鄭慶平

福建省福州市永泰城鄉(xiāng)建設職業(yè)中專學校

中職《建筑工程計量與計價》教學模式改革淺析

鄭慶平

福建省福州市永泰城鄉(xiāng)建設職業(yè)中專學校

中職教育的核心是培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生更多的進行技能方向的學習，以就業(yè)為導向是進行職業(yè)教育發(fā)展的共同趨勢，在進行中職教學的時候我們要以能力作為核心來開展教學，在進行教學改革的時候不僅僅是要傳授專業(yè)的理論知識給學生，更多是要傳授實踐技能給學生。

教學模式；改革初探；中職

中等職業(yè)教育的目標是“以學生為本、就業(yè)為導向、以能力為核心，”培養(yǎng)一批適應于社會適應于企業(yè)的高素質人才，我們可以根據(jù)對教學內容的改革以及教學方法的改革來進行教學活動的開展，提高整體的教學素質。

一、對教學內容進行改革

（一）教學大綱進行改革

教學大綱是我們根據(jù)建筑工程專業(yè)和工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標來進行的教學設計，我們在進行教學的時候要確定教學內容的范圍要求，還有就是學生要掌握的知識程度。這樣可以對教學模式進行創(chuàng)新。在教學大綱的設定上要不斷的培養(yǎng)學生對知識的積累，定額計價依據(jù)工程量單價的并行政策。明確工程量清單計價在我國建設工程招投標中的一個很重要的地位。這樣可以增加施工現(xiàn)場的訓練實施模式[1]。

（二）進行現(xiàn)場施工教學

我們在進行教學的時候可以增加工程量清單計價軟件實訓應用，用實踐來帶動教學，讓學生在進行實踐的過程中把知識進一步的掌握。可以組織學生進行實地的參觀，很多學生也可以在老師指導之下，擔任現(xiàn)場施工員、監(jiān)理員、造價員等相關工作，這樣可以讓學生親身經歷現(xiàn)場施工的過程，了解每一個環(huán)節(jié)的運作，讓學生看到問題來思考怎么樣進行處理，讓學生學會不斷的進行問題的分析。例如，我們可以讓學生利用工程量清單造價軟件，來對“工程量清單計價”進行編寫，在編寫的過程中學生就會發(fā)現(xiàn)一些在課堂生沒有遇到的問題，在實際生活中具體應用可以讓學生的學習熱情更加高漲；學生也可以參與工程進度款的審核，來進行各個部分的質量控制。在進行這部分改革的時候，可以培養(yǎng)學生的動手能力以及分析能力，這樣可以讓學生的個人能力得到鍛煉[2]。

（三）完善工程造價管理體系的教學

我們在進行教學的過程中要逐步添加“工程造價的發(fā)展及其管理體系”這部分內容的介紹，這樣可以進一步的促進教學水平的發(fā)展，在教學觀念上得到進一步的更新，讓學生在還沒有踏上工作崗位的時候，就接觸到工程造價的新的管理方法、新的管理技術。讓學生首先了解到作為一個造價工程師的責任,要扎實自己在計量計價方面能力的同時,還應該對整個工程建設進行了解，掌握施工管理階段的重要知識，把整個施工過程當作一個綜合的學習體系來進行教學?？梢栽谶@個過程當中不斷的實現(xiàn)自己的項目價值。在進行改革的過程當中我們不僅僅想要學生來讀書，還要讓學生去學會讀圖，學生不僅僅要聽，還要動。因為如果聽過以后很快就會忘記，但是動手后就會有很強的記憶，這樣可以留下更加深刻的記憶[3]。

二、教學方法的革新

（一）聘請專家來進行學術講座

我們在進行傳統(tǒng)教學的時候，都是老師來進行講座。老師可以說在進行課本知識的講解，沒有走出課堂外來進行教學，只是把教學內容局限在一個小的范圍內，沒有進行實際操作的經驗。我們可以聘請一些建筑方面的專家來進行講座，專業(yè)的工程造價專家可以通過自身的成長經歷，來不斷的分析工程人員應該具備的知識以及能力，在進行講座的時候，要不斷的暢談他們在工作當中的成就以及經驗。還有他們對這個行業(yè)的感悟以及教訓，這樣學生就能夠明確學習的方向以及學習目標，其實這種教學方式是很受到學生喜歡的[4]。

（二）建立校企合作學習基地

我們在進行教學的時候建立校企合作基地，這可以是我們學校的一個長期基地，我們在教學的時候可以安排學生到企業(yè)當中工作，讓學生在社會課堂當中進行知識的積累以及學習，還能夠回到社會實踐當中。我們在生產實習的時候，能夠進一步的加強對本專業(yè)的認識，這樣就可以增加學生的學習興趣。學生可以在畢業(yè)實習以后，對學生的實際工作能力進行培養(yǎng)，可以為他們將來工作奠定一個很好的基礎。

（三）進行案例教學法

我們可以根據(jù)計量與計價進行的一般程序，來把工程圖紙編寫成冊，用實際工程的案例來進行課程體系的串聯(lián)教學。因為案例是我們在實際工作當中經常應用的。在進行案例選擇的過程中，我們要盡量選擇內容比較新穎、代表性強和實際生活聯(lián)系密切的案例，培養(yǎng)了學生對所學各種知識的實際應用能力。通過對整個案例的講解，讓學生在每一個環(huán)節(jié)都有所注意，這樣學生的學習熱情和學習學習積極性就會提高。在進行案例教學法的時候我們最好要用一些具體的案例來進行教學，具體的案例可以提高教學的實用性，讓學生感覺學到的知識可以學以致用。讓學生成為一個優(yōu)秀的審計員，在進行現(xiàn)場施工的時候可以引起警示。

（四）開展項目教學法

項目教學法就是師生共同來完成一個完整的項目任務，可以通過這個項目任務來開展教學任務。老師在整個教學的過程當中，就是對一個項目來進行處理一個項目，我們可以根據(jù)教學計劃來進行教學活動的開展，在每一個環(huán)節(jié)中學生都要進行參與。學生可以在這個過程中獨立的對學習行為進行安排，在進行項目處理的時候會遇到一些問題，學生在這個過程中可以及時的來了解問題出現(xiàn)的原因，可以進一步的提高學生的學習興趣，很自然的調動學生的學習興趣，因此“項目教學法”就是以學生為中心的教學方法。在《建筑工程計量與計價》課程中可以引入以工作過程做為導向的教學目標，我們在開展項目教學法的同時，不能忽略課本知識的傳授，項目只是為了讓學生在進行理解的時候更加方便。同時學生在項目任務的驅動下，通過老師的不斷的引導,讓學生進行自主學習的探究,對造價員的基本技能以及基本知識進行掌握,在整個項目進行過程中我們要讓學生開展自我探究學習，不能依靠老師的引導以及講解來進行學習，要在項目的進展過程中培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。如果只是單純的進行課本知識教學學習就會感覺非?？菰?。過多的理論知識讓學生沒法進行理解，在實踐項目中學生可以結合實際來補充知識點的學習。

三、教學設計進行改革

（一）開展小組教學模式

我們在進行中職《建筑工程計量與計價》教學模式的時候可以進行小組教學模式的開展，小組教學模式能夠提高學生在學習熱情和學習積極性，能很大大提高學習的學習興趣。因為建筑工程計量與計價這門課程有很多枯燥的理論知識，如果在進行教學的時候學生只是看書或者只是通過老師進行講解，就會感覺非常的枯燥。我們在可以通過小組討論的模式來進行教學，在進行小組討論的時候我們可以有效的培養(yǎng)學生的學習意識，把學生分成相應的幾個小組，讓每個小組模擬來進行報價訓練，大家互相來進行評論，在進行評論的時候學生的學習熱很很高，還有就是在進行評論的時候我們能夠了解到每個報價方案的利弊，這樣可以在自己進行報價方案撰寫的時候，揚長避短，如果老師重點強調報價的注意要點，學生的注意力不會很集中。只有在大家進行進行討論的過程中，學生的才能夠有所注意。通過小組合作的教學方式可以讓培養(yǎng)學生的溝通能力，溝通能力的提高對學生在今后的工作中有很大的幫助。

（二）運用多媒體教學設備來開展教學

在今后的工作當中學生要不斷的運用到多媒體的教學設備，因為計算機的廣泛應用，我們在很多行業(yè)都是需要的。所以最好要把多媒體教學引入建筑工程計量與計價的教學過程中來，我們給學生進行圖片展示，在進行圖片展示的過程中，讓學生根據(jù)整體的建筑模型來進行規(guī)劃，運用建筑工程計量與計價的相關知識來進行解決。這樣開展的多媒體教學模式是極為有效果，因為圖片可以吸引學生的注意力。還有我們可以運用視頻教學法來進行教學，借鑒其他學校視頻教學的影像，學生通過對其他學校視頻教學法的借鑒來完善自己的知識漏洞，還有就是可以體驗一下不一樣的教學模式。這樣可以擴充學生的知識面。多媒體的視覺沖擊力對學生會有很大的影響。我們可以運用軟件在多媒體上給學生進行演示，學生可以看得更加清晰，也可以讓學生來進行演示，學生在進行演示的過程中有些細節(jié)問題就會暴露出來，我們可以針對問題來進行講解。

結語：

在先當今的社會發(fā)展可以說是對人才的培養(yǎng)越來越高，在《建筑工程計量與計價》的課程改革中，就要以就業(yè)崗位作為實際需要，能夠以能力培養(yǎng)為主線，這樣可以對學生的各項能力進行培養(yǎng)，尤其是要對學生的崗位技能，以及交流能力進行培養(yǎng)。讓學生可以達到畢業(yè)就能夠就業(yè)，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。這樣才能夠成為一線的高素質人才。

[1]陳曼英.基于卓越工程師計劃的“建筑工程計量與計價”課程教學改革[J].江西教育學院學報.2012(03)：3-5

[2]劉云.高職建筑工程計量與計價教學中合作學習團隊的構建[J].職業(yè)技術教育.2012(02)：3-5

[3]高文潔.談建筑工程計量與計價課程教學改革[J].山西建筑.2013(18)：10-11

[4]王頤菲.關于建筑工程計量與計價課程教改實踐分析[J].統(tǒng)計與管理.2014(04)：13-14

本環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的是輸入假說在生詞新授環(huán)節(jié)中的運用，通過學生題前的預習，聽并跟讀生詞等環(huán)節(jié)，使學生對所學的語言知識有了充分的輸入，之后的生詞操練環(huán)節(jié)，則是對輸入之后，學生理解基礎上的產出，并充分遵循了i+1的原則，使學生在理解生詞的基礎上，通過擴展為短語，再擴展為句子，使學生逐步學會運用生詞進行實際的語言交流。

三、輸入假說對對外漢語教學的影響

通過筆者在平時對外漢語教學中的實踐與反思，特別是在一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)或者是一節(jié)課語言知識點的新授環(huán)節(jié)，運用輸入假說指導教師的教學活動，都能夠極大地提高課堂實效性。

首先，要提高第二語言的習得效果，必須營造良好的自然語言交際環(huán)境。學生學習漢語的主要渠道還是通過課堂，因此，這就要求老師能夠結合自己的教學活動，為學生創(chuàng)造出自然輕松的語言環(huán)境，使學生能夠在真實又自然的環(huán)境中進行口語交際。

其次，輸入要始終遵循i+1的原則。i+1呈現(xiàn)了學生學習語言知識的獲取量，教師要能夠依據(jù)不同的學生水平，設計和制定出在學生原有語言知識基礎上，通過學習過程能夠達到比原來相對豐富一些的知識水平的教學內容。i+1也符合學生的情感需要。要求教師既能夠激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣，明確學習目的，增強學習的自信心，特別是幫助學生克服焦慮的心理。

但同時，將輸入視為語言習得的唯一途徑，也是不符合實際教學的。無論是何種教學理念和方式，都要依據(jù)學生的實際情況進行調整，形成適合學生的教學方式，才是最有利于學生對語言的學習。

參考文獻：

[1]呂必松.對外漢語教學發(fā)展概要.北京語言學院出版社.1990

[2]趙賢洲等.對外漢語教學通論.上海外語教育出版社.1990

[3]周小兵.第二語言教學論.河北教育出版社.1996

[4]呂必松.語言教育問題研究論文集.華語教學出版社.1999

[5]劉詢.對外漢語教育學引論.北京語言大學出版社.2009