朱磊揚州市廣陵區(qū)紅橋高級中學(xué)

云服務(wù)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

朱磊
揚州市廣陵區(qū)紅橋高級中學(xué)

隨著教育體制不斷改革，高中信息技術(shù)課程教學(xué)受到社會廣泛關(guān)注?？萍及l(fā)展推動教育進步，近年來，云服務(wù)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用成為高中信息教育熱議話題?；诖?，本文針對高中信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，研究云服務(wù)在信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用的可行性，并作出應(yīng)用的可行性分析。

云服務(wù)；高中信息技術(shù)課程教學(xué)；應(yīng)用；可行性分析

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，云計算作為一種新型的商業(yè)計算模型備受社會關(guān)注。高中信息技術(shù)課程是基礎(chǔ)教育課程體系中重要組成部分，以提升高中學(xué)生信息素養(yǎng)為目標，在時代進步中將最新的技術(shù)融入其中，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，推動課程良性發(fā)展。為此，文本對云服務(wù)與高中信息技術(shù)課程日常教學(xué)的融合進行研究，希望能對云服務(wù)的教育研究提供參考。

1.云服務(wù)與高中信息技術(shù)課程教學(xué)的融合

1.1 課程理念的融合

高中信息技術(shù)課程以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，在科技信息時代，信息素養(yǎng)是一種基本社會適應(yīng)能力，包含對信息的獲取、加工、管理以及表達等過程。對于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)與了解云服務(wù)至關(guān)重要，同時也是信息素養(yǎng)的集中表現(xiàn)。云服務(wù)能夠為高中學(xué)生提供一種良好的信息環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)軟、硬件條件方面作用突出，鼓勵學(xué)生不斷嘗試新的技術(shù)工具，提升個人素質(zhì)。由此可見，云服務(wù)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用符合課程的基本理念[1]。

1.2 課程設(shè)計思路融合

高中信息技術(shù)課程設(shè)計必修和選修兩部分共包括六個發(fā)展模塊：信息技術(shù)基礎(chǔ)、算法與程序設(shè)計、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能等六個模塊教學(xué)。云計算技術(shù)是一種計算模式，與以上六個教學(xué)模塊聯(lián)系密切，將云服務(wù)技術(shù)滲透到常規(guī)課程設(shè)計中，是課程設(shè)計思路發(fā)展的趨勢。

1.3 課程內(nèi)容的融合

在高中信息獲取教學(xué)模塊中，其主題內(nèi)容這樣闡述：對信息的基本特征進行描述，對信息技術(shù)的實際案例進行列舉，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，明確信息技術(shù)發(fā)展的多樣性和實際意義。在信息獲取方式選擇上，需要對網(wǎng)絡(luò)信息檢索技巧進行掌握，對信息價值能正確判斷。而從云服務(wù)發(fā)展的角度分析，高中信息技術(shù)課程標準具有一定的彈性、不確定性以及高度靈活性，因此云服務(wù)與高中課程內(nèi)容的融合是信息技術(shù)發(fā)展的必然[2]。

2.云服務(wù)在信息技術(shù)課程教學(xué)中可行性設(shè)計與分析

2.1 課程教學(xué)設(shè)計-信息資源管理體驗

2.1.1 教學(xué)目標

1）信息技術(shù)知識與信息技術(shù)技能方面：了解與掌握信息資源管理的過程，通過管理工具實行網(wǎng)上資源管理與信息共享。

2）信息技術(shù)教學(xué)方法與教學(xué)過程方面：按照教學(xué)規(guī)定對信息進行分類管理，充分掌握信息資源管理標準流程，通過信息技術(shù)工具對信息進行有效管理。

3）態(tài)度與價值觀：對信息資源管理的實際意義進行了解，與生活實際相聯(lián)系，注重團隊的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的思想交流能力[3]。

2.1.2 信息技術(shù)課程內(nèi)容分析

在課程內(nèi)容標準方面，需要教師對實際操作進行實地考察，并對常見信息資源進行管理，對各種方法特點進行描述，并對合理性進行分析；在教學(xué)的重點和難點方面，需要通過各種工具對身邊信息進行管理，難點是如何應(yīng)用云服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)信息；教學(xué)內(nèi)容的特點，在信息資源管理的第一課中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生從比較熟悉的身邊信息入手，使得學(xué)生在思想上建立起信息科學(xué)管理的意識。例如圖書館信息管理的過程中，為學(xué)生提供一種分類組織和思想標準化的依據(jù)。在生活案例研究基礎(chǔ)上，利用資源管理器對計算機文件進行管理，在實踐中將科學(xué)管理信息思想升華[4]。

2.1.3 教學(xué)策劃分析

1）教學(xué)方法方面：信息資源管理過程內(nèi)容豐富，專業(yè)性比較強。資源管理器管理本地資源以及管理云中的資源具有很強的實踐性，需要學(xué)生在實際學(xué)習(xí)與操作中對科學(xué)管理思想進行理解與感悟，并采取探究性的學(xué)習(xí)方法進行實踐教學(xué)。在學(xué)生的差異性方面，可以通過分層式的教學(xué)方式，設(shè)置不同層次的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生根據(jù)自身情況進行選擇。

2）教學(xué)流程：情境導(dǎo)入-自主學(xué)習(xí)信息資源管理-本地資源管理器管理-管理云中的資料-日程管理-小結(jié)。

3）學(xué)生上機實踐：首先通過資源管理器對計算機本地資源進行管理；其次，云服務(wù)登錄，文檔項目管理；第三，日程安排。

2.2 教學(xué)過程可行性分析

2.2.1 云中資源管理

1）教師活動：從云服務(wù)興起開始，人們習(xí)慣于將數(shù)據(jù)保存在云盤中，并不會擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失，但是并不是意味著對云中數(shù)據(jù)不進行管理，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，要求學(xué)生登錄Google文檔，隨機抽取學(xué)生界面進行演示，根據(jù)學(xué)生賬戶的現(xiàn)狀，提出在云服務(wù)中，項目管理重要性。

2）學(xué)生活動：學(xué)生通過課堂活動，對云服務(wù)的管理功能進行探究，在學(xué)習(xí)小組成員中進行交流。在云服務(wù)中提供同樣的文件夾管理，并建立文件夾分類收納項目，并實現(xiàn)文件夾共享。

2.3 教學(xué)反思分析

在任何情況下，對于信息的科學(xué)管理存在諸多益處，不論在本地信息管理中還是云中信息管理中，云服務(wù)與高中信息技術(shù)課程教學(xué)的融合是對信息管理方式的遷移，同時也實現(xiàn)了本地與云服務(wù)的緊密聯(lián)系。

結(jié)論

綜上所述，云服務(wù)與高中信息技術(shù)課程教學(xué)融合的可行性研究，是在科技發(fā)展的時代中，對前沿技術(shù)領(lǐng)域的積極探索。只有將教育與科技發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，才能引發(fā)教育思考，并在高速發(fā)展的社會中形成新的教育理念。為此，本文立足于云服務(wù)與高中信息技術(shù)課程教學(xué)的融合，對云服務(wù)在信息技術(shù)課程教學(xué)中可行性進行分析，從而促進教育與科技共同發(fā)展。

[1]李建雯.生本教育理念在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用實踐[D].聊城大學(xué),2014.

[2]賀玉婷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué),2014.

[3]賀建虎.思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué),2014.

[4]李艷容.游戲化學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的行動研究[D].陜西師范大學(xué),2013.