字蘭英

云南西雙版納州民族中學(xué)

初中語文閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

字蘭英

云南西雙版納州民族中學(xué)

在課程改革的大背景下，語文閱讀教學(xué)改革也出現(xiàn)了新的變化。如何提高語文閱讀教學(xué)效率，就成為初中語文教學(xué)關(guān)注的重要話題。情境創(chuàng)設(shè)作為一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，也因此受到人們的關(guān)注。文章結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的積極作用，就初中語文閱讀中如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)提出了幾點(diǎn)建議，以期能對初中語文閱讀教學(xué)有所幫助。

初中語文；閱讀教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是一種可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在很早之間就已經(jīng)被應(yīng)用到語文教學(xué)中，且取得了很好的效果。即使在語文教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的今天，情境教學(xué)仍不失為一種有效的教學(xué)手法。如今，新課改要求初中語文閱讀教學(xué)既要重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，又要豐富學(xué)生情感。因此，通過情景教學(xué)構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)造能力，就成為初中語文教師的必然選擇。那么，在初中閱讀教學(xué)中，如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)呢，筆者對此進(jìn)行了探討、分析。

1 創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端，是教學(xué)成功的首要條件，良好的教學(xué)導(dǎo)入，就像吸鐵石一樣，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在初中語文閱讀教學(xué)前，許多學(xué)生或多或少都閱讀過課文，因?yàn)槿狈π迈r感，許多人對即將開始的教學(xué)都不會(huì)有太多的關(guān)注，這個(gè)時(shí)候，有趣的情境創(chuàng)設(shè)就顯得很有必要。這就要求初中語文教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入情境，以貼近學(xué)生生活或生動(dòng)有趣的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在人教版初中語文第二冊課文《安塞腰鼓》閱讀教學(xué)中，教師可利用多媒體視頻演示“安塞腰鼓”在天安門廣場前表演的壯觀場景，讓學(xué)生感受安塞腰鼓粗曠豪邁的動(dòng)作變化和陜北民眾雄渾剛勁的舞姿，感悟安塞腰鼓獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，然后提出以下問題：看完這些畫面，你有什么感受？你眼中的安塞腰鼓是什么樣的？書中那些詞語描寫了安塞腰鼓的藝術(shù)特點(diǎn)？然后讓學(xué)生通過閱讀，尋找答案。如此一來，學(xué)生帶著感受、帶著問題去閱讀，閱讀也就變得有的放矢，閱讀效果也必定會(huì)更好。

2 創(chuàng)設(shè)生活和情感情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感

初中語文閱讀教材雖然是作者情感升華和藝術(shù)加工的產(chǎn)物，但是它來源于生活。心理學(xué)研究表明：個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)容越是與其生活實(shí)際和情感貼近，其知識(shí)接納程度就越高。因此，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境和情感情境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活和情感的聯(lián)系，可以拉進(jìn)學(xué)生與作者的距離，促進(jìn)學(xué)生與作者進(jìn)行更深層次的心靈交流，加深學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要善于通過生活情境和情感情境創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，使之收到真善美的熏陶，增強(qiáng)他們對文章的理解。如在《社戲》閱讀教學(xué)中，結(jié)合這篇文章具有生活場景逼真、水鄉(xiāng)韻味十足等特點(diǎn)，教師可利用圖片或影像展示江南水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)景，讓學(xué)生感受江浙一帶的風(fēng)土人情。同樣，教師還可以讓有南方鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的學(xué)生講述一下鄉(xiāng)村生活趣事，讓其談一下自己的童年趣事，并將討論的話題和思維引向文中所描述的趣味橫生的月夜和散發(fā)著豆香的水鄉(xiāng)。這樣不但可以喚起學(xué)生想象力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，這對學(xué)生發(fā)展和語文教學(xué)來說，都是極其有利的。

3 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：在教學(xué)中，如果教師只關(guān)注知識(shí)的傳授而不關(guān)心學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)，不懂得開動(dòng)學(xué)生腦筋，那么，只能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦。換而言之，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生保持高昂的情緒，問題情境創(chuàng)設(shè)作為能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的有效手段，也受到語文教師的廣泛關(guān)注。因此，在初中語文閱讀中，語文教師要積極通過問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生探究能力。需要指出的是，教師不但要懂得如何進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，還要知道何時(shí)進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)。一般來說，學(xué)生乏味時(shí)，正是進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的良機(jī)。其次，根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置啟發(fā)性問題，也是提高語文教學(xué)效率的有效手段。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文教學(xué)中，教師可在后半節(jié)課學(xué)生比較倦怠的情況下，提出如下問題：看過《水滸傳》的人都知道，魯提轄是一個(gè)豪爽直率、愛憎分明的人，那么，他與鎮(zhèn)關(guān)西無冤無仇，為何非要置他于死地？在文中，魯提轄只用三拳如何就打死了鎮(zhèn)關(guān)西？這樣不但可以引導(dǎo)學(xué)生對金翠蓮父母的命運(yùn)、魯提轄粗中有細(xì)的性格進(jìn)行討論，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解文章細(xì)節(jié)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。

4 創(chuàng)設(shè)想象情境，強(qiáng)化語文閱讀的德育和美育功能

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)也是德育和美育的主要陣地。情景教學(xué)同樣是一門藝術(shù)，在閱讀教學(xué)中，教師通過想象情景創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建情真意美的教學(xué)環(huán)境，可以給學(xué)生帶來美育、德育熏陶，提高學(xué)生審美情趣和個(gè)人思想素質(zhì)。鑒于此，在初中語文教學(xué)中，教師要熟讀教材，通過教學(xué)資源整合和教學(xué)研究，尋找教材中能引起學(xué)生想象的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的想象情景，激活學(xué)生想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺和感官器官，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作激情。如在《天上的街市》閱讀教學(xué)中，教師可以先播放一段優(yōu)美的的音樂，如《Moon River》（月亮河）或《Lyphard Melody》（星空），讓大家閉上眼睛聆聽并想像遙遠(yuǎn)的夜幕上空所有可能存在的景象。然后讓大家說一下自己想到了什么，再帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀郭沫若的《天上的街市》，通過閱讀、品讀看一下詩人郭沫若是如何想象的，這樣不但可以豐富學(xué)生的閱讀感受，還能提高其想象能力，增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的美育功能。

[1]林強(qiáng).語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào); 2005年08期

[2]蔣志年.多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的作用[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2005年05期