王禛

摘要：作為一線(xiàn)音樂(lè)教師，必須清醒地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展過(guò)程中起到的重要作用，音樂(lè)不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，還能促進(jìn)學(xué)生的智商與情商發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中滲透人文素質(zhì)培養(yǎng)，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，必須引起音樂(lè)教師的高度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 人文素質(zhì) 培養(yǎng)策略

眾所周知，音樂(lè)與人文精神密切相關(guān)、血脈相連。在新課程改革背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的全面發(fā)展，尊重生命、善待生命，讓小學(xué)生的興趣愛(ài)好、生命創(chuàng)造在小學(xué)音樂(lè)課程中得到釋放。作為一線(xiàn)音樂(lè)教師，必須清醒地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展過(guò)程中起到的重要作用，音樂(lè)不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，還能促進(jìn)學(xué)生的智商與情商發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中滲透人文素質(zhì)培養(yǎng)，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，必須引起音樂(lè)教師的高度關(guān)注。

一、為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的人文素質(zhì)，首先要為他們創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓他們放松心靈，舒緩壓力。事實(shí)證明，只有在民主自由的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生才會(huì)卸下心防，感受音樂(lè)的魅力，接受音樂(lè)的熏陶。教師在教學(xué)過(guò)程中要多用親切的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，要正視小學(xué)生的主體地位，多用歌聲與小學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與小學(xué)生之間的距離。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中安排富有趣味性的音樂(lè)小游戲來(lái)活躍課堂氣氛，比如音樂(lè)歌詞接龍、擊鼓大賽等。讓小學(xué)生在活潑生動(dòng)的氛圍中逐步提高人文素質(zhì)。

二、以人文視角剖析歌曲的“真”

作為一門(mén)飽含著濃烈人文特色的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)音樂(lè)還飛揚(yáng)著思想靈性。一首首膾炙人口的歌曲都是作詞家、作曲家內(nèi)心情感的流露、主觀(guān)感受的表達(dá)和個(gè)人智慧的體現(xiàn)，其中隱含著豐厚的文化內(nèi)涵與人文精神。小學(xué)音樂(lè)課堂中很多歌曲都有利于培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度，從而幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。比如《小松樹(shù)》、《草原就是我的家》、《小袋鼠》、《小拜年》、《星光恰恰恰》等，或是表現(xiàn)饒有趣味的童年生活，或是表達(dá)美好的生活情感，或是表現(xiàn)親人朋友的友好感情，無(wú)一不閃爍著璀璨的人文之光。

針對(duì)這些飽含豐富情感的歌曲，教師在教學(xué)過(guò)程中要應(yīng)用富有激情的導(dǎo)語(yǔ)和聲情并茂的范唱帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入歌曲意境中。同時(shí)，從育人角度而言，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生深刻感悟歌曲的思想內(nèi)涵，掌握歌曲的字里行間所表達(dá)的意境。這樣才能開(kāi)啟小學(xué)生的人文智慧，逐漸培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

三、通過(guò)了解不同文化背景尊重多元文化

音樂(lè)是一門(mén)古老的藝術(shù)，如實(shí)記載和再現(xiàn)了人類(lèi)文化思想的誕生和發(fā)展過(guò)程，通過(guò)音樂(lè)與文化的聯(lián)結(jié)，人們可以對(duì)社會(huì)文化背景有更深刻的了解和感悟，從而樹(shù)立起尊重多元文化的意識(shí)。

我們都知道我國(guó)地大物博、幅員遼闊，56個(gè)民族的精彩文化交織成一張疏而不漏的文化大網(wǎng)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生多聆聽(tīng)不同民族的音樂(lè)作品以及中外音樂(lè)作品，以此了解不同民族、不同國(guó)家、不同風(fēng)格的音樂(lè)特點(diǎn)。比如讓小學(xué)生聆聽(tīng)完《小拜年》、《窗花舞》等歌曲后，讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所知道的不同地區(qū)過(guò)年的場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)自己是如何過(guò)年的，這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)小學(xué)生的多元文化思維，還能提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。再比如，教師可以結(jié)合《小拜年》播放多媒體視頻，讓小學(xué)生了解寫(xiě)春聯(lián)、剪窗花、扭秧歌、貼門(mén)福等民間風(fēng)俗，促使他們深入了解我國(guó)春節(jié)文化的獨(dú)特趣味，培養(yǎng)他們愛(ài)家、愛(ài)祖國(guó)的人文素質(zhì)。

四、通過(guò)多學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)人文素質(zhì)

音樂(lè)藝術(shù)無(wú)處不在，可以滲透到其他學(xué)科中，在融會(huì)貫通中培養(yǎng)小學(xué)生的人文素質(zhì)。比如教師可以在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用詩(shī)歌。詩(shī)歌濃縮了語(yǔ)言的精華，其具有押韻的基本特征，所以讀起來(lái)朗朗上口。而音樂(lè)詩(shī)歌同樣具有規(guī)律的節(jié)奏與韻律。當(dāng)前有不少歌曲就是由我國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞作為歌詞。如果讓學(xué)生死記硬背這些歌詞，可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感情緒，記憶效果事倍功半。但是如果通過(guò)歌曲的方式教給學(xué)生，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如歌曲《明月幾時(shí)有》改編自蘇軾的《水調(diào)歌頭》，歌詞朗朗上口，韻律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讓小學(xué)生學(xué)唱這首歌曲，不僅可以讓小學(xué)生高效率地學(xué)會(huì)這首歌，也能領(lǐng)略我國(guó)的古詩(shī)詞文化，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，心中油然升起民族自豪感。

總之，在新時(shí)代背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素質(zhì)具有不言而喻的重要作用。這是響應(yīng)新課改號(hào)召的積極舉措。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科具有大量的人文因子，關(guān)鍵要靠音樂(lè)教師去主動(dòng)挖掘，教師要采取各種有效措施挖掘人文因素，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素質(zhì)，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)！

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