標(biāo)孤軍奮戰(zhàn);在物質(zhì)激勵層面，要在獎金分配、項(xiàng)目支持等事項(xiàng)上依據(jù)在教學(xué)、科研、社會服務(wù)工作上的不同表現(xiàn)加以區(qū)別，實(shí)行嚴(yán)格的級差制，避免大鍋飯、平均主義的做法。

(二)考評機(jī)制

考評機(jī)制是指通過制定合理的考評辦法、指標(biāo)體系等對領(lǐng)軍人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期考評?？茖W(xué)有效的考評機(jī)制的構(gòu)建，能夠?yàn)轭I(lǐng)軍人才培養(yǎng)注入持續(xù)的動力。對領(lǐng)軍人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，通過考評能使其明確努力方向，樹立優(yōu)勝劣汰意識，對領(lǐng)軍人才培養(yǎng)目標(biāo)具有強(qiáng)大的鞭策作用;對高校而言，通過科學(xué)合理的考評措施，能夠使高校準(zhǔn)確掌握領(lǐng)軍人才培養(yǎng)目標(biāo)的成長狀況及成長需求，便于高校及時(shí)、合理調(diào)整領(lǐng)軍人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)措施。在具體執(zhí)行過程中，必須對考評措施、指標(biāo)體系等的科學(xué)性進(jìn)行深入論證，務(wù)必確?？荚u措施、指標(biāo)體系等的科學(xué)性、有效性，預(yù)防不科學(xué)、不合理的考評措施、指標(biāo)體系阻礙領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工作問題的出現(xiàn)。

(三)保障機(jī)制

保障機(jī)制是指圍繞推動領(lǐng)軍人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，積極構(gòu)建有效的物質(zhì)保障、制度保障和環(huán)境保障。高校要樹立“不惜成本，引進(jìn)高才;創(chuàng)造機(jī)會，盯住優(yōu)才;普遍培養(yǎng)，重視潛才”［4］的原則，努力做好領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的物質(zhì)、制度和環(huán)境保障。在物質(zhì)保障方面，高校要加大投入力度，用充足的經(jīng)費(fèi)使領(lǐng)軍人才培養(yǎng)措施落到實(shí)處;在制度保障方面，高校要積極推動領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)制度體系建設(shè)，使各類人才培養(yǎng)模式中涉及人才選拔、項(xiàng)目設(shè)置、重點(diǎn)支持等事項(xiàng)制度化、常態(tài)化，而非主觀化、零碎化;在環(huán)境保障方面，高校要將環(huán)境建設(shè)納入制度建設(shè)體系，一要營造公平環(huán)境，二要營造競爭環(huán)境，杜絕任人唯親以及評上高級職稱便高枕無憂等現(xiàn)象。

(四)競爭機(jī)制

競爭機(jī)制是指在領(lǐng)軍人才培養(yǎng)和管理過程中，對領(lǐng)軍人才培養(yǎng)目標(biāo)通過定期選拔，為領(lǐng)軍人才培養(yǎng)目標(biāo)隊(duì)伍擴(kuò)容。同時(shí)，通過定期考核，將達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)要求的領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象淘汰出局;對已經(jīng)成為領(lǐng)軍人才的人員，更要引入競爭機(jī)制，“要定期進(jìn)行領(lǐng)軍人才的選拔，上一期的領(lǐng)軍人才只代表過去的業(yè)績，要取得這一期的領(lǐng)軍人才稱號，就不能躺在過去的功勞簿上，只能重新開始新一輪的競爭”［5］。這種競爭機(jī)制的要旨在于淘汰與擴(kuò)容，通過擴(kuò)容與淘汰，使領(lǐng)軍人才培養(yǎng)成為一潭活水。

［1］ 中共中央 國務(wù)院．國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)［N］．人民日報(bào)，2010－06－07(14)．

［2］ 唐海英，符潤中．論弱勢高校人才資源短缺條件下的逆向配置［J］．當(dāng)代教育論壇，2006，(12):89－92．

［3］ 習(xí)近平．在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上的講話［N］．人民日報(bào)，2014－06－10(2)．

［4］ 張養(yǎng)波．圍繞學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，改革和完善人才引進(jìn)與培養(yǎng)體系［J］．中國高校師資研究，2008，(3):37．

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