耿菊萍

【摘 要】醫(yī)學獨立學院是我國高等教育改革與發(fā)展的一種新模式。隨著學院的迅速發(fā)展， 學生培養(yǎng)模式日益受到關(guān)注，在培養(yǎng)過程中所顯露出的學生人文素養(yǎng)的欠缺也越來越明顯，在社會需求導向下加強醫(yī)學獨立學院學生的人文精神建設(shè)刻不容緩。本文旨在探索新時期醫(yī)學獨立學院人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)培養(yǎng)學生尋求特色、和諧發(fā)展的目標，以期為醫(yī)學獨立學院切實加強人文教育提供參考，為其贏得生存和發(fā)展的空間。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學獨立學院 人文精神 素質(zhì)教育 教師

“人文”一詞出自古代典籍《易·賁卦·象傳》：“剛?cè)峤诲e，天文也。文明以止，人文也。關(guān)乎天文，以察時變；關(guān)乎人文，以化成天下?！比宋木褪恰拔拿饕灾埂?，即公平、正確地處理社會上的各種關(guān)系。什么是教育呢？杜時忠認為，“教育可以看作是一種價值引導下的活動，這是對教育最寬泛、最無具體內(nèi)容從而也最起碼的界定”，這是人文素質(zhì)教育的理論前提。人文素質(zhì)指一種內(nèi)在的身心品質(zhì)與精神， 包括思想素質(zhì)、文化心理素質(zhì)和情感智慧素質(zhì)。它是做人、做事、做學問最基本的態(tài)度和精神，核心是“如何做人”。醫(yī)學獨立學院學生教育中應重基礎(chǔ)、提素質(zhì)、強身心，把加強學生人文精神作為素質(zhì)教育的首要任務。

一、樹立人文素質(zhì)教育理念，制定特色人才培養(yǎng)方案

醫(yī)學獨立學院辦學定位是培養(yǎng)符合社會需求的醫(yī)療衛(wèi)生人才，這不可避免地受到市場經(jīng)濟文化的影響，學院的教育多偏重工具性知識和技能的講授，忽視人文知識的傳播。此外部分醫(yī)學獨立學院由于辦學時間短，歷史積淀和文化傳統(tǒng)不深厚，人文教育相對滯后。因此獨立學院應樹立人文素質(zhì)教育理念，制定特色人才培養(yǎng)方案。

學院應確立應用型人才培養(yǎng)與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，實現(xiàn)培養(yǎng)學生尋求特色、和諧發(fā)展的目標。人才培養(yǎng)方案應是通識教育、專業(yè)培養(yǎng)和人文熏陶三者有機結(jié)合、潛移默化地作用于學生。通識教育讓學生打好專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)教育讓學生提升職業(yè)技能，而人文熏陶讓學生學會如何做人、做事。醫(yī)學獨立學院應按照“專業(yè)合格”“專業(yè)合格+富有特長”“鼓勵拔尖”三個層次指導不同類型的學生，堅持以生為本，因材施教，著力培養(yǎng)實踐能力強且專業(yè)基礎(chǔ)與人文素質(zhì)并重的應用型、技能型醫(yī)學人才。

二、加強人文素質(zhì)教學改革，優(yōu)化人文教育課程體系

1.人文素質(zhì)教育融入專業(yè)教育課堂。將學生知識能力的培養(yǎng)與高尚情操、價值觀的培養(yǎng)有機結(jié)合。教師在講授定義、概念時注重營造教學情境，使得醫(yī)學教育人文化，從而調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習熱情，促使他們形成積極向上的人生觀。

2.開設(shè)經(jīng)典人文課程。對不同年級的學生開展不同類型的選修課。對低年級學生，可開設(shè)《心理學》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等必修課和《社會心理學》《演講與口才》《文藝鑒賞》《實用書法》《攝影技巧》等選修課。對高年級學生，為幫助他們做好就業(yè)準備，可開設(shè)《就業(yè)指導》必修課，《創(chuàng)業(yè)指導》《公共關(guān)系》等選修課，同時開設(shè)一些《中國傳統(tǒng)倫理》《現(xiàn)當代文學》《武當文化？等課程，并打造院級人文精品課程。將這些課程納入教學計劃中，以學分制的形式，鼓勵學生選修。筆者在醫(yī)學院校曾帶過當代文學的選修課，在課堂上做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生喜歡閱讀，然而很多學生雖意識到閱讀文學名著的重要性，但常困惑于不知道讀什么和怎樣去讀。部分學生在閱讀中更多選擇武俠、言情等流行小說，閱讀趨向消遣，產(chǎn)生對文學經(jīng)典的疏離。而經(jīng)典可以使人“從發(fā)展知識到豐富精神世界”，只有閱讀經(jīng)典，作家獨特的思想和人生體驗升華為人類的普遍意識，經(jīng)典中那些永恒的東西才會潛移默化地影響學生心靈。

三、注重專任教師素質(zhì)培養(yǎng)，提升學工隊伍人文內(nèi)涵

人文素質(zhì)培養(yǎng)是一個長期的過程，這對教師自身的素養(yǎng)提出了更高的要求。然而市場經(jīng)濟導向下的醫(yī)學獨立學院由于教師水平、經(jīng)驗不足的限制，很多教師在授課過程中更注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了對知識勇于探索的鼓勵與引導。教師要不斷更新教育理念，在教學中將傳遞文化價值觀和掌握醫(yī)學技能結(jié)合起來，不僅教授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

除了提升教師的人文素質(zhì)外，還應注重提升學工隊伍的人文關(guān)懷能力。與學生接觸最多的是輔導員，輔導員對大學生“精神成長和人格完善有著直接的影響力”。富含人文精神的輔導員會用正確的價值觀引導學生，產(chǎn)生積極的影響。獨立學院多成立不久，無論任課教師還是輔導員，多半是剛剛畢業(yè)的大學生，自身在教學或教育學生方面缺乏一定經(jīng)驗，有些教師雖然明白人文素質(zhì)對于學生成長的重要意義，但由于自己就是應試教育的犧牲品，也可能存在專業(yè)知識豐富，人文素養(yǎng)匱乏的問題，對學生進行人文素質(zhì)教育心有余而力不足。

四、大力加強人文環(huán)境建設(shè)，活躍校園內(nèi)外文化氛圍

校園環(huán)境對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是任何書本及課堂無法替代的，因此應在校園文化建設(shè)中加強人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵?？稍谛@建造具有人文特色的景點、文化名人的雕像等，增加文化品位；在建設(shè)硬件環(huán)境的同時，增加圖書館人文書籍的數(shù)量和種類；可充分利用廣播站、校園網(wǎng)絡資源進行心靈對話與溝通，提升學校人文氛圍；定期廣邀各類專家學者到校進行形式多樣、主題鮮明的人文社科類講座；舉辦高品位的文藝演出，使學生增長知識，開闊視野。醫(yī)學獨立學院的學生大多思維活躍，興趣廣泛，然而心理素質(zhì)相對較弱，在與老師、同學相處過程中，不夠包容，易激動，自我意識比較強。學院應正確引導文學社、攝影學會、舞蹈、書畫協(xié)會等各類學生社團；有針對性地開展辯論賽、演講比賽、讀書報告會等格調(diào)高雅、異彩紛呈的文體活動；更可通過院、系、班級組織學生參觀當?shù)鼐哂写硇缘娜宋木坝^和博物館，使學生零距離受到人文精神的渲染。

五、人文教育結(jié)合就業(yè)推進，科學與人文比翼齊飛

獨立學院應注重培養(yǎng)人文底蘊深厚的應用型人才，確立“把大學生培養(yǎng)成為既具備科學精神、又具備人文精神，既會做人、又會做事的高素質(zhì)、高技能應用型人才”的培養(yǎng)目標。此目標要求全面提升學生的素質(zhì)，為就業(yè)做好準備，因此獨立學院的人文素質(zhì)教育和就業(yè)緊密結(jié)合。

另外，應創(chuàng)新醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教育。運用“體驗式”教學方法，引導學生思考未來，激發(fā)內(nèi)在動力，提升競爭力。引導學生樹立合理的職業(yè)價值觀，幫助學生認識專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與事業(yè)的關(guān)系，激發(fā)學生進行積極的自我探索，從而在求職中進行合理定位和理性決策，構(gòu)建更趨合理的知識結(jié)構(gòu)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。更要開展創(chuàng)業(yè)指導課，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提升多方面的素質(zhì)和能力。

在嚴峻的就業(yè)形勢下，學生可能會出現(xiàn)各種心理問題，缺乏自信、易悲觀等，學生的心理健康不容忽視，而人文關(guān)懷的重要形式就是“心理疏導”。醫(yī)學獨立學院的教育要讓學生意識到自己的價值所在，堅守信仰和理性的價值觀，學會求職過程的心理調(diào)適和自我保護。

教育是價值引導下的活動，人文教育的目的在于為大學生提供一種正確的精神價值導向。實施適合醫(yī)學獨立院校學生知識、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的人文素質(zhì)教育，加強人文素質(zhì)培養(yǎng)，探索出符合醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展需要的富含人文精神的創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)模式，以期為醫(yī)學獨立學院切實加強人文素質(zhì)教育提供有價值的參考，使醫(yī)學生人文素質(zhì)和專業(yè)技能比翼齊飛，展現(xiàn)大學的人文精神。

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