王少炯

摘 要：班主任工作是學(xué)校德育工作的根本，工作過(guò)程中，班主任應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并放大其閃光點(diǎn)，注重嚴(yán)與愛(ài)的平衡，并發(fā)揮各方面的教育力量形成教育合力。

關(guān)鍵詞：德育；管理制度；嚴(yán)與愛(ài)；教育合力；賞識(shí)教育

中圖分類號(hào)：G7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）07-0184-01

從教以來(lái)，我每年都擔(dān)任班主任，回首班主任的日子，真是有苦有甘??！一批批學(xué)生離開(kāi)母校走向不同的工作崗位，節(jié)假日他們發(fā)給我祝褔的短信，我深刻體會(huì)到擔(dān)任班主任的成就感，這也進(jìn)一步激勵(lì)我要更好地做好班主任工作。學(xué)習(xí)無(wú)數(shù)優(yōu)秀班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合個(gè)人的親身體會(huì)，談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校班主任工作的一些策略和藝術(shù)。

一、注重開(kāi)學(xué)初工作

利用學(xué)生開(kāi)學(xué)初的“積極心理沖動(dòng)”營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)氛圍，讓大部分學(xué)生從心里認(rèn)可這個(gè)班級(jí)，同時(shí)對(duì)一些'過(guò)分活躍分子起到一定的約束作用。

1、期初制定合理且可行的班主任工作計(jì)劃

每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，制定班級(jí)工作計(jì)劃。例如：職業(yè)學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生以“打基礎(chǔ)，學(xué)做人”為主線實(shí)施系列教育，全面提升學(xué)生的品味；二年級(jí)學(xué)生以“精技能，學(xué)交往”為主線實(shí)施系列教育，掌握立足社會(huì)的本領(lǐng)。計(jì)劃包括：班級(jí)常規(guī)管理計(jì)劃、教育階段計(jì)劃、學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化指標(biāo)計(jì)劃等?？陀^地分析學(xué)生個(gè)體、班級(jí)整體、任課教師等基本情況，拿出一系列的可行措施，做到未雨綢繆。

2、組建得力班干部隊(duì)伍

班級(jí)工作較為煩雜，班主任不可能都親力親為，大部分工作要由班干部來(lái)完成。所以，班主任應(yīng)組建得力的班干部隊(duì)伍，并指導(dǎo)班干部進(jìn)行班級(jí)管理。班主任要因事設(shè)崗，因崗用人，做到人盡其才，才盡其用。班級(jí)管理既要放手，又要適時(shí)介入，做到張弛有度，這樣才能使班級(jí)管理扶搖直上。

3、制定可實(shí)施的班級(jí)管理制度

要想班級(jí)管理目標(biāo)如期得以實(shí)現(xiàn)，就必須以制度作為保證。班級(jí)管理制度的制定要條塊化，例如：衛(wèi)生、活動(dòng)、生活、文娛等，具體項(xiàng)目具體化，這樣，既能體現(xiàn)共性的東西，又能體現(xiàn)其特殊性。要求參與班級(jí)管理的每一位同學(xué)明確自己的管理任務(wù)和職責(zé)范圍，只有分工明確，責(zé)任到人，這樣在班級(jí)管理中才能各施其責(zé)，避免推諉扯皮。班主任在班級(jí)管理中還要把握是非界限，與同學(xué)形成共同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使班規(guī)實(shí)施操作有序，評(píng)價(jià)有據(jù)；班規(guī)在執(zhí)行過(guò)程中一定要做到公平、公正，俗話說(shuō)：“不怕制度嚴(yán)，就怕制度執(zhí)行不公平?！卑嘁?guī)在運(yùn)行中還要不斷修正和完善，務(wù)求實(shí)效。

二、建立學(xué)生個(gè)人檔案

學(xué)校建立了校園管理信息化平臺(tái)，系統(tǒng)中，每個(gè)學(xué)生都有詳細(xì)記錄，包括學(xué)生電話，家長(zhǎng)姓名及電話，家庭住址。每個(gè)學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)，每天在學(xué)校的所有情況都記錄在系統(tǒng)中，并每周對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行公布，學(xué)生及家長(zhǎng)也可隨時(shí)上網(wǎng)查閱，了解自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，便于同學(xué)糾錯(cuò)和競(jìng)爭(zhēng)，可以避免班級(jí)評(píng)優(yōu)而引起的不必要爭(zhēng)端，讓學(xué)生從心里覺(jué)得評(píng)定毫無(wú)爭(zhēng)議，也為班主任給同學(xué)準(zhǔn)確畫(huà)像提供了第一手素材。

三、正確處理好嚴(yán)與愛(ài)

班主任的嚴(yán)格管理，對(duì)學(xué)生的行為有很好約束作用，但過(guò)分嚴(yán)格，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸，所以，在嚴(yán)的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，在管理過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，老師的嚴(yán)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生最大的愛(ài)。

另外，班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，決不能挖苦學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)極大地傷害到學(xué)生，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)要正確引導(dǎo)，多與學(xué)生談心建立溝通的橋梁。

四、發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

職校生因?yàn)槲幕谋∪?，其他方面的?yōu)點(diǎn)更需要發(fā)掘并肯定。班主任就在班級(jí)管理工作中，積極主動(dòng)地抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，并放大其優(yōu)點(diǎn)，滿足學(xué)生渴求被贊賞的心理，讓學(xué)生充滿自信?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，讓榜樣作為引路明燈照亮每一位同學(xué)，走向成功。

五、學(xué)會(huì)換位思考

職校生在中考失利的情況下，得不到大家的認(rèn)可，有些學(xué)生干脆“破罐子破摔”，放任自己，作為教師，要學(xué)會(huì)換位思考，多站在他們的角度來(lái)思考問(wèn)題，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生站在老師和班級(jí)的角度來(lái)看問(wèn)題，“假如你是老師，這件事你什么處理？”，從而讓學(xué)生對(duì)老師管理工作的理解。

每個(gè)班主任可能都會(huì)遇上班級(jí)好事者，在班級(jí)管理中經(jīng)?！爸甘之?huà)腳”，表現(xiàn)得極其張揚(yáng)，引起老師和班級(jí)干部的不滿。這樣的孩子表現(xiàn)欲極強(qiáng)，針對(duì)這一點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)他（她）參與班級(jí)管理，還要指導(dǎo)其管理的方法，這樣能幫助他（她）從令人不滿的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槭苋俗鹁吹陌嗉?jí)干部。

六、架設(shè)合適橋梁，謀求教育合力

對(duì)調(diào)皮搗蛋屢教不改的學(xué)生，不僅要經(jīng)常和他促膝長(zhǎng)談，還要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，家訪過(guò)程中要講優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。讓家長(zhǎng)、老師形成教育合力，共同教育。

七、適度獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)能

每個(gè)學(xué)期都有評(píng)先評(píng)優(yōu)，有些獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)大部分學(xué)生可能不算什么，但對(duì)從未獲獎(jiǎng)或很少拿獎(jiǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就很珍貴，所以在評(píng)選過(guò)程中，要適當(dāng)考慮這部分學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情。除了學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)外，還可設(shè)立班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，如：禮儀形象大使獎(jiǎng)、無(wú)私貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、職業(yè)技能能手獎(jiǎng)、最佳人緣獎(jiǎng)等，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生向更好適應(yīng)社會(huì)需要方向發(fā)展，但是獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立寧少勿濫，讓學(xué)生感覺(jué)拿班級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)比學(xué)校的還難，使之倍感珍惜。這樣，才能更好地挖掘?qū)W生的潛能，才能激發(fā)學(xué)生潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在潛移默化中形成奮發(fā)向上的班級(jí)氛圍。

班級(jí)的管理方法很多，效果也不盡相同。在班級(jí)管理中沒(méi)有固定的模式，只要適合就是最好。

（作者單位：株洲市工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）