王竹長春市第二中等專業(yè)學(xué)校

情景教學(xué)法在中職護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用

王竹
長春市第二中等專業(yè)學(xué)校

隨著醫(yī)療事業(yè)與科教事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育做出了極其偉大的貢獻(xiàn)。在中職教育取得顯著成果中，中職護(hù)理教學(xué)作為中職教育的重要核心組成部分，為提高學(xué)生臨床護(hù)理、培養(yǎng)學(xué)生遇到問題、分析問題發(fā)揮了重要的作用。為了能夠提升護(hù)理的臨床實(shí)踐性，在中職護(hù)理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生采用情景教學(xué)模式，不僅可以吸引更多的學(xué)生，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)護(hù)理課程的積極性。因此，文章對(duì)情景教學(xué)法在中職護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用做了以下闡述。僅供參考。

中職護(hù)理教學(xué)；情景教學(xué)法；運(yùn)用

改革開放以來，我們國家的醫(yī)療行業(yè)發(fā)生了重大變化。隨著醫(yī)療改革的不斷深入，護(hù)理一直得到了社會(huì)各界人士的關(guān)注。一時(shí)間護(hù)理成為了一門熱門話題。于是，有大批的學(xué)生從初中，甚至高中還未讀完，就直接升入了中職護(hù)理專業(yè)。當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入中職護(hù)理專業(yè)之后，護(hù)理學(xué)習(xí)的效果并不盡人意。主要表現(xiàn)在：有的學(xué)生成績差是一方面，還有的大學(xué)生素質(zhì)很低甚至不愿動(dòng)手操作。在中職護(hù)理教學(xué)中為什么會(huì)有這樣的教學(xué)情況發(fā)生。追根究底，主要是因?yàn)橹新氉o(hù)理教師在給學(xué)生上護(hù)理課程的過程中，采用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、陳舊。很多教師都是采用滿堂灌的教學(xué)方法，自己演繹著獨(dú)角戲的角色。在護(hù)理課堂教學(xué)中未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能開拓出來，更不用說調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理課程的積極性了。因此，在護(hù)理課堂上，很多學(xué)生的表現(xiàn)讓人覺得出乎意料。在當(dāng)今的教學(xué)理念中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被我們淘汰，教師要不斷地創(chuàng)新并研制出一種嶄新的教學(xué)模式，不管是用什么樣的教學(xué)模式，只要是能夠吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理的積極性和熱情，這種教學(xué)方法就可以采用。為了能夠更好提高中職護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理的熱情和積極性，情景教學(xué)法在當(dāng)今的教學(xué)中得到了廣泛的推廣并使用。它是一種嶄新的教學(xué)方法，此種教學(xué)方法指的是在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中互相學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性與互動(dòng)性。這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生積極踴躍的參與到護(hù)理教學(xué)中來，同時(shí)也可以激發(fā)他們的情感，最主要的是能夠用營造出一種學(xué)習(xí)護(hù)理的環(huán)境氛圍。下面，我們就來談一談情景教學(xué)法的運(yùn)用。

一、情景教學(xué)法在中職護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用

1、情景設(shè)計(jì)要求

中職護(hù)理教師要按照護(hù)理教學(xué)的要求，來進(jìn)行有趣味性的設(shè)計(jì)。在情景設(shè)計(jì)的原則中。要遵循以學(xué)生為原則，同時(shí)情景設(shè)計(jì)的內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際，并且生動(dòng)還要圍繞護(hù)理教材的要求來進(jìn)行實(shí)際的情景設(shè)計(jì)。

2、角色模擬情景

根據(jù)中職護(hù)理教師設(shè)計(jì)的情景教學(xué)方案，在角色模擬的過程中，學(xué)生要將實(shí)際所學(xué)的護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來。學(xué)生在扮演疾病患者之前，讓學(xué)生對(duì)患者所得的疾病有個(gè)更深入的了解，這樣在教學(xué)過程中會(huì)更加的生動(dòng)形象。此時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)被這樣的教學(xué)方法所吸引，會(huì)不約而同的參與到了學(xué)習(xí)護(hù)理課程當(dāng)中。時(shí)間一長很多學(xué)生，甚至所有的學(xué)生都會(huì)參與到其中來。學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中不僅對(duì)這種疾病有了更深入的臨床表現(xiàn)，同時(shí)也更能體會(huì)到患者的痛苦，為今后參加到實(shí)際的工作中奠定了良好的護(hù)患關(guān)系。

3、考核方式

課程結(jié)束之后，護(hù)理教師要將學(xué)生分成若干小組的形式。然后以小組為單位來模擬病例中病情的發(fā)生情況，同時(shí)采用的護(hù)理措施以及完成患者身上所有的護(hù)理操作，通過用錄像的形式把整個(gè)模擬錄像過程錄下來，然后再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

二、情景教學(xué)法的運(yùn)用效果

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際仿真醫(yī)院模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)方法，模擬教學(xué)是當(dāng)前護(hù)理教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一，通過創(chuàng)建仿真醫(yī)院模擬臨床情境，引進(jìn)各種先進(jìn)模型，規(guī)范化流程操作，模擬情景處理，緊急時(shí)間評(píng)估。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展仿真醫(yī)院技能培訓(xùn)班，讓護(hù)生在校內(nèi)即對(duì)自己將要從事的護(hù)理工作有更深層次的了解，為護(hù)生創(chuàng)造實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

2、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用情景式教學(xué)方法，讓學(xué)生覺得書本里的知識(shí)不再是冷冰冰的硬性文字，而變成了生動(dòng)形象的事物，學(xué)生個(gè)人也從觀察別人行為的觀眾變成了親自動(dòng)手實(shí)踐的存在于現(xiàn)實(shí)工作中的護(hù)理工作者。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)的求知探索者，鍛煉了學(xué)生的組織合作能力、觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力。

3、有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

情景式教學(xué)要求教師具備廣泛的理論知識(shí)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，除了有扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)的知識(shí)，還要對(duì)心理學(xué)、精神學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)有一定的了解。為了提高教學(xué)質(zhì)量，要翻閱大量的文獻(xiàn)資料，選擇合適的素材，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境。情景式教學(xué)還要求教師具備極強(qiáng)的教學(xué)組織管理能力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解學(xué)生的心理變化，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，根據(jù)實(shí)際情況做到因材施教。

結(jié)束語總之，情景教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它以生動(dòng)、形象的教學(xué)模式展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理課程的積極性，更調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)護(hù)理的熱情。它在吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，采用角色模擬的教學(xué)方式，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理教學(xué)。在整個(gè)情景教學(xué)模式中，不僅活躍了課堂氣氛，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理課程的效果，同時(shí)更主要的是提升了中職護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)法不同于以往的教學(xué)模式，它以自身獨(dú)特的魅力展現(xiàn)在中職護(hù)生面前，從而讓它們接受更多更好的護(hù)理知識(shí)來為病人服務(wù)。本文只是對(duì)情景教學(xué)法在中職護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用做了幾點(diǎn)簡單的描述，從情景教學(xué)法在中職護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用以及運(yùn)用的教學(xué)效果作了闡述，分別從情景設(shè)計(jì)要求和角色模擬以及考核方式進(jìn)行了闡述，另外也對(duì)情景教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和更有利于提升護(hù)理教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了闡述，希望從本文的闡述中情景教學(xué)法可以更加得到推廣和使用。

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